楊向剛

【摘要】在高中物理的學(xué)習(xí)中我們可以顯而易見的發(fā)現(xiàn)，高中物理知識相較于初中物理知識來說，難度有了很大提升，在學(xué)習(xí)和理解中對于學(xué)生的知識儲備量有著嚴(yán)格要求，本文針對高中生在學(xué)習(xí)高中物理中產(chǎn)生的一系列問題，提出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生各階段學(xué)習(xí)成果，要求高中物理教師不斷地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，并且提升教學(xué)理念，以學(xué)生作為課堂的主體，從不用角度來加強(qiáng)物理教學(xué)的應(yīng)用研究，這樣才能使學(xué)生把所學(xué)物理知識理解透徹，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 相關(guān)問題? 解決措施

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0195-01

1.高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1學(xué)習(xí)積極主動性較差

學(xué)習(xí)高中物理，本應(yīng)是高中生進(jìn)行自我提升與鍛煉，主動探究提出問題并且積極思考尋求解決方案，能夠享受其中樂在其中的一個(gè)過程，但是由于部分高中生在物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的提高而存在一定的畏懼心理，對于自己的成績沒有信心，課上無法跟著老師的教學(xué)進(jìn)度聽課，課堂參與性不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會不到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)快樂的活動，逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。

1.2思維創(chuàng)新能力有待提高

能否學(xué)好物理對高中生的思維邏輯能力和分析判斷能力有很高的要求。然而，高中生在物理學(xué)習(xí)和問題解決過程中存在著許多隱患。他們不能抓住關(guān)鍵問題，不開展獨(dú)立研究。學(xué)習(xí)習(xí)慣只是被動地形成聽課的機(jī)械習(xí)慣，缺乏大腦自我建構(gòu)知識的過程，不能及時(shí)整合新舊知識，不能形成完整的知識框架，沒有真正掌握典型的物理模型。思想的分析導(dǎo)致“教師能聽懂講課，他們不會自己做問題”。當(dāng)學(xué)生遇到比較新穎的話題時(shí)，學(xué)生會因?yàn)樵掝}的變化而感到無助。我不知道從什么條件開始。這些都是學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)思維和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

1.3學(xué)習(xí)壓力大以及課堂氣氛枯燥

學(xué)生都是貪玩的，讓他們安安靜靜的坐在座位上聽課總是個(gè)讓教師頗為頭疼的問題。物理這一學(xué)科要求較強(qiáng)的邏輯性，注定了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分枯燥無味的。高中的學(xué)習(xí)氛圍較初中來說也更為緊張，使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，課上不愿意跟著老師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，容易走神打瞌睡，造成學(xué)習(xí)效率低下的后果。

2.高中物理學(xué)習(xí)的解決方案

2.1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

興趣是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的過程中最好的老師，只有使課堂變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好奇心，才能使學(xué)生自發(fā)性的積極主動學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。針對這一問題，教師可以提前備課，了解班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提出引導(dǎo)性的問題拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。此外，物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在解釋知識點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)充分探索和補(bǔ)充相關(guān)方面，并結(jié)合生活實(shí)例在一定程度上，使學(xué)生能夠理解物理是圍繞著每一個(gè)生命現(xiàn)象。它包含了豐富的科學(xué)哲學(xué)，可以幫助學(xué)生深刻理解和掌握他們所學(xué)的東西。讓學(xué)生認(rèn)識到只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，才能更好地解釋生活中的現(xiàn)象。

2.2開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體思維和創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，組織小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考和展示機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體思維。另一方面，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自我思考，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行課堂的推進(jìn)，也能幫助學(xué)生更好地了解物理知識。設(shè)置多層次的問題，問題難度由淺入深，循序漸進(jìn)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力。教師主要起引導(dǎo)和糾正的作用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸探索真理，發(fā)現(xiàn)新的物理規(guī)律，面對問題時(shí)不再膽怯退縮，能夠擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，勇于向真理發(fā)出挑戰(zhàn)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體教學(xué)

許多教師為了提升課堂效率，經(jīng)常摒棄了書本與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用口述的形式為學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)性現(xiàn)象，這樣一來課堂不再生動形象，學(xué)生的參與性也不高，所以高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動手操作能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，親自動手操作，有助于學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建高效物理課堂。還可以結(jié)合多媒體投影展示優(yōu)秀小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在面對一些普通教學(xué)過程中無法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以上網(wǎng)搜索下載相關(guān)視頻資料，在課堂上進(jìn)行展示。

3.結(jié)束語

高中物理的學(xué)習(xí)過程雖然枯燥無味，但又不乏苦中作樂，充滿了奇趣奧妙。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，才能不斷提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬興福.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（15）.