孟學(xué)彬

【摘要】我國的教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國家經(jīng)濟(jì)的影響近年來做出了很大的變革，農(nóng)村學(xué)校的分散教育逐步被集中教育取締，不同城市的財(cái)政部門也加大了農(nóng)村學(xué)校各種硬件設(shè)施增加的力度，使教育的改革更加的深化。新時(shí)代，農(nóng)村家庭的普遍現(xiàn)象就是父母迫于生計(jì)長時(shí)間與孩子分開在外打工掙錢，或者自己忙碌生意，無暇照顧孩子，孩子和父母缺乏溝通，嚴(yán)重影響了孩子的各項(xiàng)發(fā)展。為解決此類問題教育部針對(duì)農(nóng)村推出了寄宿學(xué)校，新時(shí)代農(nóng)村寄宿生學(xué)校的管理成為了學(xué)校需要探究的新課題。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 農(nóng)村? 寄宿生宿舍? 管理整改策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0206-02

我國農(nóng)村受到地形氣候和環(huán)境的影響導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件也相對(duì)落后，國家為了農(nóng)村學(xué)?？梢约薪逃蜂N合并了很多農(nóng)村學(xué)校，并且調(diào)整了學(xué)校的地址，大量的留守兒童成為了農(nóng)村寄宿學(xué)校的一份子，同時(shí)如何管理發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校也成為了教育部以及孩子家長關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、農(nóng)村寄宿生的現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，大量的農(nóng)民青壯年涌入城市，成為城市勞動(dòng)力的主力軍，為城市的建設(shè)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。然而，孩子留守農(nóng)村接受教育成為了必然的趨勢(shì)，寄宿學(xué)校也成了不二之選。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村寄宿生普遍存在以下問題：（1）孩子長期與家長分離親情缺失，無法溝通，導(dǎo)致孩子性格孤僻怪異，很難融入到集體環(huán)境中，缺乏自信和安全感;（2）成長期的孩子獨(dú)立能力差，生活習(xí)慣沒有良好養(yǎng)成，不能很好地去規(guī)劃自己的生活;（3）生活單調(diào)，學(xué)習(xí)枯燥，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的誘惑沉迷網(wǎng)吧，無法自拔;（4）缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，成績(jī)無法得到提高，自暴自棄，隨波逐流;（5）不能適應(yīng)寄宿學(xué)校規(guī)章制度的管理約束。

二、針對(duì)問題，提出整改策略

1.心理建設(shè)，重塑家園

家對(duì)于孩子來說是溫暖的港灣，讓孩子的靈魂得以寄托，給予孩子安全感。農(nóng)村學(xué)校寄宿生家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子需要在校園中完成家庭教育和學(xué)校教育的所有過程，寄宿學(xué)生離開家長的時(shí)間越長，孤獨(dú)感就會(huì)逐漸增加，我們辛勤的老師就顯得格外的重要，不僅要擔(dān)當(dāng)老師的角色，還得扮演孩子們的父母，關(guān)心照顧孩子，讓孩子們充分感受到愛，把學(xué)校營造出家的氛圍，讓他們不再感到孤獨(dú)，讓寄宿生活充滿陽光。

農(nóng)村學(xué)校宿舍是寄宿生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校在宿舍管理方面可以增加點(diǎn)色彩，讓宿舍充滿家的氣息。例如：宿舍適當(dāng)?shù)臄[放一些綠植和花卉，增加宿舍的生氣，還可以在墻壁上涂鴉合適的家庭日常生活片段，在視覺感官上讓孩子們覺得自己每天都生活在家中，忘記自己是寄宿生的事實(shí)，積極參與學(xué)校組織的心理健康知識(shí)的宣傳，提高自身的心理素質(zhì);積極參與到自己喜歡的活動(dòng)中，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自己活潑開朗的性格。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，改善環(huán)境

新的時(shí)代，孩子成了家庭中的主要角色，家長成員過分的溺愛孩子導(dǎo)致孩子們嚴(yán)重缺乏獨(dú)立能力，離開家長不會(huì)自己洗衣服、整理個(gè)人衛(wèi)生，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;家庭中我行我素、不接受任何的管理，將家庭生活中塑造的個(gè)性帶到學(xué)校，給寄宿生活帶來了很大的困擾，給學(xué)校的管理帶來了新的問題，為此筆者特別提出以下整改策略：

家校聯(lián)合，家長與學(xué)校溝通管理。孩子寄宿學(xué)校，不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任與義務(wù)，更是家長和學(xué)校的共同任務(wù)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多家長只注重孩子在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)局限于學(xué)習(xí)的結(jié)果，根本不在意孩子在校的生活和學(xué)習(xí)過程，片面的認(rèn)為獲得好的成績(jī)就能獲得一切，根本沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)去考慮孩子將來脫離學(xué)校步入社會(huì)的因素和社會(huì)的需求，忽視了孩子的個(gè)人習(xí)慣是否影響周圍的環(huán)境，孩子是否能正常的融入到以后的社會(huì)生活中。因此，寄宿學(xué)校和家長應(yīng)該多交流，讓家長對(duì)孩子的成長過程重視起來，一起幫助和鞭策寄宿生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣，大家相互感染，改善和提高寄宿學(xué)校的環(huán)境。

3.增加活動(dòng)，豐富生活

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，城市的發(fā)展給學(xué)生們帶來了新的訊息，讓年輕的生命變得敏銳和躁動(dòng)，為了與社會(huì)接軌，學(xué)校必須得增加更多的豐富的課外活動(dòng)來緩解學(xué)生的躁動(dòng)，保證學(xué)生能夠安心的在學(xué)校接受教育的洗禮和熏陶，農(nóng)村的寄宿學(xué)校更加需要增加活動(dòng)來填充寄宿生閑暇的校園生活，充實(shí)他們，讓他們積極參與到每一個(gè)活動(dòng)中，釋放自我，找尋自我。譬如以下活動(dòng)的安排：主題板報(bào)，每周一次，主題不同，以班為單位，組織創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)選，讓寄宿生們積極參與，提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí);周內(nèi)每天中午免費(fèi)開放微機(jī)室，正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多課本沒有提及的知識(shí)和重點(diǎn);設(shè)立各種興趣社團(tuán)，球類、文藝類、口才類、競(jìng)技類等，不定期舉行競(jìng)賽活動(dòng)，來檢閱自我的學(xué)習(xí)成果，不斷的認(rèn)識(shí)自我，改善自我，提高自我;班級(jí)舉行聯(lián)歡活動(dòng)，老師和學(xué)生一起唱歌、跳舞、猜字謎、有趣的游戲等來加深學(xué)生對(duì)老師的感情，對(duì)老師產(chǎn)生依賴，老師們能夠通過活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)和了解，讓活動(dòng)活躍起來，寄宿生們快樂起來，讓學(xué)校的寄宿生活豐富起來。

4.學(xué)習(xí)自主，師生共進(jìn)

農(nóng)村寄宿生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)家長非常的重視，學(xué)校更加的重視，然而咱們的老師們則更加的重視寄宿生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是否養(yǎng)成，是否需要培養(yǎng)。老師在學(xué)校的這個(gè)教育過程中承擔(dān)著各種教學(xué)任務(wù)，需要思考與準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)生興趣并帶動(dòng)學(xué)生思維的課案和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，學(xué)生大膽地思考提出問題，與老師共同探討，從而提高教學(xué)的效率。

學(xué)校寄宿生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成表現(xiàn)得格外的重要，它必須自己獨(dú)立的去完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程枯燥乏味，沒有什么樂趣，因此自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成特別的困難，它不僅需要內(nèi)部基礎(chǔ)，還需要外部的正確引領(lǐng)和互動(dòng)，內(nèi)部外部一起使勁做功，寄宿生就能夠輕松的自主學(xué)習(xí)，與老師一起進(jìn)步。

5.遵規(guī)守矩，打造文明學(xué)校

我國大量的教育研究者表明，寄宿學(xué)校必須訂立相關(guān)的規(guī)章制度，以管理的基本準(zhǔn)則作為基準(zhǔn)，建立民主、科學(xué)、有效、責(zé)任明確的完善管理體系。學(xué)校主動(dòng)為在校老師提供發(fā)表意見和看法的平臺(tái)，讓老師們各抒己見;對(duì)提出的辦法進(jìn)行多次重復(fù)試驗(yàn)，確保管理制度的科學(xué)可行性;所有的管理體系都必須要保證實(shí)施的效率，確保所有資源的投入得到相應(yīng)的成效;寄宿學(xué)校教育中不同角色的分工必須明確，獎(jiǎng)懲分明，各自履行各自的義務(wù)，只有在完善的管理體系的鞭策下，才能保證和提高農(nóng)村寄宿學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升師生的整體素養(yǎng)。

結(jié)合農(nóng)村寄宿學(xué)校的實(shí)際情況和特殊性，寄宿生必須嚴(yán)格按照管理體系執(zhí)行，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣，自覺維護(hù)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高自我人身安全的意識(shí)，心理得到健康的發(fā)展，創(chuàng)建文明的農(nóng)村寄宿學(xué)校，為寄宿生打造更加朝陽的精神面貌，迎接新時(shí)代的洗禮與考驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上，為了跟上國家對(duì)農(nóng)村教育全面改革的步伐，打造文明有特色的農(nóng)村寄宿生學(xué)校刻不容緩，它不僅能解決廣大家長的顧慮和擔(dān)憂，還能為寄宿生們提供好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，希望家長們積極參與到學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)中，讓寄宿的孩子們心靈得到安慰，希望老師們多關(guān)愛寄宿孩子，在教育中與孩子們互動(dòng)，幫助孩子們建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育出更多令人傲嬌的人才，推動(dòng)社會(huì)的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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