羅楚華

摘要：本文重點探究小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的語言文字運用能力現(xiàn)狀，從提高學(xué)生組詞造句能力、鍛煉學(xué)生語言文字運用能力、鼓勵學(xué)生日常累積好詞好句、加強學(xué)生日常寫作訓(xùn)練這幾個方面進行深入分析，其目的在于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，加強學(xué)生語言文字運用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;加強;語言文字運用;方法

中圖分類號：G623. 2

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0240-01

一、引言

對于小學(xué)生而言，加強語言文字運用能力非常重要，其不僅關(guān)乎小學(xué)生的寫作水平，還與小學(xué)生的語文成績有莫大關(guān)聯(lián)。在新課改背景下，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，通過結(jié)合學(xué)生學(xué)情來組織課堂教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使其主動投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，提升課堂教學(xué)的實效性。以下為小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法。

二、提高學(xué)生組詞造句的能力

部編版語文教材對小學(xué)生提出的識字要求是，借助漢語拼音認讀漢字，掌握音序檢字法與部首檢字法查閱字典。在課后，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生把生字整理到筆記本上，并記憶對應(yīng)的偏旁部首、音序音節(jié)以及漢字結(jié)構(gòu)等，特殊漢字刨除在外，要達到一定的造句和組詞的能力，如此在課前預(yù)習(xí)中才能使學(xué)生的語言文字運用能力得以加強。但是在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生遇到生字和生詞會通過查閱工具書的方式了解，對工具書過度依賴，不利于學(xué)生對生字生詞含義的理解，更不要說完全理解了，因此應(yīng)用起來非常的困難①。比如，在教授<植物媽媽有辦法》這一課時，其中有一個“紛紛”的生詞，學(xué)生可以將它理解為多而雜亂的意思，但在造句中，個別學(xué)生寫成“下課鈴一響同學(xué)們紛紛走出教室”，從表而看這句話并沒有任何的語法錯誤，但是紛紛不只多而雜亂的意思，還有一個接一個地，接二連三地的意思。基于此，教師需要做好指導(dǎo)工作，保證學(xué)生適當(dāng)?shù)膽?yīng)用工具書。

三、鍛煉學(xué)生語言文字運用能力

實際上，學(xué)生語言文字運用能力的提高需要立足于理論與實踐。教師作為課堂教學(xué)活動的主要組織者和引導(dǎo)者，需要肩負起傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，需要考慮知識講解與如何加快學(xué)生理解和掌握知識的速度，然而課堂教學(xué)效果的評判標準是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，學(xué)生的語文成績能夠?qū)?dāng)前語文教學(xué)問題充分的表現(xiàn)出來，盡管小學(xué)生的語言文字運用能力和語文成績之間關(guān)系不大，但語言文字在試卷上的表達情況和應(yīng)用情況在考試中會有所體現(xiàn)②?；诖耍谡Z言文字應(yīng)用方而，理論知識能夠給學(xué)生的語言文字使用帶來一定影響;針對實踐中的語言應(yīng)用需要體現(xiàn)到具體活動上。比如，教師可以組織一些關(guān)于語言文字運用方而的活動，有效鍛煉學(xué)生的語言文字運用能力，以實現(xiàn)加強學(xué)生語言文字運用能力的目的。

四、鼓勵學(xué)生日常累積好詞好句

學(xué)生若想學(xué)好語文知識，一定要保證勤奮認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過日常積累和應(yīng)用，才能使學(xué)生學(xué)會怎樣正確使用語言文字。作為一名合格的語文教師，需要在平日教學(xué)中更多地鼓勵學(xué)生積累好詞好句，并將意思相近的詞句集中到一起，深入研究它們的共同點，從多個方而學(xué)生對進行深入掌握詞語的正確應(yīng)用方法③。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，其中有很多描寫動物的詞匯，讓學(xué)生進行積累并研究其具體含義，此種做法主要是為了讓學(xué)生在之后的語文寫作中不會出現(xiàn)無詞可用的情況。只有學(xué)生累積大量的詞匯，才能保證他們寫出生動且優(yōu)質(zhì)的文章，進而實現(xiàn)學(xué)生語言文字運用能力提升的目的。

五、加強學(xué)生日常寫作訓(xùn)練

在對學(xué)生語言文字應(yīng)用訓(xùn)練時，需要與部編版教材的特點有機結(jié)合，精心準備課堂教學(xué)任務(wù)，如此不但能夠加強學(xué)生的語言文字運用能力，還能切實提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。小學(xué)時期的教育工作分為高中低三個層次，低年段的學(xué)生加強語言文字運用的能力的方式是抄寫句子;而中年段的學(xué)生加強語言文字運用的能力的方式是仿寫一些句子，并把其中優(yōu)美的詞匯或者是關(guān)鍵詞摘抄到筆記本上，充分發(fā)揮他們的想象力，聯(lián)想與之有關(guān)的詞匯，有效鍛煉他們的語言文字應(yīng)用能力;與上述內(nèi)容相比而言，高年段的學(xué)生加強語言文字運用的能力的方式為仿寫優(yōu)秀文章中的優(yōu)美句子，通過此種方式來對學(xué)生的寫作能力進行鍛煉，實現(xiàn)加強學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的目標。

六、結(jié)語

綜上，若想加強小學(xué)生的語言文字運用能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量十分重要，這便需要教師做好細致工作。在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)情況展開因材施教，保證每個學(xué)生的語言文字運用能力都能得到提高。首先要鼓勵學(xué)生對字詞理解，之后利用所理解到的含義進行造句，進行小組比賽，讓學(xué)生以小組為單位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過此種方法，小學(xué)生的語言文字運用能力自然而然的就得到了提高。

注釋：

①張英杰.提升小學(xué)生語言文字運用能力方法探索[J].中國校外教育，2019（24）.

②黨巍，分析高校語文教學(xué)中的語言文字運用能力培養(yǎng)[J].智庫時代，2019（32）.

⑧李敏，為學(xué)生的言語生長而教——對新課標中的“語言文字運用”的理解與落實[J].華夏教師，2019（09）.