許詩婷

摘 要：語言文字運(yùn)用的范圍十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用素養(yǎng)顯得尤為重要。文章淺談?wù)Z言文字運(yùn)用的策略：用好語文教科書，訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力;在口語表達(dá)中培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用;在生活語境中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的素養(yǎng);營(yíng)造書香氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方面，能夠讓學(xué)生在文本中感悟語言文字的魅力。

關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用;語文素養(yǎng);策略

一、語言文字運(yùn)用內(nèi)涵

語言是人們進(jìn)行溝通和交流的重要載體，語言文字運(yùn)用的內(nèi)涵，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的實(shí)踐運(yùn)用能力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用素養(yǎng)的重要性

語文是一門實(shí)踐性學(xué)科，語言文字的學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字，形成語感，學(xué)會(huì)使用語言表達(dá)的習(xí)慣。其實(shí)語言文字的運(yùn)用更重要的是學(xué)生在生活中個(gè)人語言實(shí)踐的運(yùn)用，學(xué)會(huì)用語言文字進(jìn)行表達(dá)，與別人進(jìn)行交際。

在新課標(biāo)倡導(dǎo)下，培養(yǎng)語言文字應(yīng)用的素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一定誤區(qū)：一是當(dāng)前雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師和學(xué)生仍有很大的考試壓力，為了提高教學(xué)成績(jī)，較快掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，在語文課堂教學(xué)中難免存在一定的功利性：針對(duì)考試題型進(jìn)行大量紙筆訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)試能力提高了，忽視了語言文字實(shí)際運(yùn)用功能。二是只重視文本內(nèi)容的傳授和情感的表達(dá)，忽視語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，無法體現(xiàn)語文學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。三是教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，缺少語言文字運(yùn)用的平臺(tái)。四是課堂上，學(xué)生口頭表達(dá)的時(shí)間較少，得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，交流發(fā)言是少數(shù)。因此，探討如何有效對(duì)學(xué)生語言文字素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，顯得十分迫切與重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的策略

（一）在文本中感悟語言文字的魅力

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的課文，課文運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法描寫了西沙群島的海水，以及海產(chǎn)、魚、烏龜、鳥等各種物產(chǎn)，表現(xiàn)了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中，筆者注重挖掘文本中語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行朗讀、想象、交流，在交流中訓(xùn)練語言文字的運(yùn)用，體會(huì)語言文字的魅力。課堂上，筆者始終圍繞文本的中心句進(jìn)行教學(xué)：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！弊寣W(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)西沙群島美麗、富饒的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味，指導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面和場(chǎng)景，感受語言文字的魅力。描寫“魚”那段，抓住“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，進(jìn)行討論交流，使學(xué)生體會(huì)到夸張手法的巧妙。學(xué)生感悟了文本對(duì)這些語言文字的巧妙運(yùn)用，為下一步內(nèi)化和學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。

（二）用好語文教科書，訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力

部編版教材設(shè)計(jì)重視加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)或是語文園地中的詞句段運(yùn)用，都有很多語言文字訓(xùn)練的要點(diǎn)，抓住教材中語言文字訓(xùn)練增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)建語用平臺(tái)，加強(qiáng)閱讀和表達(dá)的聯(lián)系，突出語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

1. 挖掘教材中好詞佳句，適當(dāng)模仿與運(yùn)用

教科書中有很多好詞佳句，值得品讀和仿寫，如《翠鳥》這一課中的句子：翠鳥愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面向遠(yuǎn)處飛走了。文中“貼”“疾飛”“蹬開”“叼起”“箭一樣”這些詞，都形象表達(dá)了翠鳥飛行靈活、速度快等特點(diǎn)，那么教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過品讀這些重點(diǎn)詞語，體會(huì)這些詞語表情達(dá)意的作用，并在課堂上進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，如仿寫、造句。學(xué)生內(nèi)化后，進(jìn)行仿寫，給學(xué)生運(yùn)用語言文字提供一個(gè)范本，學(xué)生的表達(dá)就更豐富具體。通過這樣的遷移練習(xí)，學(xué)生在閱讀中掌握表達(dá)方法，鍛煉語言文字的運(yùn)用能力。

2. 結(jié)合單元語文要素，進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練

新教材編排關(guān)注單元內(nèi)各部分橫向聯(lián)系，互相配合：語文要素滲透在單元某些課文中，在課后習(xí)題中落實(shí)方法的運(yùn)用;語文園地的交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用深化總結(jié)語文要素，最后引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用本單元學(xué)到的方法。

如部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，本單元課文《四季之美》描寫了早晨日出顏色變化，夏夜螢火蟲翩翩起舞，秋天黃昏點(diǎn)點(diǎn)歸鴉回巢的動(dòng)態(tài)之美，描寫了冬日早晨落雪靜態(tài)之美;《鳥的天堂》對(duì)傍晚大榕樹靜態(tài)美，早晨鳥的天堂熱鬧非凡動(dòng)態(tài)美進(jìn)行描寫，在課堂教學(xué)中結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了景物描寫的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美，在語文園地的交流平臺(tái)深化學(xué)生對(duì)景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)，詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步感受動(dòng)靜態(tài)描寫的好處，最后進(jìn)行專題習(xí)作教學(xué)：描寫景物變化。在課堂教學(xué)中，把單元語文要素與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，在每篇課文教學(xué)中，滲透寫作要素訓(xùn)練，由體會(huì)景物動(dòng)靜描寫—仿寫訓(xùn)練—寫作，學(xué)生由學(xué)到用、由讀到寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

（三）在口語表達(dá)中培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用

在課堂學(xué)習(xí)中，積極參與課堂，樂于表達(dá)的學(xué)生是少數(shù)，很多學(xué)生不敢表達(dá)或是羞于表達(dá)，缺少口語表達(dá)的鍛煉，其口語表達(dá)的能力可想而知。再者，由于考試測(cè)試方式以紙筆為主，口語表達(dá)能力占比不到5%，許多教師也忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多說，多表達(dá)，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高十分重要。

如，在《山行》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生描繪生活中秋天的景象，接著播放《山行》情境朗讀，最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，說說古詩的大意，通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了古詩的大意，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，重視口語交際課，設(shè)計(jì)符合交際話題的情景，給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)。

（四）在生活情境中培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用

語文是一門實(shí)踐性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)離不開對(duì)生活的感悟，抓住語文與生活的聯(lián)系，抓住學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從生活中獲取學(xué)習(xí)的靈感，從而收到熏陶，內(nèi)化運(yùn)用。一天課間，突然雷聲陣陣，下起了傾盆大雨，學(xué)生的注意力被吸引了，筆者靈機(jī)一動(dòng)，把學(xué)生召集過來，說：“老師考考你們，誰能說說跟雨有關(guān)的詩句或是成語?！睂W(xué)生馬上回答：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！薄凹诧L(fēng)驟雨”“傾盆大雨”“槍林彈雨”“汗如雨下”……學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地說著，課堂氣氛高漲，這就是在生活中培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用的素養(yǎng)，生活中的具體情境，更貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生的興趣。

（五）營(yíng)造書香氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

著名小學(xué)語文教育家張慶先生說：“學(xué)文如聚沙，學(xué)語文是‘無序’的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個(gè)字，明天學(xué)會(huì)一個(gè)詞，日久天長(zhǎng)，積累多了，這個(gè)工具就有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了。”讀，是基礎(chǔ)，寫和說是提高與運(yùn)用。

開展課外閱讀是積累語言文字的重要途徑，只有大量地積累，才可厚積薄發(fā)。進(jìn)行語言文字積累的途徑有很多，閱讀課外書是重要的途徑之一，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量;在班級(jí)，通過課外閱讀指導(dǎo)課，課外閱讀交流課，課外閱讀推薦課等課堂學(xué)習(xí)，授予學(xué)生閱讀策略，幫助其理解新的語言材料;通過開展讀整本書、做好讀書筆記、做手抄報(bào)、開讀書會(huì)、寫讀后感等活動(dòng)，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。閱讀—積累—運(yùn)用，在此過程中，語言文字運(yùn)用能力得到提升。

培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的素養(yǎng)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，實(shí)施的策略多種多樣。文章從在文本中感悟語言文字的魅力;用好語文教科書，訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力;在口語表達(dá)中培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用;在生活語境中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的素養(yǎng);營(yíng)造書香氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方面淺談?wù)Z言文字的運(yùn)用策略，都有助于培養(yǎng)學(xué)生語言文字素養(yǎng)，還有更多策略有待探究。

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