陳超

摘要：語言文字運用一直是貫穿高中語文教學的重點，也是新高考考查的重點和創(chuàng)新點。觀察近年來語言文字運用板塊的命題形式，穩(wěn)中有變，不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出綜合性強，重語境意識，重邏輯思維考查等特點。本文試圖分析近幾年高考語言文字運用命題變化和趨勢，以評促教，以評導學，以期對2023年語言文字運用復習備考提出有效建議。

關鍵詞：新高考 語言文字運用 備考策略

語言文字運用一直是貫穿高中語文教學的重點，也是新高考考查的重點和創(chuàng)新點，更是新課程核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域?！盵1]可以說，語言文字運用無處不在、與我們的生活息息相關。

隨著新課改的推進，近年來高考語言文字運用命題穩(wěn)中有變，題目形式更加靈活，題型更加多元。通過研究各地試卷，筆者發(fā)現(xiàn)了一些共同的變化，這既符合新課標精神，也正吻合了當下教育改革的熱點。新高考的重要職能之一就是以評促教，以評導學，實現(xiàn)教學評一體化。2023年將是多省份實現(xiàn)新教材新高考的第一年，語言文字運用將考什么，怎么考，與以往有多大變化，是語文教師最關心的問題。本文試圖對近幾年高考語言文字運用命題趨勢進行分析，探討2023屆復習備考的有效策略。

一、高考語言文字運用命題的變化與趨勢

（一）命題形式注重情境性、綜合性

語料是命題重要的組成部分。為落實新課標理念，2018年開始，三套全國卷的語言文字運用部分由分項考查變?yōu)榫唧w語情的綜合考查。試卷將原來分散考查的知識點綜合在一段閱讀材料中，應用性和綜合性提升。2021年起，語段進一步設計成語言文字運用Ⅰ和II兩大塊。語言文字運用Ⅰ選材多來自人文社科，語言文字運用II選材側重自然科學。每一道題并非獨立存在，前后小題具有一定聯(lián)系性。語篇考查改變了以往分散命題的形式，走向綜合，也提供了具體語境，符合新課標重視語言文字交際性的特點。新課程注重語言文字運用的真實情境。情境化試題對學生的要求更高，學生必須從整體把握材料、掌握具體語境后才能作答，試題對閱讀和分析能力也提出了更大考驗?！爱斎唬榫匙罱K是為特定測試目的之下的特定測試‘任務服務的?！盵2]

教育部考試中心主任姜鋼在《牢記立德樹人使命，寫好教育考試奮進之筆》一文中提到：“高考試題設計注重素材選取的普遍性，突出知識體系的完整性和知識間的聯(lián)系，要求學生能夠基于試題情境深入思考，整合所學知識得出觀點和結論?！盵3]《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中對情境類型作了具體的描述“語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境”[4]，2023年將延續(xù)語段情境化的命題特點，考生能否融入具體情境，在語境中掌握語言文字運用將關系到答題情況的好壞。同時，學生應增強綜合閱讀能力與綜合解決問題的能力，加強相關知識點的學習。

（二）知識和能力運用并重，多考點輪動

語言文字運用題是高考改革的試驗田，年年考查年年有新變，同時考點眾多，呈現(xiàn)出多點輪考特色。筆者統(tǒng)計了近三年考查內容（見表1）。

由表1可知，新高考語言文字運用題側重必備知識和關鍵能力的考查，基礎性和應用性并重。標點符號、修辭辨析、人稱使用等基礎知識的考查重新成為命題的關注點。另一方面，主觀題考查力度加大。2022年，語病和成語的考查都由客觀題轉變?yōu)橹饔^題，對學生的語言積累和思維能力的要求更高。

（三）命題素材來源更加廣泛

近年來語言文字運用題的語料來源十分豐富，以時事新聞、傳統(tǒng)文化、跨學科知識為主。

1.語料具有時代性，貼近生活

對于材料的使用，新課標提出，“選用的語言材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學生生活，充分體現(xiàn)語文學科特點。”2020-2022年高考語用題涉及時事生活的內容有：

近年來，高考語用題選材緊扣社會熱點。世界經(jīng)濟論壇、海南自由貿易港等相關選材都及時關注了當年的社會熱點事件。命題者旨在引導學生關注社會，深入生活。

2.關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查

中華傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的人文內涵，是命題者選取材料的寶庫。從全國各個省份的高考試題來看，傳統(tǒng)文化一直是命題的熱點材料，經(jīng)久不衰。2020-2022年涉及的傳統(tǒng)文化內容有：

新課標指出要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用。近年來命題材料涉及篆刻、甲骨文、國畫、古代文物……傳統(tǒng)文化在高考命題中的滲透不斷加深，啟示我們在日常教學中應把握好語言建構與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關系，讓學生欣賞和體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。

3.結合跨學科知識考查

近年來高考語用題命題呈現(xiàn)出學科交叉融合的趨勢，2020-2022年高考語用題中涉及的跨學科知識部分：

選材涉及物理、化學、生物、醫(yī)學等?？鐚W科知識之所以受到命題專家的青睞，首先在于語料本身具有嚴密的邏輯性，科普性的語體色彩也充分考查了語境意識。其次，科學發(fā)展與技術創(chuàng)新是現(xiàn)在的熱點話題，符合命題導向。葉圣陶說：“語是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)，學習、表達和交流都要使用這個工具。”[5]高考語用題把跨學科知識作為命題素材是學科發(fā)展的積極趨勢，也充分體現(xiàn)了語文作為基礎學科的特點。

（四）注重邏輯思維能力的考查

近年來的高考語言文字運用題加大了邏輯思維的考查力度，這一考點題型眾多，涉及句子銜接、病句、邏輯推斷等多種題型。

新教材增設了邏輯單元。排中律、同一律、矛盾律作為基本的邏輯思維規(guī)律，一直在我們高考中有考查，如以下病句題：

B.畫家能否憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統(tǒng)文化內涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時代美術創(chuàng)作并行不悖的藝術法則。（2019年全國卷Ⅱ）

此句病因是違反了排中律。排中律是指描述同一事物的兩個互相矛盾的說法不會同假，必有一真。“能否憑借自己的生活積累和藝術感覺”有兩重含義，此句犯了一對二的邏輯毛病，其真命題是“畫家憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統(tǒng)文化內涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代美術創(chuàng)作至關重要的藝術法則?！?/p>

B.長征五號B運載火箭自從首次飛行任務展開以來，各參研參試單位和全體同志團結拼搏，經(jīng)歷嚴峻考驗，克服重重困難，獲得了最后的勝利。（2020年浙江卷）

此句病因是違反了同一律。同一律是指描述事物的過程中，概念和命題須保持一致，不能中途偷換概念。第一個分句的主語是“長征五號B運載火箭”，此句沒有說完，后面又說“各參研參試單位和全體同志團結拼搏”，主語不一致，可將“自從”調整到句子最前面。

Ｄ.今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷）

此句病因是違反了矛盾律。矛盾律是指描述同一事物的兩個互相矛盾的說法不會同真，必一真一假。到底是“來自30個不同國家和國際組織的領導人”還是“來自同一個國家的國際組織的30個領導人”，兩者只有一個真命題，不能同時存在?？筛臑椤坝衼碜越?0個國家和國際組織的領導人”。

在許多學習資料中，違反了排中律、同一律、矛盾律這三種邏輯規(guī)律的語病類型通常被描述為“表意不明”“偷換主語”“兩面對一面”“自相矛盾”等。學生需要掌握基本的語法知識和邏輯規(guī)律，才能應對這一命題趨勢。

（五）注重語言鑒賞能力的考查

語言鑒賞屬于較高層級的考查，對語文綜合能力的要求更高，成為新高考語言文字運用板塊的?？碱}型，如：

（2022年新高考全國Ⅰ卷）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

科學家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為服從國家安排改學自動控制，從此與國防和航天事業(yè)有了①。

20世紀60年代，欒恩杰到第七機械工業(yè)部工作后參與的第一個重大任務就是我國潛地導彈“巨浪一號”的研制，潛地導彈作為秘密武器，在歐美國家是②的國防項目，鮮有資料可供借鑒，在沒有國外技術援助、自身又缺乏技術力量的情況下，整個團隊按照先在陸上發(fā)射臺發(fā)射、再把導彈裝進發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。這三步被稱為“臺、簡、艇”，但每一步都失敗過。

失敗在航天領域的研發(fā)過程中是③的。奕恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，奕恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

20.文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）

兩道題分別考查句式變換，賞析修辭手法（設問和排比）和產生的表達效果。新高考卷的這一題型，提示我們在復習備考中要注意語言鑒賞相關知識的積累和運用。

二、高考語言文字運用復習備考策略

新高考語言文字運用命題重視關鍵能力和必備知識，強調基礎性、應用性考查。情境性與綜合性共存，知識和能力運用并重，重邏輯思維與鑒賞能力考查等特點，啟示我們在日常教學中要有的放矢。

（一）夯實基礎，提升知識運用能力

《中國高考評價體系說明》指出要以問題情境為載體，加強對基本概念、原理的考查，體現(xiàn)高考考查的“基礎性”。要做好高考語言文字運用題，首先需要復習好相關基礎知識。沒有一定的知識儲備，能力運用將無從談起。語言文字的知識點眾多，既包括語言點的積累，也包括各種題型和答題方法的總結。

2023年新高考的語言文字運用部分將保持穩(wěn)中有變，題型輪動的趨勢，主觀題比重將進一步加大。在復習備考時，我們要注意考點的全面覆蓋，尤其是近年重點考查的成語、標點符號、修辭手法、語句連貫、語病，壓縮語段、邏輯推斷等題型。一輪復習重在夯實基礎，全面復習，不遺漏任何一個知識點；二輪復習注重題型訓練，切實提升運用能力。一個考點常對應多種題型，我們要力爭全覆蓋，訓練到位。尤其要關注成語和句子連貫題。縱觀近幾年全國卷，無論采用何種題型，成語和連貫題從未缺席過。2022年成語以主觀題形式考查，難度加大，復習備考要注意常用成語的積累。補寫句子是近幾年高考的固定題型，它對語言連貫性、思維邏輯性、語言組織能力都要求較高，屬于難度系數(shù)較大的題型。此類題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，上下語句的銜接，把握排序句的邏輯順序。

其次，要注意培養(yǎng)學生知識遷移能力。我們要有意識地進行知識遷移訓練，不斷變換出題形式，提高學生的靈活應變能力。新高考尤其注重題型的創(chuàng)新與反猜題，2023年還可能出現(xiàn)新的題型，學生只有切實提高語言文字運用能力，靈活應對，才能適應新高考。

（二）關注生活，提升情境運用能力

近年來，語用題的情境性日益突顯，日常教學不僅要關注課本，更要引導學生關心生活中的語文。老師平時要引導學生對生活中的熱點問題做出客觀辯證的思考，學會從生活中的語言文字現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。

其次，我們在教學過程中，要注重情境創(chuàng)設，增強在場感、真實感。統(tǒng)編本新教材的一個原則就是注重語言文字運用的情境活動安排。在每個單元任務中設計活動，在活動中提升語言運用能力。教師應當善于抓住言語實踐的契機，引導學生關注語言現(xiàn)象。

此外，隨時隨地收集生活中、課堂上、練習中遇到的易錯知識點，并及時查漏補缺。高考題中，無論是成語、病句還是標點符號的考查，都是生活中常見錯誤的考查。我們在復習時，無須過度關注生僻詞，更要注意區(qū)分常見易誤用的成語、標點符號等。

（三）加速閱讀，提升信息獲取能力

近年來高考語文試卷有了結構性調整，越來越注重對閱讀量的考查。2022年，語用題選文閱讀量進一步增大，每段語料達到410余字。在平時的備考復習中，要加強限時訓練，提升閱讀速度，并從語段篇章中快速提煉、整合有效信息。

教師可以在平時講授課文、講解閱讀材料時，指導學生學會速讀，學會梳理文本邏輯層次，提煉中心。具體而言，可以指導學生首先通讀題干，明確要求，帶著問題去閱讀。然后借助句子的位置、標點符號、前后語句的提示等劃分句子之間的關系，厘清文段敘述邏輯，快速把握文段敘述的核心內容。最后根據(jù)具體問題作答。

（四）注重邏輯，提升邏輯思維能力

語言是思維的外殼，邏輯是思維的規(guī)則。新課程和新的高考評價體系，都越來越注重對邏輯思維的考查。在語用題中，邏輯思維的考查無處不在。

我們在平時的備考復習中，要注意講清邏輯知識，訓練邏輯思維，提升思維品質。在日常教學中，要向學生介紹一些邏輯學基本知識，比如演繹推理、歸納推理的常見形式，以及辨析謬誤和構建論證的簡單方法。

其次，我們需要提升邏輯思維能力來指導語言文字運用。例如語句銜接題，命題人選取文段，在其關鍵處留空，要求考生補寫句子，使上下文有效銜接，保證語意的連貫。在做這類題時，學生需快速厘清文段句子之間的內在邏輯關系。如果沒有很好的邏輯思維，容易出現(xiàn)判斷失誤。

（五）緊貼文字，提升語言鑒賞能力

新課程、新教材、新高考都十分注重語言鑒賞能力的考查。品味語言是為了更好地感知語言、運用語言和發(fā)展語言。我們在復習備考中要注重訓練學生的語言鑒賞能力。

閱讀包含理解和鑒賞兩個層級，理解是鑒賞的基礎。只有理解詞意、句意、文意，才能鑒別和欣賞文學作品的語言、手法、結構。在教學中，老師要做好示范，引導學生掌握基本的語言鑒賞方法，既關注篇章，又著眼局部。鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要貫穿教學活動始終，同時要鼓勵學生多誦讀，增強對語言文字的感受力，從而逐步提升語言鑒賞與運用能力。

綜上所述，語言文字運用試題作為新高考中最為自由的試驗地，涉及考點眾多，題型穩(wěn)中有變，不斷創(chuàng)新。新課標要求“測試形式要創(chuàng)新，多設置可供學生選擇的題目，體現(xiàn)學生個性；多設置主觀性、開放性的題目，展現(xiàn)學生智慧，鼓勵學生發(fā)揮和創(chuàng)造。試卷結構和測試形式不應固化，以避免形成新的應試模式”。[6]高考語言文字運用題型呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的特點，隨文設題，考點輪動，這都要求學生打破思維慣式，切實提升語言文字運用能力。

面對新高考考查形式的改變，教師不僅要深入思考改了什么、為什么要改，更要及時調整教學方向，梳理重難點，在日常教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。無論題型如何推陳出新，考生要想取得好的成績，必須注重積累，把握相關知識，同時注重情境運用能力的提升與思維品質的發(fā)展，切實提升語言文字運用能力。在高三復習備考中，進一步加強審題意識、語境意識、上下文連貫意識、邏輯思維等有效訓練，探討每種題型的內在規(guī)律，歸納解題方法，各個突破，有計劃、科學地提升解題技能，在2023年高考中以不變應萬變。

參考文獻：

[1][4][6]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]葉麗新.“情境”的理解維度與“情境化試題”的設計框架——以語文學科為例[J].課程·教材·教法，2019，39（5）：107-113.

[3]姜鋼，劉桔.牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進之筆[N].中國教育報，2018-03-03.

[5]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980：8.

[此文系湖南省級青年課題“基于教學評一體化視角的高中語文閱讀教學實施研究”（課題編號：ND220105）研究成果。]