馬小慶

[摘要]語言教育作為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，需要做好教育培養(yǎng)工作。教師作為教育中的主導者，就要提升自身的語言教育能力，采取多樣化的教學方式，利用教育素材來做好教育創(chuàng)新，提高幼兒的語言感受，促進幼兒的語言發(fā)展。語言能力作為促進幼兒健康發(fā)展的一項技能，對其終身發(fā)展有著重要的影響。在語言教育中就要從幼兒特點出發(fā)，鼓勵幼兒運用準確的語言來表達自己的觀點，培養(yǎng)幼兒的自信心。在幼兒園語言教育中，教師就要不斷提升自身的教育能力，做好教育指導工作，提高對幼兒的教育效果?；诖吮疚尼槍τ變簣@教師語言教育能力的發(fā)展進行了簡要論述。

[關鍵詞]幼兒園教師幼兒主導者語言教育能力

一、開展幼兒園語言教育的意義

語言能力作為影響幼兒終身發(fā)展的一項重要能力，就必須要做好教育指導工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，并沒有認識到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性。但是從實際上來講，在幼兒教育中有效的語言教育指導對提升幼兒語言能力有著重要的影響。在教育中就要從幼兒語言發(fā)展特點出發(fā)，做好語言教育創(chuàng)新工作，保持教育的持續(xù)性。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于一些家長與教師對語言教育有著一定的分歧，使得教育效果并不理想。第一，幼兒說話是自然形成的，并不需要刻意教導也能夠被幼兒掌握在開展幼兒教育中并不需要打斷式地刻意培養(yǎng)幼兒的語言能力。第二，雖然在教育中已經(jīng)認識到了開展幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，但是在教育中卻存在著教育模式僵化等現(xiàn)象，甚至所開展的教育主要是組織幼兒進行自我介紹，這樣也就影響到了幼兒語感的提升。針對這一現(xiàn)象，在幼兒園教育中教師就要清楚認識到開展語言能力培養(yǎng)的意義所在，做好教育研究工作，以此來提高教育有效性。

二、幼兒園語言教育措施

（一）保證教育觀念的準確性

作為幼兒園教育中的重點，就要確保語言教育活動的順利開展，最大限度提升教育活動的科學性，以此來滿足幼兒教育發(fā)展需求，保證教育觀念的合理性，幫助幼兒掌握語言能力。想要提高教育活動效果，就要從尊重與理解幼兒出發(fā)，保證教育觀念的準確性，教師在教育中也要正確理解教育過程與教學本質(zhì)，以此來采取有針對性的教育方法，結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)來對幼兒進行教育。第一，樹立起正確的兒童教育觀念，兒童觀其實就是教師對兒童的具體看法，在教育發(fā)展中由于受到多種因素的影響，不同的人對兒童有著不同的看法，在我國過去發(fā)展中，將兒童看作是家庭中的附屬品，并認為兒童的一切是來源于父母的，其并沒有獨立的人格與思想，在外國兒童屬于上帝的仆役，家長對兒童的體罰也是合理的，在20世紀以后，人們對兒童的認識有了明顯的變化，兒童具有人的一切權(quán)利，且作為一個發(fā)展的人，有著自己的需求，成人必須要認識到尊重兒童的重要性，確保兒童的健康發(fā)展。在日常教學中教師，對幼兒進行體罰的現(xiàn)象時有發(fā)生，且在教學活動中，一些幼兒處于被動的狀態(tài)，加之教師思想認識不足，并沒有認識到幼兒存在的價值，這樣也就難以落實幼兒教育目標，錯誤認為只需要完成教學任務就可以了。在教育改革的影響下，在幼兒園教育中就要從尊重幼兒身心發(fā)展入手，真正將幼兒看作是教育活動中的主體，采取有效的教育方法，在發(fā)揮幼兒主觀能動性的基礎上來實現(xiàn)教育目標。第二，樹立起正確的教師觀。隨著教育改革的不斷開展，社會對學前教育的重視度也在不斷提升，加之受到素質(zhì)教育思想的影響，使得教師的思想認識也在發(fā)生著變化，開始從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成為了指導幼兒學習的促進者。相關規(guī)定中明確提出，教師在教育中就要以幼兒引導者的身份參與到幼兒教育中去，促進幼兒的健康發(fā)展，但是在傳統(tǒng)教育活動中，教師的主要任務為傳授知識，這樣也就使得教師的主體性不斷提升，加之一些教師過度注重幼兒對知識的掌握，并沒有認識到幼兒個體認知發(fā)展的重要性，最終也就影響到了幼兒的健康發(fā)展。在教育中想要滿足幼兒的健康發(fā)展需求，教師就要樹立起正確的教育觀念，以教育指導者的身份參與到幼兒中去，在豐富教育內(nèi)容的基礎上來打造出和諧的教育環(huán)境。

（二）掌握語言專業(yè)知識

由于幼兒有著特殊性較強的特點，在教育中教師就要發(fā)揮出自身的主觀能動性，及時對幼兒進行指導教育。在幼兒園教育活動中，所開展的教育活動要堅持從幼兒發(fā)展與具體表現(xiàn)中來進行，教師要主動觀察幼兒，在確定活動目標的基礎上來關注幼兒的健康發(fā)展。在教育中教師要及時觀察幼兒，從而設計出有針對性的活動目標。在選擇內(nèi)容時，要從幼兒興趣點出發(fā)，確?；顒拥慕M織與實施能夠借助有效的技能來進行，從而激發(fā)出幼兒的學習主動性，但是也應當要明確的是，不論是哪一個環(huán)節(jié)的教育活動，都與教師有著密切的聯(lián)系，教師要做好教育環(huán)節(jié)把握工作，利用語言教育活動，幫助幼兒掌握抽象化的符號語言，在示范、引導的基礎上來提升幼兒的語言能力。在教育中要從促進幼兒發(fā)展入手，做好專業(yè)教育工作，從而滿足幼兒的學習需求。

第一，掌握語言專業(yè)知識，從提升自身專業(yè)性出發(fā)，掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律與特點，結(jié)合不同的語言活動類型來開展教育，幼兒園語言教育活動有著一定的理論體系，教師要從開展專業(yè)性知識學習出發(fā)，保證語言教育活動的準確性。由于幼兒在掌握語言知識時有著連續(xù)性的特點，教師還要從幼兒的生理特點與認知能力等方面出發(fā)，關注幼兒的健康發(fā)展，并利用有效的教育模式來做好指導教育。掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律與特點不僅是語言教育活動的基礎，同時也是保證語言教育活動順利開展的前提。在教育中教師要從教育目標與要求出發(fā)，做好不同類型的引導工作，確保所制定的教學活動目標具有針對性，以此來選擇有效的內(nèi)容，在突出重點與難點知識的基礎上來保證教育活動的順利開展。教師在學習語言專業(yè)知識要從自我學習出發(fā)，在日常教學中也要借助自我學習來提升自身理論知識層次，通過閱讀相關書籍，在關注幼兒語言發(fā)展理論的基礎上確保教育的合理性，幼兒園也要積極組織教師進行培訓，通過專家指導等方式來引導教師學習語言專業(yè)知識。但是不論是從哪一個渠道，其目的都是要完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教育開展提供支持。通過學習理論知識，能夠為實踐教育開展提供支持，同時也可以在學習專業(yè)知識的基礎上來提升幼兒的語言發(fā)展水平，結(jié)合具體的語言活動類型，促進幼L的健康發(fā)展。

第二，掌握實踐性知識。在幼兒教育中要從教育認識出發(fā)，做好專業(yè)知識與技能積累。教師的語言素質(zhì)能力不僅是教師開展語言教育活動的基本能力，同時也可以提高教學的有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言能力目標。在語言教育中就要從提高教育感染力出發(fā)，保證語言上的優(yōu)美性，以此來實現(xiàn)對幼兒的教育指導。在教育活動中就要從提升教育示范性出發(fā)，保證教育的標準型，運用范例教學等方式來進行教育。如在開展“什么彎彎在天邊”這一活動時，就可以先引導幼兒學習兒歌中的內(nèi)容，然后引入眉毛、小船等實例，以此來進一步提升幼L的理解。其次，在教學中要組織幼兒總結(jié)）兒歌特點，并融入展示出仿編的兒歌，以此來進一步提升幼兒的想象力和語言表達能力，通過有效的教育指導，不僅可以幫助幼兒掌握仿編技巧，同時也可以激發(fā)出幼兒的學習主動性。但是在教育中教師還要為幼兒營造出良好的語言學習環(huán)境，并借助規(guī)范的示范方式來組織幼兒學習。

參考文獻：

[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學，2013.

[2]陳瑛.淺談幼兒園語言教學中如何發(fā)展幼兒語言能力【J].中華少年，2018，（13）：10-10.