語言文字運用
- 利用隨堂練筆培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
提高學(xué)生語言文字運用能力的做法，包括“課后詞匯用一用”“好的句式練一練”“遷移寫法仿一仿”“展開想象續(xù)一續(xù)”“變換文體改一改”等?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運用 隨堂練筆 讀寫結(jié)合 人文主題 語文要素【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0115-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標(biāo)》）指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 在“積極的語言實踐活動”中提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實踐
要］“語言文字運用”是高考重要的考查內(nèi)容，能全面考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)在關(guān)注閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對此板塊內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］語言文字運用；語言實踐活動；語文學(xué)科核心素養(yǎng)；實踐案例［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0001-05《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 數(shù)字化技術(shù)支持下的語言文字運用教學(xué)探究
化技術(shù)；語言文字運用；高考備考《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》強調(diào)引領(lǐng)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主語言實踐，利用數(shù)字化技術(shù)積累語言經(jīng)驗，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象，具備較強的語言文字運用的能力，進(jìn)而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)字化時代，有人提出了“混合式學(xué)習(xí)”，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。教師的角色
新教育·綜合 2023年7期2023-07-12
- 情境運用探規(guī)律 提升思維促發(fā)展
超摘要：語言文字運用一直是貫穿高中語文教學(xué)的重點，也是新高考考查的重點和創(chuàng)新點。觀察近年來語言文字運用板塊的命題形式，穩(wěn)中有變，不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出綜合性強，重語境意識，重邏輯思維考查等特點。本文試圖分析近幾年高考語言文字運用命題變化和趨勢，以評促教，以評導(dǎo)學(xué)，以期對2023年語言文字運用復(fù)習(xí)備考提出有效建議。關(guān)鍵詞：新高考 語言文字運用 備考策略語言文字運用一直是貫穿高中語文教學(xué)的重點，也是新高考考查的重點和創(chuàng)新點，更是新課程核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ咧姓Z
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 培養(yǎng)語言文字運用能力提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力放在突出位置。教學(xué)中，教師可以通過生活引入，使學(xué)生在理解中感知語言運用；通過看圖練說，使學(xué)生在內(nèi)化中加強語言運用；通過聚焦課后習(xí)題，使學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固語言運用，在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的同時，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語言文字運用；語用核心；綜合素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字
遼寧教育·管理版 2023年5期2023-06-05
- 閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運用能力的策略
低段學(xué)生語言文字運用的能力，需從以下四個方面予以突破和提升：捕捉文本內(nèi)涵，注重價值引領(lǐng)；關(guān)注文章“留白”，豐富語言積累；注重鏈接生活，提高應(yīng)用能力；借助表達(dá)范式，習(xí)得語用方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段；語文閱讀教學(xué)；語言文字運用語言文字運用特指學(xué)生能夠根據(jù)漢語和漢字的特性，以它們?yōu)楣ぞ邅磉M(jìn)行表達(dá)、溝通和交流的動態(tài)過程。其中，我們將以漢語為工具的表達(dá)、溝通與交流定義為口頭運用，將以漢字為工具的表達(dá)、溝通與交流定義為書面運用。一、提升小學(xué)低段學(xué)生語言文字運用能力的背
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 提升小學(xué)生語言文字運用的核心素養(yǎng)
學(xué)語文；語言文字運用；提升策略引言：小學(xué)階段的語文是相當(dāng)重要，該階段的語文學(xué)習(xí)熱情、語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等將在很大程度上影響著學(xué)生今后的后續(xù)的學(xué)習(xí)。語文核心素養(yǎng)包括了識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、思想情感各方面的能力，然而學(xué)生語文核心素養(yǎng)的水平和層更多的都是由語言文字運用體現(xiàn)出來的。因此，本文將以現(xiàn)階段小學(xué)生語言文字運用情況為出發(fā)點，分析現(xiàn)狀、探究原因、提出優(yōu)化和解決策略。一、小學(xué)生語言文字運用的重點首先，語言使用的基本規(guī)律是從單詞到句子，再到段落。他的法則也
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年4期2023-05-25
- 小學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的語言文字運用能力是廣大教師亟須探索的問題。文章以小學(xué)語文教材為例證，從巧妙引導(dǎo)、挖掘教材和創(chuàng)建活動三個方面探究了小學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)的可行性策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言文字運用；情境實踐在課程改革深入發(fā)展的背景下，教師要及時改變傳統(tǒng)的教育理念，發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)落到實處。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)生語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展，使他們能夠在小學(xué)階段打下良好的語言文
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- 構(gòu)建習(xí)得語言文字運用的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)課堂文化
一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。吳中豪教授指出：語文課的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字運用，是課程改革的方向。溫儒敏教授談到：語文最基本的是學(xué)習(xí)語言文字運用，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，很自然地可以把素質(zhì)教育、人文教育帶動起來。本文基于課程標(biāo)準(zhǔn)及專家的解讀，最后得出這樣的結(jié)論：在小學(xué)階段語言文字運用是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)階段語文教學(xué)中以“語言文字運用”為主題組織教學(xué)，通過聽、說、讀、寫等一系列的語言實踐活動，將人文性和工具性有機結(jié)合起
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 利用大數(shù)據(jù) 組建群文閱讀 解碼語言文字
文閱讀 語言文字運用 編碼組碼群文閱讀是近幾年針對深度閱讀提出的閱讀模式，它要求學(xué)生能夠與文本深度對話，挖掘文本的內(nèi)在價值，對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有非常大的幫助。但群文閱讀的閱讀量大，議題設(shè)定的方向也非常多，這使得許多教師在高三備考中放棄使用群文閱讀的教學(xué)模式。事實上，群文閱讀的理念是讓學(xué)生在短時間內(nèi)高效地對多文本進(jìn)行解讀。如果教師能夠在高三備考中將群文閱讀與語文備考有機結(jié)合，就能在更有效的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生高水平的閱讀、寫作及綜合運用語言文字的能力，在備考
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 聚焦“語用”：學(xué)習(xí)任務(wù)群整合單元寫作教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的重要階段，而培養(yǎng)語言文字運用能力是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。統(tǒng)編版語文教材注重學(xué)生語言文字運用能力的鍛煉，因此，教師應(yīng)以單元為整體，緊扣指向語言文字運用的語文要素，整合學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)出呈現(xiàn)“分步呈現(xiàn)，由扶到放，先實踐后梳理”螺旋上升規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效提高學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運用 學(xué)習(xí)任務(wù)群 單元寫作教學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步階段，正是易學(xué)習(xí)模仿、易吸收寫作知識的時期，需特別關(guān)注語
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 學(xué)科素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文語言文字運用策略
小學(xué)語文語言文字運用策略，包括組織學(xué)生品讀鑒賞、重視記錄隨筆習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語言的拓展訓(xùn)練。指出小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，教師要正確應(yīng)用加強學(xué)生語言文字運用能力的方法，幫助學(xué)生掌握語言運用的層次，具備更好的語言文字運用與表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;語言文字運用新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)重點逐漸傾向于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。語言建構(gòu)與運用是小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 探究小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法
學(xué)語文;語言文字運用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-引言對于小學(xué)生來講，尤其是處于低年級的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的知識比較簡單，而且會在學(xué)習(xí)中不斷的累積大量的語言詞匯。此時，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到字、詞、以及句子后，可以及時的通過訓(xùn)練，得以轉(zhuǎn)化，掌握詞語的運用能力。一、提高學(xué)生組詞的能力小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，是以對學(xué)生的識字能力培養(yǎng)為主。在語文教學(xué)中，學(xué)生對漢字的認(rèn)識方式主要是通過偏旁部首、音序音節(jié)、
小作家報·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 新高考背景下“語言文字運用”版塊備考的思考
】新高考語言文字運用是對學(xué)生語言文字運用能力的綜合檢測，凸顯高考選拔功能。應(yīng)對語用題的備考，一要研究高考試題，總結(jié)規(guī)律，清楚方向，以理論方法指導(dǎo)訓(xùn)練。二要做好三年備考的準(zhǔn)備，在平時的學(xué)習(xí)浸潤中提升語言建構(gòu)與應(yīng)用的能力。【關(guān)鍵詞】新高考;語言文字運用;綜合2018年1月16日，教育部召開新聞發(fā)布會，明確自 2018年9月的新高一開始實施新課標(biāo)。編訂新課標(biāo)推進(jìn)了與高考綜合改革的銜接。2020年的山東新高考試卷體現(xiàn)了高考改革，也預(yù)告了2021年高考新課標(biāo)落地，2
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年17期2022-02-21
- 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的方法
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，調(diào)整教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，提升學(xué)生語言文字運用能力，提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字運用;教學(xué)方法中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0052-02引 言在
求知導(dǎo)刊 2021年36期2021-12-18
- 基于“核心素養(yǎng)”的語文高考情境化試題研究
語文卷“語言文字運用”部分題型出現(xiàn)了新的變動。由同一語篇三道選擇題，到同一語篇一道選擇兩道主觀題;增加了標(biāo)點、語言表達(dá)效果賞析等題;比喻修辭和新聞壓縮在回歸傳統(tǒng)的同時，又出現(xiàn)了創(chuàng)新;病句辨析和修改更注重在具體語境下的思辨能力。這些變化，對引導(dǎo)教師教學(xué)和提高學(xué)生情境意識和核心素養(yǎng)都有著非同尋常的意義?！娟P(guān)鍵詞】高考語文;情境;語言文字運用;核心素養(yǎng)“語言文字運用”是高考語文全國考卷中靈活度最高的部分，涵蓋的考點多且復(fù)雜，綜合應(yīng)用能力要求高。2018年開始，三
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年118期2021-11-19
- 妙引生活之源 優(yōu)化語言文字運用
【摘要】語言文字運用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文之后形成的語文能力的集中體現(xiàn)，反映了小學(xué)語文綜合性與實踐性兼具的學(xué)科特征，意味著只有同時發(fā)揮語文學(xué)科的人文性與工具性育人功能才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語言文字運用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生學(xué)語文，更要引導(dǎo)學(xué)生用語文，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，只有學(xué)以致用才能遷移內(nèi)化，將語言文字變?yōu)樽约旱膬?nèi)在品質(zhì)，同時，生活作為語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，小
家庭教育報·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 用“語文問題”發(fā)展“語文思維”
題是針對語言文字運用的核心概念、知識與能力體系提出的問題，對語文元素具有凝聚作用。到了一定程度，語文問題與語文思維往往交替展開。關(guān)鍵詞 語文問題;語文思維;語言文字運用作為語言文字運用的學(xué)科思維，語文思維成為語文學(xué)科、語文課程、語文教學(xué)關(guān)注與研究的焦點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中將“思維發(fā)展與提升”作為核心素養(yǎng)。“提升”是從品質(zhì)角度的要求，即思維品質(zhì);“發(fā)展”是從類型角度的要求，即語文思維。作為“黑箱”的大腦，思維運行的軌跡很難捕捉，我們只能通過外顯的眼神、表情、言語
中學(xué)語文·教師版 2021年9期2021-10-17
- 小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運用能力培養(yǎng)探析
對學(xué)生的語言文字運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與語文能力。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字運用;能力培養(yǎng)根據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生的語言文字運用能力存在很大的缺陷。許多小學(xué)生在課堂發(fā)言時的表達(dá)不夠清晰、條理不顯，沒有弄清楚自身所要表達(dá)的話語的重點何在，通常大多數(shù)的小學(xué)生的語言能力還有很大的上升空間。同時在小學(xué)生的作文之中，不但有許多錯別字的出現(xiàn)，而且學(xué)生的作文的語法也有著很大的問題，語言平平無奇缺少活力等一系列問題。對此，小學(xué)語文教師
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 高考語言文字運用測評研究及教學(xué)啟示
：要注重語言文字運用能力提升的持續(xù)性，融語言文字運用能力發(fā)展于閱讀教學(xué)中，提升訓(xùn)練的能力層次，選取多樣的文本材料進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：高考;語言文字運用;新課標(biāo)理念學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)問世，就天然地具有教學(xué)實施與考試評價的指導(dǎo)地位。依此言之，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是高中語文教學(xué)和高考語文試卷命制的綱領(lǐng)。以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的出現(xiàn)為始，高考語文試卷的命題原則進(jìn)一步明朗，方向進(jìn)一步清晰。語文課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)等都更
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-28
- 傾聽封存在語言文字內(nèi)部的聲音
中蘊藏著語言文字運用能力的生長點，是學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙。教師應(yīng)聚焦文本，深度解讀文本，結(jié)合學(xué)生的實際情況，挖掘和提煉文本中語言文字運用的生長點，引導(dǎo)學(xué)生把語文課文讀厚、讀透，厚積而薄發(fā)，真正讓語文教學(xué)由“這一課”走向“這一類”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本;語言文字運用中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號
名師在線·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用
字積累和語言文字運用?，F(xiàn)階段，教師們普遍已經(jīng)認(rèn)識到加強學(xué)生語言文字積累訓(xùn)練的重要性，因此本文以部編版語文教材為例，對提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)，加強語言文字的積累和運用的方法進(jìn)行了討論，旨在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言文字積累;語言文字運用一、堅持核心素養(yǎng)指導(dǎo)的語言文字運用重要性語言文字的良好運用，首先，能夠讓學(xué)生合理準(zhǔn)確地進(jìn)行語言文字意思的表達(dá)，并且能夠?qū)ξ淖?、詞語、語言熟悉記憶，使學(xué)生能夠按照不同的場景進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范及創(chuàng)新的應(yīng)
學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- 小學(xué)高年段語文教學(xué)中落實語言文字運用的策略
習(xí)質(zhì)量。語言文字運用涉及的方面較廣，包含閱讀、寫作等諸多方面，是在突出語文課程教學(xué)重點的過程中，強化學(xué)生學(xué)科能力的有效途徑。因此，教師要了解小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升其語言文字應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高年級;語言文字運用在語文課程教學(xué)階段，講解課程基礎(chǔ)知識，需要了解文章的主要內(nèi)容，并創(chuàng)建與教學(xué)設(shè)計相關(guān)的活動，將閱讀、寫作、思維拓展等各項工作有效聯(lián)系。在閱讀與寫作教學(xué)階段，優(yōu)化應(yīng)用語言文字，為提升學(xué)生的思維能力創(chuàng)造條件。學(xué)生可以轉(zhuǎn)變學(xué)
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 小學(xué)中高年段語文教學(xué)中提高語言文字運用的策略分析
文教學(xué);語言文字運用;策略“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身成長。長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師片面關(guān)注對教材的講授，而忽視了對語言文字的學(xué)以致用。小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定要重視語言文字的運用與訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言運用中充分交流與實踐，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。一、
考試周刊 2021年53期2021-08-23
- 小學(xué)低年段語文閱讀教學(xué)中語言文字運用的實踐探究
教學(xué)中的語言文字運用，旨在閱讀課堂中培養(yǎng)低年段小學(xué)生的語言建構(gòu)與核心素養(yǎng)。文章共分為三部分：第一部分主要分析小學(xué)生語言文字運用現(xiàn)狀;第二部分是核心部分，主要就“理解字詞含義、積累語言文字、培養(yǎng)誦讀習(xí)慣、仿寫優(yōu)美語句、鼓勵續(xù)寫文章、板塊整體融合”六個具體策略進(jìn)行了探究;第三部分是總結(jié)部分。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言文字運用語言文字的運用是指學(xué)生對所學(xué)語言（包含字、詞、句等等）在聽、說、讀、寫方面的運用，對促進(jìn)學(xué)生使用漢語進(jìn)行表達(dá)和輸出有著積極意義，而
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年89期2021-08-23
- 新高考語言文字運用模塊語言鑒賞題題型分析及教學(xué)建議
析新高考語言文字運用模塊考查內(nèi)容，總結(jié)現(xiàn)有的模擬卷此模塊語言鑒賞題試題類型，重點分析學(xué)生答題失分的原因，并針對性地給出相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：新高考;語言文字運用;語言鑒賞;失誤點;教學(xué)建議所謂新高考即教育部規(guī)定的湖南、湖北等18省2018級高中畢業(yè)生所要參加的3+3（或3+1+2）模式的高考。新高考的目的在于以“考改”促進(jìn)“教改”，糾正高中教育在教學(xué)上的偏差，以此實現(xiàn)全面育人的目的。就語文學(xué)科而言，新高考考什么，怎么考，與以往有多大變化，是語文教師最關(guān)心
考試周刊 2021年56期2021-08-23
- 讓語文課真正煥發(fā)出生命的活力
命活力，語言文字運用生命教育既是一切教育的前提，也是學(xué)校教育的最高追求。基礎(chǔ)教育中的生命教育主要在于啟發(fā)青少年正確理解生命意義，創(chuàng)造生命價值，展現(xiàn)生命亮點，以便將來在社會上煥發(fā)自己獨有的光彩。有專家于20世紀(jì)90年代就提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的教學(xué)理念[1]?？墒?，這個理念一直沒有在課堂教學(xué)中落地生根，主要原因是不尊重學(xué)科教學(xué)的特點。語文教學(xué)在這方面表現(xiàn)得較為明顯，比如刻意打造生命課堂，直接讓學(xué)生和文本發(fā)生“生命的聯(lián)系”“靈魂的碰撞”……這其實違背了
語文建設(shè) 2021年7期2021-08-16
- 創(chuàng)新語文教學(xué)方法 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
心素養(yǎng);語言文字運用一、 引言在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個方面，其中語言文字運用能力是重點，是小學(xué)時期引導(dǎo)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)功底;語言思維則是教學(xué)的關(guān)鍵，是指導(dǎo)學(xué)生擁有熟練表達(dá)能力，完成高效溝通的重要環(huán)節(jié);此外還應(yīng)提升學(xué)生的文學(xué)審美與文化理解，讓學(xué)生能夠在表達(dá)中創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)中傳承文化。二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析（一）學(xué)生缺乏主體地位在當(dāng)前新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，教師則主要負(fù)責(zé)教學(xué)的設(shè)計組織與引導(dǎo)，進(jìn)而實
考試周刊 2021年49期2021-07-21
- 高職語言文字課程建設(shè)路徑研究
提高學(xué)生語言文字運用的能力。本文通過調(diào)研、總結(jié)本校高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前本校學(xué)生在語言文字運用能力提升方面停滯不前的原因進(jìn)行了深入分析，為高職教師提高學(xué)生語言文字運用能力的策略提出了幾點看法。關(guān)鍵詞：高職;語文教學(xué);語言文字運用;策略]21世紀(jì)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都需要優(yōu)秀人才，而高校對人才培養(yǎng)的方向也在不斷地轉(zhuǎn)型，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。語言文字課程也應(yīng)緊跟時代方向，培養(yǎng)國家和社會所需要的人才，不斷優(yōu)化語文教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言文字功
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 善用思維導(dǎo)圖，整合知識框架
對數(shù)類“語言文字運用”主觀題，提供高三復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助作答的實踐經(jīng)驗，以資參考?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;語言文字運用;壓縮語段;句子復(fù)位、補寫;句子表達(dá)效果高三專題復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容是建立知識框架，梳理答題技巧。在“語言文字運用”專題復(fù)習(xí)過程中，筆者嘗試將資料及自身總結(jié)的知識點、做題技巧、答題套路用思維導(dǎo)圖的方式整合，一方面方便學(xué)生用有邏輯且符合自己思維理路的方式整理、記憶相關(guān)知識點，另一方面理解這些技巧和“套路”背后的依據(jù)，“套路”不是試題編者無依據(jù)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年67期2021-07-15
- 習(xí)作因內(nèi)容而精彩
力日記;語言文字運用;小學(xué)教學(xué)策略;中高年級習(xí)作[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0076-02接力日記可以理解為學(xué)生們通過合作來共同完成一本日記內(nèi)容。教師要通過各種形式來把這種合作學(xué)習(xí)的觀念貫徹到孩子們學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，以小組的形式進(jìn)行接力日記的寫作，五個人一組，把所有學(xué)生分為一個個日記寫作小組。以小組為小團(tuán)體，一個一個像交接力棒一樣把寫好的日記本交給下一個同學(xué)寫心得感受。這樣平均每個小組成員都
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年1期2021-06-08
- 讓語文課真正煥發(fā)出生命的活力
命活力，語言文字運用生命教育既是一切教育的前提，也是學(xué)校教育的最高追求?；A(chǔ)教育中的生命教育主要在于啟發(fā)青少年正確理解生命意義，創(chuàng)造生命價值，展現(xiàn)生命亮點，以便將來在社會上煥發(fā)自己獨有的光彩。有專家于20世紀(jì)90年代就提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的教學(xué)理念[1]?？墒牵@個理念一直沒有在課堂教學(xué)中落地生根，主要原因是不尊重學(xué)科教學(xué)的特點。語文教學(xué)在這方面表現(xiàn)得較為明顯，比如刻意打造生命課堂，直接讓學(xué)生和文本發(fā)生“生命的聯(lián)系”“靈魂的碰撞”……這其實違背了
語文建設(shè)·上 2021年7期2021-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的中考語用題命制思考
方面命制語言文字運用試題，充分發(fā)揮中考語用題的育人功能和積極評價作用，成為一個重要課題。本文主要對中考語用題命制展開探討?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運用，命題，育人和評價，項目化設(shè)計《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）發(fā)布二十年來，引領(lǐng)了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線教育理念的更新，帶動了中小學(xué)教師教育行為的改變。在《綱要》框架下，指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國語言文字，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為語文課程的基本理念。但隨著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)快速發(fā)展，微博、微信等新的交流媒介
語文建設(shè)·上 2021年5期2021-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的中考語用題命制思考
方面命制語言文字運用試題，充分發(fā)揮中考語用題的育人功能和積極評價作用，成為一個重要課題。本文主要對中考語用題命制展開探討?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運用，命題，育人和評價，項目化設(shè)計《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）發(fā)布二十年來，引領(lǐng)了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線教育理念的更新，帶動了中小學(xué)教師教育行為的改變。在《綱要》框架下，指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國語言文字，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為語文課程的基本理念。但隨著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)快速發(fā)展，微博、微信等新的交流媒介
語文建設(shè) 2021年5期2021-05-25
- 語言文字運用專題之語段補寫題的備考策略
的影響。語言文字運用類試題是高考語文卷中重要的組成部分，其中的語段補寫題在全國卷中頻頻出現(xiàn)。語言文字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基石，語言文字運用試題在高考卷中的出現(xiàn)也體現(xiàn)出了教學(xué)重點，因此本文主要探討語言文字運用專題之語段補寫題的備考策略。關(guān)鍵詞：語言文字運用;語段補寫題;備考策略語段補寫題對于很多同學(xué)來說，出現(xiàn)做題無頭緒，只憑借感覺寫等問題。這類題型表面上是重點考查語言文字的連貫性，實際更是對學(xué)生綜合能力的考查，尤其是梳理文段的結(jié)構(gòu)與邏輯能力。語文學(xué)科涉及的范圍較
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27
- 讓語言文字運用深入語文課堂
目的，讓語言文字運用深入語文課堂很有必要。本文首先探究了讓語言文字運用深入語文課堂的四個方面的作用，接著探究如何讓語言文字運用更好深入語文課堂，最后以陶行知先生的名言點明讓語言文字運用深入語文課堂的重要性。【關(guān)鍵詞】語言學(xué)習(xí)型;語言文字運用;語文課堂;語文素養(yǎng)小學(xué)語文新教材最突出的一個新理念就是注重語文的“工具性”——學(xué)習(xí)語言文字運用和加強語言文字運用，真正落實了語文教學(xué)的性質(zhì)定位。學(xué)生能將學(xué)習(xí)中的收獲遷移運用于日常的自我語言表達(dá)和文字表達(dá)，就是語文教學(xué)的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年31期2021-04-06
- 如何在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，讓學(xué)生充分把握語言文字的內(nèi)涵，并增強對語言文字的感知和理解，讓學(xué)生進(jìn)行有效的記憶、加工、表達(dá)、運用，進(jìn)而使學(xué)生更好地體會語言之美，深度激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)從小學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)的意義入手，淺談當(dāng)前學(xué)生語言文字運用教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字運用;語文素養(yǎng);教學(xué);策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04
課外語文·上 2021年2期2021-03-10
- 淺談學(xué)生語言文字運用素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘 要：語言文字運用的范圍十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用素養(yǎng)顯得尤為重要。文章淺談語言文字運用的策略：用好語文教科書，訓(xùn)練語言文字運用能力;在口語表達(dá)中培養(yǎng)語言文字的運用;在生活語境中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的素養(yǎng);營造書香氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方面，能夠讓學(xué)生在文本中感悟語言文字的魅力。關(guān)鍵詞：語言文字運用;語文素養(yǎng);策略一、語言文字運用內(nèi)涵語言是人們進(jìn)行溝通和交流的重要載體，語言文字運用的內(nèi)涵，其實就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力?！读x務(wù)教育語文課程
教學(xué)研究與管理 2021年12期2021-01-22
- 小學(xué)中年級語言文字運用的教學(xué)策略
單闡述了語言文字運用教學(xué)的重要性，然后主要就小學(xué)中年級語文中的語言文字運用教學(xué)策略，提出了部分探討性建議，希望能夠為教學(xué)工作的實踐提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);語言文字運用;教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和強化學(xué)生的語言文字運用能力，是教學(xué)的重中之重，必須要引起教師的高度關(guān)注與重視。因為對語言文字的運用，是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展影響巨大。1小學(xué)語文語言文字運用教學(xué)的重要性在最傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們堅持的是“文以載道”的基本教育、
成長 2021年1期2021-01-03
- 小學(xué)低年級童話教學(xué)中，提升學(xué)生語言文字運用能力的案例探究
一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。只有培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力，才能逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段教育雖已意識到了語言文字運用的重要性，但部分教育工作者并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力落實到課堂中去。如何通過教學(xué)實踐，在低年級童話教學(xué)中，將語言文字運用能力與教學(xué)相結(jié)合，是本文研究的重點?！娟P(guān)鍵詞】童話;課堂教學(xué);語言文字運用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”由此我們可以看出語文課程的作用就是
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年139期2020-12-21
- 試析高校語文教學(xué)中語言文字運用能力培養(yǎng)研究
重視培養(yǎng)語言文字運用能力，在閱讀的過程中向?qū)W生傳授語言文字運用的知識和技能。本文主要從高校語文教學(xué)中的語言文字運用能力培養(yǎng)出發(fā)，探究相應(yīng)的教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞]高校語文;語言文字運用;能力培養(yǎng);策略一、高校語文教學(xué)課程功能高校語文教學(xué)不同于中學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)，其具有較強的工具性。而高校語文作為一門基礎(chǔ)型的學(xué)科，同樣也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其首先需要承擔(dān)的就是工具教育的職能。由于語文的這種特性，導(dǎo)致高校語文教學(xué)工作中，對于語言的教學(xué)必須要以實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，
好日子（中旬） 2020年2期2020-10-21
- 掬“語用”于心 怎一個“度”字了得
摘 要 語言文字運用能力在語文教育中至關(guān)重要，而立足課堂是培養(yǎng)語言文字運用能力的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要做好課前備課以外，還要深入挖掘語文教學(xué)的激發(fā)點與關(guān)鍵點，要在課堂上積極為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢寫、敢用，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞 語言文字運用;能力;培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能
讀寫算 2020年7期2020-10-14
- 跟隨節(jié)氣學(xué)語文
踐活動;語言文字運用[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）28-0066-01二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民對天文、物候等進(jìn)行長期觀察、研究的產(chǎn)物，蘊含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。其中蘊含的尊重自然、愛護(hù)自然、利用自然的天人合一思想，更是凸顯出其普遍意義和重要價值。以節(jié)氣為主題，開展系列語文綜合實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、渠道，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言文字的能力，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、了
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年10期2020-09-26
- 巧用語言文字 感閱讀魅力
讀教學(xué);語言文字運用;提升素養(yǎng)學(xué)習(xí)語文，是多方融合的綜合性學(xué)科，但歸根到底是語言文字的充分的綜合運用，我們通過這些文字的不同擬定，讓我們感受到情，感悟到文字的美和文字的深所帶給我們的震撼。所以，我們在學(xué)習(xí)語文這一科中，是通過具體的文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其語言所表示的內(nèi)涵，各類文字的組合有其特殊的文理和所表達(dá)的各種的意思。但，在我們的小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中我們對語言文字的運用還沒有到一個我們需要的層次。在具體的教學(xué)中我們的的語文教師注重的是知識的實效性，對我們的語
文存閱刊 2020年10期2020-08-19
- 教師語言文字運用問題及其對策
]教師的語言文字運用能力不同程度地制約了教師的專業(yè)發(fā)展，即便是個人專業(yè)水平不斷提升，但語言文字的功底始終使理論總結(jié)處于瓶頸，文章客觀地分析造成教師語言文字運用水平低下的原因，試圖尋找解決的方法并探索提升此能力的意義。[關(guān)鍵詞]語言文字運用;對策;提升意義[中圖分類號]? ?G635? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0075-02語言文字，天生與教師結(jié)緣。如今，語言文字運用能力越來越成為
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年8期2020-08-16
- 探究小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法
學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的語言文字運用能力現(xiàn)狀，從提高學(xué)生組詞造句能力、鍛煉學(xué)生語言文字運用能力、鼓勵學(xué)生日常累積好詞好句、加強學(xué)生日常寫作訓(xùn)練這幾個方面進(jìn)行深入分析，其目的在于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，加強學(xué)生語言文字運用的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;加強;語言文字運用;方法中圖分類號：G623. 2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2020）06-0240-01一、引言對于小學(xué)生而言，加強語言文字運用能力非常重要，其不僅
文藝生活·下旬刊 2020年2期2020-07-14
- 聚焦文本，挖掘語言文字運用的生長點
所蘊藏的語言文字運用能力的生長點，是學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)這所金色大門的鑰匙。只有聚焦文本，深度解讀文本，結(jié)合學(xué)生實際，挖掘和提煉文本中蘊含的語言文字運用的生長點，才能把語文課文讀厚讀透，厚積而薄發(fā)，真正讓語文課文的教學(xué)由“這一課”走向“這一類”?！娟P(guān)鍵詞】文本 ?生長點 ?語言文字運用【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0045-01在語文教學(xué)中，立足文本，緊扣文本中的語言文字進(jìn)行研讀，加強語言文字運
課程教育研究 2020年17期2020-07-04
- 小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用分析
教學(xué)中，語言文字運用是重中之重。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言文字的運用包含兩個方面，一是閱讀，二是表達(dá)。文章基于語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用的關(guān)系，提出提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的具體措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運用一、語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用的關(guān)系語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，更是語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，提升思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)文化認(rèn)知。這是一種以語文綜合能力為核心的素養(yǎng)，在語文教學(xué)中注重學(xué)生語言文字的積累、理解和實踐運
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 以思維性的語言訓(xùn)練活動提高學(xué)生語言運用能力
高學(xué)生的語言文字運用能力?！娟P(guān)鍵詞】思維素養(yǎng);語言訓(xùn)練活動;語言文字運用【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0040-03隨著新課程改革的不斷深入，教師在語文教學(xué)中越來越重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些積極有益的探索，希望為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，點燃學(xué)生靈感火花，開啟學(xué)生積極思維的大門，提供豐富的語文思維訓(xùn)練方法。一、課題的提出思維能力是人的核心才能。人的思維
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年6期2020-06-06
- 試析小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用的策略
養(yǎng)的還有語言文字運用能力的培養(yǎng)，同時不斷地加強他們對于語文知識的學(xué)習(xí)和運用，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要重視學(xué)生們對于知識的了解還有掌握，更要重視學(xué)生是否能夠更好地將知識進(jìn)行運用。當(dāng)前在小學(xué)階段，對于學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的一項工作，語文素養(yǎng)是語言文字運用的指向標(biāo)，學(xué)生也能夠在運用的過程中找到方向，掌握語言運用的層次，從而更加準(zhǔn)確地去進(jìn)行語言表達(dá)?；诖耍恼乱矊τ谛W(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運用進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運
考試周刊 2020年46期2020-06-05
- 試析小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用
科素養(yǎng)和語言文字運用進(jìn)行了探究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運用在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生除了能學(xué)到更多語文知識，積累更多基礎(chǔ)知識之外，還能提高實踐能力，即接受語言運用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是多方面的，對一些文章的感悟、品鑒，或是記錄一些隨筆，都是可行的方法。另外，在實際教學(xué)的過程中，要注意語言的運用是貫穿于整個的教學(xué)過程中的，因此教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該格外注意，保證學(xué)生在潛移默化中接受教師的熏陶。一、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)新課改不斷推
天津教育·下 2020年2期2020-06-03
- 尋命題走向 定教學(xué)導(dǎo)向
8年開始語言文字運用題有了很大的變化。依據(jù)變化教學(xué)導(dǎo)向就要調(diào)整到根據(jù)符合實際需求的方向上來。【關(guān)鍵詞】 高考語文試題? 語言文字運用? 命題走向? 教學(xué)導(dǎo)向一、考綱解讀新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語言建構(gòu)與運用”作為語文學(xué)科素養(yǎng)的第一項內(nèi)容?？季V落實到高考語文試卷中分為兩個部分：閱讀欣賞、語言表達(dá)?！罢Z言表達(dá)”又分為“作文”與“語言文字應(yīng)用”兩道大題。從語言表達(dá)的角度看，“語言文字應(yīng)用”其實也包括兩個方面：一是語言表達(dá)是否正確，歷年全國II卷中出現(xiàn)的辨析病句、正確
考試與評價 2020年5期2020-06-03
- 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)強化語言文字運用
漸提升。語言文字運用能力則是語文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)一直是語文教學(xué)關(guān)注的重點。本次研究就提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)及語言文字應(yīng)用能力的有效策略進(jìn)行了分析，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供有效參考。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);語言文字運用;小學(xué)語文隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來。語文是一門綜合性的實踐課程，通過強化對小學(xué)生語文教學(xué)的重視，對提升學(xué)生自身的語言文字應(yīng)用能力、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)有
考試周刊 2020年43期2020-06-01
- 以閱讀教學(xué)提高小學(xué)生語言文字運用能力
小學(xué)生的語言文字運用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言文字運用;能力提高《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。因此，語言文字運用能力培養(yǎng)就成為新時期語文教學(xué)的重點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)便在于語言文字的熟練運用，而閱讀教學(xué)中的語言文字運用能力體現(xiàn)在詞語穿插、文本細(xì)讀、讀寫結(jié)合等環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時，小學(xué)生語言文字運用能力的提高也是提升閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵，更有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，從而調(diào)動學(xué)生對自主
讀天下 2020年8期2020-05-29
- 優(yōu)化趣味活動 打造語言文字運用契機
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！毙W(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該將語言文字運用教學(xué)放在核心地位，為學(xué)生提供更多語言文字運用契機，發(fā)展學(xué)生語用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字運用;趣味活動;運用契機【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0031-02【本文著錄格式】朱春紅.優(yōu)化趣味活動? ?打造語言文字運用契機[J
課外語文·上 2020年5期2020-05-25
- 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用的策略探究
心素養(yǎng)、語言文字運用能力則是教育工作成效的直接體現(xiàn)，也影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)?；诖?，文章先以當(dāng)前學(xué)生語言文字運用方面的不足為切入點，予以簡述;再以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)外工作的積極經(jīng)驗進(jìn)行分析;最后給出提升學(xué)生語言文字運用能力的策略，包括重視漸進(jìn)性培育、教育的生活化等，為后續(xù)教育工作提供參考。關(guān)鍵詞：語言文字運用;漸進(jìn)性培育;教育生活化一、引言語文核心素養(yǎng)是識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等多項能力的共同體現(xiàn)，是知識積累和運用的綜合。語言文字運用能力可視作語文核心
教師·中 2020年2期2020-04-22
- 高考語言文字運用題中隱含信息指導(dǎo)
學(xué)生在做語言文字運用題時，會忽略題干、圖形等隱含信息。為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，筆者嘗試從四個方面進(jìn)行指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】高考;語言文字運用;隱含信息;邏輯;常識【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0048-02考生在做高考語言文字運用題時，往往忽略題目或圖形中的隱含信息，這樣導(dǎo)致考生無法拿到語用題高分。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，把
課外語文·上 2020年4期2020-04-20
- 妙引生活之源 優(yōu)化語言文字運用
一，加強語言文字運用，還是發(fā)展學(xué)生語文能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。在生活中學(xué)語文、用語文，不僅契合了陶行知“生活即教育”的理念，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要舉措。本文從挖掘生活素材、契合生活實際、鼓勵生活應(yīng)用這幾個方面，探討了“生活即教育”理念下，小學(xué)語文高段語言文字運用教學(xué)實施策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字運用;生活化;實施策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號
課外語文·下 2020年3期2020-04-20
- 構(gòu)建高效語用課堂的策略探究
用課堂 語言文字運用 語文核心素養(yǎng) 策略探究語文課堂從以前的滿堂灌、一言堂，到滿堂練，再到后來的滿堂討論。學(xué)生的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)得越來越充分，課堂也越來越熱鬧，聽說讀寫一應(yīng)俱全。很多學(xué)生反映，上課能聽懂，也喜歡上了語文課，但語文素養(yǎng)和成績卻不見提高，這到底是什么原因呢？我覺得，其根源還在于語文課堂效率低下。一、“高效語用課堂”的提出及基本特征1.基于對“低效語用課堂”的反思語文課堂效率低下的根本原因是課堂實踐中語用低效。語用，顧名思義就是語言運用，聽說讀寫
中華活頁文選·教師版 2020年1期2020-03-02
- 提升小學(xué)生語文文字運用能力的策略
品質(zhì)以及語言文字運用能力的重要渠道。通過文本與學(xué)生、文本與教師、教師與學(xué)生等之間的對話以及關(guān)系連貫，完成對文本語言的學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生語言文字運用能力。關(guān)鍵詞：閱讀;語言文字運用;能力語文作為工具性和人文性的課程，對于培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)以及文化品質(zhì)、語言運用能力等發(fā)揮著重要作用。在語文教學(xué)中，教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會運用語言文字認(rèn)識世界、獲取信息以及通過知識儲備的遞增思維變得更為靈活，具有一定語文素養(yǎng)后懂得欣賞文章獲得審美體驗和心靈滋養(yǎng)，這些都是需要借助閱讀這
新一代 2020年1期2020-02-07