孫族

【摘要】在高中生物教學(xué)中為實現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂，教師就要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑、勤于動手、樂于探究，促使學(xué)生有能力處理生物知識信息的能力，讓學(xué)生在自主分析、探究、解決問題的過程中，獲取新的生物知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0189-01

在當(dāng)下高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是廣大教育工作者重要的教學(xué)任務(wù)，以便讓學(xué)生擺脫對教師的依賴性和自身的思維惰性，逐步養(yǎng)成學(xué)生積極思考、分析、探究問題，提升學(xué)生解決問題的能力和思維能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物知識的信心，讓學(xué)生相信自己可以依靠自己的力量解決生物問題，促使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力能夠向更高層次提升，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么，教師在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效生物教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動意識

贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用?！庇纱丝梢?，教師采用什么樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師采用使學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，便能夠使教學(xué)刺激學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣，促使其思維處于活躍狀態(tài)，課堂氛圍立馬被調(diào)動起來，那么，學(xué)生的注意力也便相應(yīng)的集中起來，有利于學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)活動，便于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動意識。

因此，教師需要在教學(xué)之時，要依據(jù)高中生物教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征、興趣愛好以及學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，讓其在具體情境中發(fā)現(xiàn)新舊知識產(chǎn)生的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，這時教師作為生物課堂的引導(dǎo)者，要給予學(xué)生充足的時間、空間進(jìn)行生物問題的探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自主探究生物知識的樂趣，觸及學(xué)生的精神需要，促使學(xué)生進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，去找問題的答案，這是學(xué)生有思維“靜”上升到“動”的過程，也是教師高效課堂建構(gòu)的開始。

拿《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課來講，學(xué)生一般難以理解、掌握肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程，進(jìn)而學(xué)生在理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)？”的問題之上也往往會產(chǎn)生偏差。為解決這一問題，筆者在教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)——多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行生物教學(xué)，以便讓學(xué)生近距離的觀看實驗過程，借多媒體聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)研究方法入手，對每一個實驗步驟進(jìn)行分析，尤其是重視其中第三步、第四步兩個實驗。借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生思考何謂加熱殺“死”？在殺“死”S型細(xì)菌之后觀察是否還具有某種轉(zhuǎn)化因子？在此過程中有兩點需要解釋一下，一是在加熱之時，其溫度不能夠太高，設(shè)置在60°C左右即可;二是轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)趨向穩(wěn)定，不易改變。接著，筆者根據(jù)實驗進(jìn)程，詢問學(xué)生在此實驗過程中，去“證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗實際中最關(guān)鍵的思路是什么？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題引導(dǎo)，積極進(jìn)行觀察、探討，并得出結(jié)論是“DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨、直接地觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用?！苯?jīng)過如此教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)知DNA是主要遺傳物質(zhì)，還得知雖然RNA是少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)，但并不是主要的，所以學(xué)生能夠明確得出結(jié)論就是“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。

二、巧借生物問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣

鮑波爾曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實踐，去觀察……”陶行知先生也曾說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”由此可見，問題對于學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動是多么的重要。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要重視生物問題的有效創(chuàng)設(shè)，以便引發(fā)學(xué)生新舊知識之間的沖突，讓其產(chǎn)生“一探究竟”的欲望，與此同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶著這種欲望進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題去整理、分析生物資料，尋找蛛絲馬跡，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，最終提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，以便學(xué)生今后更好地開展生物學(xué)習(xí)活動。

總之，在高中生物教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)過程中有能力主動獲取生物知識，讓其體驗到自主成功獲取生物知識的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的自信心，有助于為提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉定坤.高中生物自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查分析與實施策略[D].湖南師范大學(xué) 2007

[2]蘇慶紅.高中生物學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的研究[D].曲阜師范大學(xué) 2007