【摘要】一個(gè)人的習(xí)慣就像飛速行駛中的汽車一樣，及時(shí)剎車了還會發(fā)生很強(qiáng)的慣性，這種慣性讓人們在不知不覺的過程中使用自己的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，一個(gè)長期的習(xí)慣會影響人的一生。語文作為人們最重要的交流工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是他們形成整體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子走向人生起跑線的重要一步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 良好學(xué)習(xí)? 習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0057-01

我國近代著名的教育學(xué)家葉圣陶先生一生將教育致力于學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐技能的開發(fā)，他說過：“教育是一個(gè)長期習(xí)慣養(yǎng)成的過程”。這句話充分說明生活習(xí)慣的重要性。作為小學(xué)教師，在課堂和生活中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們義不容辭的工作和責(zé)任。

一、培養(yǎng)認(rèn)真書寫，勤于閱讀的習(xí)慣

在我國的《新課程改革》中，早已針對小學(xué)生語文教學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)了漢字書寫的重要性。但是，在當(dāng)前的語文教育過程中，學(xué)生的書寫習(xí)慣培養(yǎng)已成為課前、課后教師們頗為頭痛的難題。除了在課堂中按照老師的囑咐，“橫平豎直”認(rèn)真的練習(xí)一些漢字書寫之外，到了課后時(shí)間，家里電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的風(fēng)靡讓許多小學(xué)生對漢字書寫都提不起興趣，認(rèn)為漢字已經(jīng)是老古董的東西，認(rèn)識就行，不用過分練習(xí)，甚至認(rèn)為溝通用語音或打字就可以。針對教師布置的作業(yè)也是“重?cái)?shù)量不重質(zhì)量”。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是學(xué)習(xí)語文的基本技能，而正確、簡潔、干凈的書寫習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師需要更加注重自己的語言和行為，讓自己具有榜樣并發(fā)揮良好的示范作用，特別是要突出自己良好的寫作習(xí)慣，建立每天寫字15分鐘的學(xué)習(xí)模式[1]。其次，關(guān)于學(xué)生的寫作要求，必須做到清晰、整齊和干凈。例如，在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，教師可以指定孩子每一個(gè)字體大小必須均勻，橫平豎直必須規(guī)范，或者在寫作過程中不能使用修正液，因此在每一次下筆的時(shí)候要再三斟酌，要慢、要穩(wěn)、要養(yǎng)成自己一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，并根據(jù)自己的愛好和興趣，在書寫標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上寫出有自己風(fēng)格的漢字。并且，在規(guī)范書寫的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的經(jīng)典課文或者在課外活動中尋找一些古今中外的經(jīng)典故事短篇小說，專門辟出一周一節(jié)課，讓學(xué)生做到正確、流利、有感情的讀文，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)課堂教學(xué)課堂開始之前，一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生了解教師在課堂上談?wù)摰膯栴}，尤其在難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的講解上必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能才能真正的做到對所學(xué)課程的深化和吸收，并改善學(xué)習(xí)成果。而將課后的復(fù)習(xí)工作做好，做語文課堂的教學(xué)也起著非常重要“溫故知新”的作用。

為了養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練的掌握工具書的使用，比如新華字典和漢語詞典等，找到下堂課課文中出現(xiàn)的漢字和詞語的正確發(fā)音和含義，然后理解整篇課文的大概意思[2]。并且教師在每堂課的結(jié)束之前可以布置一個(gè)有關(guān)下堂課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，然后在第二天的課堂開始之前，先進(jìn)行上節(jié)課的復(fù)習(xí)抽查，再開始本節(jié)課的預(yù)習(xí)抽查，讓學(xué)生的兩項(xiàng)工作真正準(zhǔn)備到實(shí)處，而不是只做“表面工作”。教師要堅(jiān)持這兩項(xiàng)工作的持續(xù)開展，讓學(xué)生在長期的工作中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)勤記筆記，自主探究的習(xí)慣

俗語說，“好記性不如爛筆頭”。教師在日常教育過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)筆記、備注和日常的知識積累的習(xí)慣。比如可以為學(xué)生提供對文本進(jìn)行評論的特定方式，并且在閱讀過程中記錄自己對閱讀文章的啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和收獲。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣同樣可以達(dá)到這樣高效的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓小學(xué)生的閱讀量逐漸增多。在小學(xué)語文課堂上，教師要對學(xué)生重點(diǎn)教授的是學(xué)生在音形義方面的熟練掌握和易犯錯(cuò)部分的技巧糾正，而無法為學(xué)生在閱讀和書寫上花費(fèi)太多時(shí)間。所以，學(xué)生可以使用上文提到的參考工具參考書，來解決這些閱讀上的“攔路虎”。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生從小養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高和拓展語文知識，更可以為學(xué)習(xí)其他科目方面建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須通過科學(xué)合理的手段，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真書寫、興趣閱讀、溫故知新、素材積累乃至自主探究的好習(xí)慣，讓小學(xué)生達(dá)到終身受益的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿生炯.淺談小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（35）：22.

[2]李思華.淺析農(nóng)村小學(xué)語文對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)[A]. 教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡介：

伍金蓮（1973-），女，大專，研究方向：小學(xué)語文，專業(yè)職稱：中小學(xué)一級。