張翠賢

【摘要】在新課程改革的大環(huán)境之下對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)模式的改革興起了一股浪潮。探究性學(xué)習(xí)就是在這股浪潮之中興起的一種教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，這種教學(xué)方法在初中地理學(xué)科的教學(xué)之中有著非常良好的效果。在初中地理教學(xué)的過(guò)程之中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式之中學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。本文深入的分析了探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和含義，提出了初中地理學(xué)科教學(xué)之中運(yùn)用探究性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】探究性? 地理? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0191-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中知識(shí)的傳授是借助一種灌輸式的教育方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中完全是被動(dòng)的，無(wú)法有效的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中僅僅是機(jī)械的接受了部分知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。探究性學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中提升自身的能力。

1.探究性學(xué)習(xí)的概念及優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)踐的過(guò)程之中探究性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了三個(gè)方面的突出優(yōu)點(diǎn)：一是將教學(xué)過(guò)程之中的主體的位置返還給了學(xué)生，學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)生需要通過(guò)運(yùn)用各個(gè)方面的技能，探究性學(xué)習(xí)能夠顯著的提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的積極意義;三是探究性教學(xué)的過(guò)程之中學(xué)生全身心的加入到學(xué)習(xí)之中，每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己擅長(zhǎng)和熟悉的方式去接受全新的知識(shí)，這極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度進(jìn)而提升了課堂時(shí)間的利用效率。

2.初中地理教學(xué)之中探究性教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，高效推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中老師的提問(wèn)發(fā)揮著非常重要的作用，是推進(jìn)課堂進(jìn)度的有效工具，也是教師同學(xué)生進(jìn)行溝通的主要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中教師的提問(wèn)通常圍繞課本之中文字內(nèi)容的記憶而展開，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的背誦和記憶課本之中的主要內(nèi)容就能夠輕松的回答教師的提問(wèn)，且學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程之中幾乎不進(jìn)行相關(guān)的思考和推理活動(dòng)，只是機(jī)械的調(diào)動(dòng)記憶。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該充滿探究性和挑戰(zhàn)性，但是問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要切實(shí)的考慮學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)量和學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程之中要具備一個(gè)難易的梯度，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考且保證學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程之中的積極性。在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程之中要充分的考慮問(wèn)題的創(chuàng)新性，質(zhì)疑性和趣味性。

2.2加強(qiáng)小組性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中教師應(yīng)該增強(qiáng)小組合作的教學(xué)內(nèi)容。小組合作式的教學(xué)方式能夠使不同思維方式和不同接受能力的學(xué)生相互深入的交流。不同學(xué)生的思想在小組合作的過(guò)程之中進(jìn)行碰撞，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到同一個(gè)問(wèn)題不同的解決方法，有助于認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的復(fù)雜性。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)生會(huì)逐步的學(xué)會(huì)如何同他人進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)配合，這對(duì)于提升學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)結(jié)意識(shí)都具有非常重要的作用。此外在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生起到一定的帶動(dòng)作用，避免了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生被動(dòng)的掉隊(duì)。在初中地理教學(xué)的過(guò)程之中進(jìn)行分組時(shí)也需要遵守一定的原則。分組伊始首先要針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力進(jìn)行分組：比如地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，在分組的過(guò)程之中要遵循互補(bǔ)的原則，即將有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分配到一個(gè)小組之中，使各個(gè)小組成員之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在探究性教學(xué)的過(guò)程之中要增強(qiáng)對(duì)于輔助性教學(xué)設(shè)備的利用。這里的輔助性教學(xué)設(shè)備指各種類型的地理教具，例如地球儀，地圖、地形圖等等。通過(guò)這些教具的使用使學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生一種整體和宏觀上的認(rèn)知，也對(duì)基本的地理環(huán)境有一種直觀上的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在所有的教學(xué)輔助工具之中探究性學(xué)習(xí)過(guò)程之中作用最大的工具是多媒體教學(xué)設(shè)備。借助多媒體教學(xué)設(shè)備教師能夠?qū)⑷蚋鱾€(gè)地區(qū)的地理環(huán)境以視頻，音頻或圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的思考創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。多媒體設(shè)備最大的益處是能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臇|西具象客觀的展現(xiàn)給學(xué)生，極大的簡(jiǎn)化了學(xué)生的理解能力。此外在探究性教學(xué)的過(guò)程之中教師還可以組織學(xué)生借助教學(xué)工具演示一些地理現(xiàn)象，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

3.總結(jié)

本文論述了探究性學(xué)習(xí)的意義，論述了幾條在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程之中應(yīng)用的策略。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是上述的策略在教學(xué)過(guò)程之中實(shí)踐時(shí)最重要的是老師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和歸納，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己學(xué)習(xí)的過(guò)程之中付出的精力和做出的努力是有價(jià)值的。在總結(jié)歸納完成后要積極的鼓勵(lì)學(xué)生以維持他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

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