何朝艷

【摘要】在現(xiàn)代高職外語教學中，跨文化已經是外語語言研究領域中最重要的話題之一，跨文化交際能力也成為了學生英語學習過程中需要培養(yǎng)的一種重要能力。因而高職英語教學不僅僅是教師之于學生語言知識的教授，更應該涵蓋外國文化知識的傳播。但目前，高職外語教學跨文化交際能力培養(yǎng)還存在著一些問題，本文主要針對此課題進行分析，旨在提升高職外語教學跨文化能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高職外語教學? 跨文化? 交際能力培養(yǎng)? 對策

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0137-02

1.高職外語教學跨文化交際能力的現(xiàn)狀分析

跨文化交際能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)與不同文化背景的人交流相處的能力。學習外語，不僅僅是聽讀寫，更是學習外國的歷史，風俗，習慣，生產，價值觀等等各方面的文化知識，同時也是通過外語把中國的文化知識、歷史淵源等傳遞給外國人。如此外語教學就深入到跨文化交際能力的培養(yǎng)中。

1.1高職學生外語基礎較差

高職學生來源較廣，無論是口語，還是詞匯量，語法、寫作能力基礎都較薄弱，因而教師教學起點低，教學成果相對于本科生，必然相差很多。其次，高職學校大部分學生學習態(tài)度不太端正，認為上高職就是為了混畢業(yè)證，畢業(yè)后方便找工作，外語不是專業(yè)課，不必認真學，學生上課缺乏積極性。

1.2教學觀念和方式落后

近年來，隨著教育教學的不斷改革，高職院校的教學理念有了很大的轉變。但是，很多老教師無法適應新的教學觀念，傳統(tǒng)的教學觀念已經深入人心，因而，在老舊觀念的影響下，學生與老師在課堂上的互動少，學生不能表述自己的觀點等問題依然層出不窮。另一方面，現(xiàn)在高職外語教學依然沿用著老一套教學模式，重視學科體系的建立，強調外語學習的系統(tǒng)性和全面性，課堂上以老師為主體，忽視了學生英語能力的應用。

1.3外語學習環(huán)境單一

現(xiàn)階段的高職院校大多數(shù)設置50人左右的教學規(guī)模，這樣的設置很大程度上影響了教學效果，再則，高職院校學習氛圍不高，不太具備理想的外語學習環(huán)境，缺少外語口語練習必要的語言環(huán)境，同時，平時講外語的學生少，學生缺乏外國背景下的文化知識熏陶，因而嚴重影響學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.高職外語教學跨文化交際能力的對策解析

2.1更新教學觀念

高職院校外語教師更新教學觀念是非常必要的，在教學指導思想方面，要明確外語教學的任務是培養(yǎng)出在不同文化背景都可以進行交際的實踐性人才。把目的語言化意識作為教師教學，學生學習的目標之一。因而，教師必須不斷地充電學習，改變自身的外語學習認知，提升自己的交際能力，使自己具有較強的外語應用意識，對外國的歷史文化、人文科技、宗教信仰、文化理念、法律法規(guī)等等有充分的了解，如此才能達到預期的教學目的。

2.2科學的設置教學計劃和內容

高職英語教學的根本出發(fā)點是學生在日常工作中的實際應用，教師在教育教學的過程中，應該通過科學的設置教學計劃和內容。教師應該認識到外語教學對于跨文化交際能力的重要性，從而增加應用性外語的內容，增加場景性英語內容，選擇典型的，實用性高的，趣味性強的教學材料進行外語教學。對于高職院校學生而言，教材是學習過程中重要的一環(huán)，選擇符合社會發(fā)展需求，適應學生學習之需要的教材，是非常重要的。

2.3探索不同的教學模式

根據(jù)跨文化交際能力培養(yǎng)的要求，教師可以從學生自主學習、第二課堂以及課堂教學三方面靈活探索教學模式。首先，任務型教學模式可以將課堂內容分解為多項任務，把學生分為多個小組，上課前每個小組布置不同的作業(yè)，學生可以通過查閱書籍，網(wǎng)絡搜索等途徑，將當天要學習的內容進行預習，課堂上每個組的學生用自己的語言將任務情況進行表述，由教師總結歸納。其二鼓勵學生運用現(xiàn)代通訊設備自主學習，隨著智能手機的普及，學生可以通過手機獲取各種跨文化交際能力方面的知識，教學可以通過QQ、微信、微博等指導學生獲取正面的教學資源，同時也可以利用通訊設備解答學生學習過程中的疑問。第三，也可以通過開展課外活動，例如，用英語講故事，演講比賽，英語角，看英語電影等方式，提高學生跨文化交際能力的興趣。

2.4結合教學內容進行實踐

在教學過程中教師可以根據(jù)課本內容，為學生設計不同的場景，讓學生以對話或者朗誦的模式進行學習，這樣可以充分的讓學生感受到別國的語言和文化習慣，同時也能讓學生認識到外語學習中容易被忽視的細節(jié)，從而提高學生對外語的敏感性和學習的積極性。只有讓學生不斷地耳濡目染、身臨其境，才能讓學生在不知不覺中感受到別國的語言魅力，從而提高外語教學跨文化交際能力。

結語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，對于高職學生外語的要求越來越高，學生的外語水平僅限于語言的表面已無法滿足時代需求，學生們不僅僅要掌握外語的聽讀寫，更要理解外語語言里涵蓋著別國的各種文化風俗，人文思想，經濟發(fā)展等信息。如此才能充分發(fā)揮高職外語教學之于跨文化交際能力提升的作用。

參考文獻：

[1]關迪.分析把“文化”引入旅游英語教學的課堂[J].旅游縱覽（下半月），2014（12）：58.