龐俊文

【摘要】在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)時，必須保證教學(xué)方法的合理性，只有這樣才能保證小學(xué)生全身心的融入小學(xué)語文古詩教學(xué)氛圍當(dāng)中，繼而提高學(xué)生對古詩現(xiàn)實(shí)意義和情感表達(dá)的了解。本文首先簡要小學(xué)語文古詩教學(xué)中潛藏的問題，之后結(jié)合新課標(biāo)改革要求規(guī)劃合理的小學(xué)語文古詩教學(xué)方法，確保學(xué)生在各項標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法的支持下學(xué)習(xí)語文古詩，進(jìn)一步提高小學(xué)語文古詩教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 古詩? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0033-01

在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，直接影響小學(xué)生對各首語文古詩的了解，難以滿足中國傳統(tǒng)文學(xué)思想傳承的目標(biāo)，這對于小學(xué)語文科目綜合教學(xué)水平也有很大的影響。而通過標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法則能夠在一定程度上改善小學(xué)語文古詩教學(xué)缺陷。在提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，逐步提高古詩教學(xué)在語文科目綜合教學(xué)中的地位層次。

1.小學(xué)語文古詩教學(xué)中潛藏的問題

就目前來看，小學(xué)院校在開展語文古詩教學(xué)時的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多數(shù)語文教師將教學(xué)重心放在引導(dǎo)小學(xué)生識字上，對待古詩教學(xué)往往一帶而過。而且所選取的教學(xué)方法不能滿足教育行業(yè)新課標(biāo)改革要求，嚴(yán)重影響小學(xué)語文古詩教學(xué)水平，無形中加大小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能。第二，由于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力相對薄弱，尤其在學(xué)習(xí)語文古詩時很容易出現(xiàn)興趣不足和溜號等問題，繼而影響小學(xué)語文古詩教學(xué)效果和小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)意識。第三，教師在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)時往往采取照本宣科的教學(xué)模式，師生之間互動力度薄弱。一旦小學(xué)語文古詩教學(xué)出現(xiàn)問題，教師難以及時解決各項問題，這就導(dǎo)致小學(xué)語文古詩教學(xué)問題越來越嚴(yán)重。

2.小學(xué)語文古詩教學(xué)方法

2.1引入感情品讀古詩

為提升小學(xué)生對古詩內(nèi)涵的感受力度，必須要求小學(xué)生帶有感情的品讀古詩。其根本原因在于學(xué)生帶有感情的品讀古詩能夠在提高學(xué)生朗誦能力的條件下，強(qiáng)化小學(xué)生對語文古詩字面意義的了解，繼而幫助小學(xué)生更好的掌握古詩的節(jié)奏，有效降低學(xué)生背誦古詩的難度。而且指導(dǎo)學(xué)生引入感情品讀古詩，可以促使小學(xué)生自然而然的融入到古詩意境當(dāng)中，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩的興趣，據(jù)此激發(fā)小學(xué)生對古典語文知識的學(xué)習(xí)意識。比如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀該首古詩，使得學(xué)生對該首古詩的誦讀節(jié)奏和情感表達(dá)有一個粗淺的了解。之后教師就可以指導(dǎo)小學(xué)生融合自身情感品讀該首古詩，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，積極改善小學(xué)語文古詩教學(xué)缺陷。

2.2剖析古詩寫作背景

任何文學(xué)作品都具備一定創(chuàng)作背景，這一點(diǎn)對于語文古詩來說也是一樣的。因此在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入剖析古詩的寫作背景，了解詩人在寫詩時內(nèi)心真實(shí)的想法。同時教師還可以要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況聯(lián)想詩人在創(chuàng)作古詩時的處境，使得學(xué)生配合教師思路學(xué)習(xí)語文古詩，使得小學(xué)語文古詩中所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義全面發(fā)揮出來。當(dāng)然在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生疏導(dǎo)古詩中關(guān)鍵字詞的意思。之后要求學(xué)生自主翻譯古詩，以此強(qiáng)化古詩背景與古詩現(xiàn)實(shí)意義之間的契合度。比如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，在課堂開始之前，教師應(yīng)要求學(xué)生收集與該首詩相關(guān)的資料，確保小學(xué)生更好的掌握該首詩的創(chuàng)作背景。之后在課堂上從“思鄉(xiāng)”入手進(jìn)行該首古詩教學(xué)，明確寫作背景與古詩情感之間的關(guān)系，以推進(jìn)小學(xué)語文古詩教學(xué)事半功倍的開展。

2.3設(shè)置古詩教學(xué)情境

為賦予小學(xué)語文古詩教學(xué)一定現(xiàn)代化內(nèi)涵，還應(yīng)結(jié)合古詩所表達(dá)的情感設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)情境，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩的條件下站在詩人的角度考慮古詩所表達(dá)的文化內(nèi)涵和情感動向。深化學(xué)生對語文古詩的感知力度，確保小學(xué)生在情感的支持下提高古詩學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，教師可以在學(xué)生了解該首古詩大致意思的條件下創(chuàng)設(shè)“贈汪倫”教學(xué)情境，要求一名學(xué)生扮演李白，一名學(xué)生扮演汪倫。結(jié)合古詩整體將“李白送別汪倫”的情感表達(dá)出來。通過相應(yīng)教學(xué)情境，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在古詩教學(xué)中的融入力度，還能活躍小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)氛圍，全面滿足“詩意浸入課堂”的語文古詩教學(xué)要求。

結(jié)語

綜上所述，了解到導(dǎo)致小學(xué)語文古詩教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因也比較復(fù)雜，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、學(xué)生興趣和新課標(biāo)改革落實(shí)程度不足等方面上。這就應(yīng)要求教師針對小學(xué)語文古詩教學(xué)缺陷的表現(xiàn)形式規(guī)劃與之相關(guān)的教學(xué)方法，在處理小學(xué)語文古詩教學(xué)問題的條件下，賦予小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)代化內(nèi)涵。此外，上文還分模塊介紹了小學(xué)語文古詩教學(xué)方法，從而強(qiáng)化廣大師生對各類小學(xué)語文古詩教學(xué)方法的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚海燕. 讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（8）：46-47.