蔣佳怡 陳希 陳琳

摘 要：家庭思想政治教育是指家庭主要成員用一定的思想觀念、政治傾向、道德規(guī)范，對(duì)其家庭成員施以不同程度的影響，使其提升自身是思想政治核心素養(yǎng)的教育工作。在首倡教育“三位一體化”的時(shí)代大背景下，思想政治教育也逐步致力于聯(lián)結(jié)家庭、社會(huì)和學(xué)校三者，從而實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。家庭作為優(yōu)化現(xiàn)代思想政治教育體系的重要組成單位，承擔(dān)著拓寬思政教育工作實(shí)施渠道，將家庭教育與思想政治教育相結(jié)合，使得思想政治教育日常化，進(jìn)而完善現(xiàn)代思想政治教育體系的重任。但在當(dāng)代中國，家庭思想政治教育處于一種半缺失狀態(tài)，文章以當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題為研究的中心，探析家庭思想政治教育缺失的原因，提出具體可行的針對(duì)性對(duì)策，以填補(bǔ)家庭思想政治教育這一塊的理論與實(shí)踐的空缺，從而完善現(xiàn)代思想政治教育理論體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代思想政治教育理論體系;家庭思想政治教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、目前國內(nèi)當(dāng)代家庭思想政治教育的缺失現(xiàn)狀

根據(jù)前期樣本的調(diào)查結(jié)果分析，我國當(dāng)代家庭思想政治教育處于一種半缺失的狀態(tài)，其缺失問題主要存在于人們對(duì)家庭思想政治教育概念認(rèn)知模糊不清，對(duì)于家庭思想政治教育實(shí)施觀念出現(xiàn)偏差，對(duì)于實(shí)施家庭思想政治教育工作的行動(dòng)力不足等方面。

（一）大眾對(duì)于家庭思想政治教育的概念認(rèn)知不全

首先，從概念認(rèn)知角度來看，所謂家庭思想政治教育，它涵蓋了家庭政治教育、家庭思想教育和家庭道德教育，細(xì)化拓展后可延伸成為思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等易于理解的概念范疇[1]。在分析實(shí)際調(diào)查結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)大眾對(duì)于家庭思想政治教育的內(nèi)涵判斷存在著認(rèn)知差異，對(duì)其內(nèi)涵的理解不完全、不全面、不周到，從而導(dǎo)致了思想政治教育在家庭教育的缺失。不過值得肯定的是，在新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，人們對(duì)于家庭思想政治教育的理解有了新的認(rèn)識(shí)，部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為家庭思想政治教育應(yīng)包含家風(fēng)家規(guī)及社會(huì)公約類的教育，這與時(shí)代的發(fā)展要求和當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求不謀而合，是當(dāng)代家庭思想政治教育在發(fā)展中闡發(fā)的新內(nèi)涵。

（二）大眾對(duì)于家庭思想政治教育實(shí)施的觀念偏差

其次，從觀念角度來看，大眾對(duì)于思想政治教育實(shí)施途徑的理解仍受傳統(tǒng)觀念限制，認(rèn)為思想政治教育是在學(xué)校里進(jìn)行的[2]。當(dāng)問及受調(diào)查群體對(duì)于思想政治教育主陣地的定位問題時(shí)，僅少數(shù)的受調(diào)查者選擇了“家庭”這一選項(xiàng)，可見由于家庭教育的規(guī)范性和紀(jì)律性相對(duì)較弱，大眾易忽視在家庭中進(jìn)行思想政治教育工作的重要意義。而家庭作為一種客觀存在，它具有相對(duì)于社會(huì)與學(xué)校教育不同的基礎(chǔ)性、恒常性等優(yōu)勢(shì)，潛移默化地影響著每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體思想政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖?，大眾對(duì)于家庭思想政治教育實(shí)施途徑的局限認(rèn)知成為了當(dāng)代家庭思想政治教育缺失的認(rèn)識(shí)層面的關(guān)鍵致因。

（三）大眾對(duì)于實(shí)施家庭思想政治教育工作的執(zhí)行力不足

最后，從行動(dòng)層面來看，大眾對(duì)于家庭思想政治教育的理解程度、重視程度的不足外化為行動(dòng)層面的問題而呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：一方面，當(dāng)代家庭進(jìn)行思想政治教育的頻率不高，在定義模糊和認(rèn)知不精確的前提下，存在著家庭思想政治教育執(zhí)行力低的現(xiàn)象，如果所有人都明確其內(nèi)涵，認(rèn)同實(shí)施家庭思想政治教育的必要性，那么這一組數(shù)據(jù)的分化程度將會(huì)更高，對(duì)比之下當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題也會(huì)被更鮮明地展現(xiàn);另一方面，在問及有關(guān)家庭思想政治教育開展實(shí)施問題時(shí)，得到的反饋以受調(diào)查者在家庭中所扮演的角色不同而產(chǎn)生差異，不同群體對(duì)于家庭思想政治教育缺失現(xiàn)狀的行動(dòng)力層面的表現(xiàn)的理解不同，即對(duì)家庭思想政治教育實(shí)際開展的形式和內(nèi)容的認(rèn)同感較低，實(shí)際上這便是大眾對(duì)當(dāng)代家庭思想政治教育工作缺乏執(zhí)行力事實(shí)的默認(rèn)。

二、當(dāng)代家庭思想政治教育缺失狀況的原因探析

目前，我國家庭思想政治教育處于半缺失狀態(tài)，導(dǎo)致其缺失的原因也是多方面的，文章以“家庭”自身因素為探究對(duì)象，從家庭成員的文化素養(yǎng)高低、家庭經(jīng)濟(jì)條件的允許程度以及對(duì)家風(fēng)家規(guī)的重視程度這三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)一步分析當(dāng)代家庭思想政治教育處于缺失狀態(tài)的原因。

（一）家長的文化素養(yǎng)限制家庭思想政治教育工作的開展

首先，家長的文化素養(yǎng)的高低對(duì)于家庭思想政治教育的開展有較大的影響。父母的知識(shí)水平、人生閱歷等方面存在的差異，致使他們的思想觀念和認(rèn)識(shí)水平也不同。家長群體文化水平的高低一方面會(huì)決定其在自身的家庭教育中是否會(huì)涵蓋思想政治教育這一部分，另一方面家長群體道德素養(yǎng)高低也會(huì)潛在地對(duì)子女世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生不同的影響，從而對(duì)其思想政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生一定的限制作用。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況為家庭思想政治教育工作的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件

其次，家庭經(jīng)濟(jì)條件也是眾影響因素之一，父母的思想觀念、認(rèn)識(shí)水平很大程度上受著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約，子女的成長發(fā)展、思想形成等與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有更密切的關(guān)系。良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件意味著有高質(zhì)量的教育資源可供家庭選擇，那么在基本智育確保完成的情況下，孩子可以從外界獲得更多全面發(fā)展的機(jī)遇。與此同時(shí)，經(jīng)調(diào)查得出，該家長群體對(duì)較為先進(jìn)科學(xué)的教育方式接受度更高，更注重孩子的精神世界，注重家庭教育在子女成長過程中的重要地位，這有利于思想政治工作聯(lián)結(jié)校內(nèi)校外資源，營造更好的教育環(huán)境，完成必要的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最優(yōu)效果。

（三）家風(fēng)家規(guī)教育成為影響家庭思想政治教育工作的積極因素

最后，家風(fēng)家規(guī)是家庭思想政治教育工作的重要組成部分。父母的言行舉止、道德素養(yǎng)、處事風(fēng)格都是家風(fēng)的外化表現(xiàn)，子女的思想政治素質(zhì)與家庭作風(fēng)的關(guān)系甚為密切，父母對(duì)孩子影響會(huì)起終身化的奠基作用。因此，家庭作風(fēng)是構(gòu)成家庭思想政治教育環(huán)境的重要因素，對(duì)子女的德育教育具有不可低估的作用。

三、當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題的對(duì)策探究

思想政治教育工作是當(dāng)代各項(xiàng)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵與保障。因此，針對(duì)當(dāng)代家庭思想政治教育面臨的缺失現(xiàn)狀，首先要著眼于教育實(shí)施層面，即家長在認(rèn)同家庭思想政治教育實(shí)施必要性的基礎(chǔ)上推動(dòng)其在家庭內(nèi)部的有益開展;其次在受眾層面，子女應(yīng)充分理解和尊重家長的家庭思想政治教育理念與方法，從而架起家庭思想政治教育良性互動(dòng)的橋梁;最后要大力推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)與家庭“三位一體”的思想政治工作一體化，學(xué)校發(fā)揮其主陣地作用，社會(huì)營造積極向上的有益教育環(huán)境，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)校與家庭的思想政治教育工作有益串聯(lián)，為實(shí)現(xiàn)家校思想政治教育工作聯(lián)動(dòng)發(fā)展提供可靠平臺(tái)，促成“三位一體”的思想政治教育體系的完善與發(fā)展。

（一）家長認(rèn)同開展家庭思想政治教育的必要性，并推動(dòng)其有益實(shí)施

在家庭中，家長扮演者家庭教育中教育實(shí)施者的角色，因此要將思想政治教育工作融入到家庭教育中，需要發(fā)揮家長的能動(dòng)性作用。而這主觀性的行為一定以觀念上的認(rèn)同為依托，即家長群體肯定家庭思想政治教育工作實(shí)施的必要性。在新時(shí)代，家長的教育方式和教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長群體要始終堅(jiān)持智育與德育相統(tǒng)一的原則，基于密切而有效的溝通，根據(jù)孩子的身心發(fā)展階段特點(diǎn)來適時(shí)而合理地進(jìn)行正面疏導(dǎo)和思想教育，從而對(duì)其思想、認(rèn)知以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生積極影響，努力實(shí)現(xiàn)家庭思想政治教育與學(xué)校教育工作接軌，進(jìn)而促成家校思政教育工作的互通互補(bǔ)。

（二）子女理解尊重家長，架起家庭思想政治教育相互作用的橋梁

學(xué)校是受教育者獲得知識(shí)的主陣地，家庭是學(xué)校課堂的校外延展。在家庭思想政治教育的實(shí)施過程中，家長扮演著家庭教育者的角色，子女作為受教育者需要理解家長在自己成長過程中起到的引導(dǎo)作用，尊重家長的教育理念與方法。同時(shí)，子女需要注意與家長的溝通頻率，雙方及時(shí)交流思想，從而形成雙向有益的意見交互局面。在此過程中，子女合理接受來自家長的有關(guān)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的積極影響，家長也可根據(jù)子女的及時(shí)反饋，調(diào)整自己的教育理念與教育方式，從而形成家庭思想政治教育的良性互動(dòng)。

（三）推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)與家庭“三位一體”的思想政治教育工作一體化

學(xué)校作為思想政治教育的主陣地，以促成學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展為目標(biāo)，始終堅(jiān)持其教育工作的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持立德樹人的教育理念。社會(huì)作為思想政治教育實(shí)施的大環(huán)境，要堅(jiān)持社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)地位，營造積極向上的社會(huì)氛圍，為思想政治教育工作的開展打造有益環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)可發(fā)揮其資源整合作用，依托相關(guān)社會(huì)組織為工作平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為媒介，將學(xué)校與家庭的思想政治教育工作串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)與家庭“三位一體”的思想政治工作一體化。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉倩，孫其昂.家庭思想政治教育何以可能及何以可為[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（24）：4-7.

[2] 劉妍熙，羅雄.家庭思想政治教育初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）：63-64，67.

基金項(xiàng)目：文章系2019年揚(yáng)州大學(xué)科創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)課題（X20190097）。

作者簡介：蔣佳怡（1999- ），女，漢族，江蘇蘇州人，揚(yáng)州大學(xué)17級(jí)本科生，思想政治教育專業(yè)，研究方向：家庭思想政治教育。