許文艷

【摘要】國(guó)學(xué)大師季羨林先生曾有多篇文章收錄在中小學(xué)語(yǔ)文課本中，如收錄于小學(xué)語(yǔ)文課本的《夾竹桃》，感情真摯，韻彩厚重;收錄于人教版初中語(yǔ)文課本的《我的童年》，點(diǎn)滴酸澀，溫情脈脈。而收錄于蘇教版初中語(yǔ)文課本的兩篇文章：一篇位于八年級(jí)上冊(cè)的《幽徑悲劇》，一篇位于九年級(jí)上冊(cè)的《成功》。這兩篇文章一篇深析人性美丑，一篇攝取成功魂魄，雖然體裁不同，質(zhì)色有別，卻均能映照出季老身上的霞蔚人生。下面筆者就從執(zhí)教《成功》一課的角度淺談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】成功? 素養(yǎng)? 提升思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0050-01

一、導(dǎo)語(yǔ)也是一種標(biāo)記“今天”的方式

語(yǔ)文課導(dǎo)入方法可謂多樣，筆者在備課之初也頗費(fèi)心思，希望找到一個(gè)既能迅疾貼近學(xué)生的生活圈，又能合宜于本課內(nèi)容與思想傳達(dá)的方法。每日花去少量時(shí)間翻閱“歷史上的今天”已成為筆者標(biāo)記每一天的習(xí)慣，多次教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈光一現(xiàn)也是始發(fā)于此。隨手搜羅素材中，我很快地發(fā)現(xiàn)：授課當(dāng)天的日子恰巧與史蒂夫·喬布斯有所關(guān)聯(lián)。于是，在新授課伊始，我并沒(méi)有出示文題與作者，而是在屏幕上出示了一張巨大的蘋(píng)果公司的商標(biāo)，學(xué)生的自答聲，討論聲很快飄蕩在課堂上，在順勢(shì)聽(tīng)到蘋(píng)果公司創(chuàng)辦者——史蒂夫·喬布斯的名字后，我自然引出了本課的導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，2011年的10月24日，全球各大書(shū)店紛紛舉行關(guān)于一本書(shū)的首發(fā)式，這本書(shū)就是《史蒂夫·喬布斯傳》。作為一個(gè)改變世界的天才，作為一位令世人羨慕的成功人士，他用這樣一份‘送給世人的最后禮物，讓讀者去了解他的傳奇人生。那么，今天我們所學(xué)文章的作者也有著豐富的履歷和傳奇的人生，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)……”，由于是第二次認(rèn)識(shí)季羨林先生，我也結(jié)合本課將側(cè)重點(diǎn)放在作者所取得的諸多成就上。接著提出疑問(wèn)：“若想取得我們所驚羨的成功，都需要具備哪些條件？”，由此進(jìn)入課文內(nèi)容。

當(dāng)前，怎樣將學(xué)生由單一型、粗放型的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到具有終身學(xué)習(xí)傾向的細(xì)化型的核心素養(yǎng)的落實(shí)，成為教師常思常想的問(wèn)題與責(zé)任。真正具有核心素養(yǎng)特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)走到真實(shí)世界。如果原本屬于“某一天”的課堂，缺少甚至沒(méi)有那一天特有的標(biāo)記，學(xué)生會(huì)不會(huì)被圍困在學(xué)科的世界里，找不到生活的大門(mén)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不會(huì)進(jìn)入一種枯燥情景重復(fù)上演的夢(mèng)境？筆者很慶幸，在本課導(dǎo)語(yǔ)中，能夠讓兩位成功者將高遠(yuǎn)與切近融合，從而完成時(shí)間跨度，為開(kāi)篇助力。

二、延伸導(dǎo)語(yǔ)素材，提升思維深度

細(xì)讀季羨林先生晚年的文章，總是能夠感受到平實(shí)文字背后的厚重。在這篇議論文中，我們可以不費(fèi)力氣地看到一位見(jiàn)解獨(dú)到的老者伏于案前，旁征博引，一揮而就。季老將成功之道融匯于一則等式之中。用一種極其“了然”的心境亮出且闡釋著自己對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。筆者在教授這節(jié)課時(shí)，除了借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生分享符合此成功等式的名人論據(jù)以外，更多地則是抱著一種“挖掘人生”的想法去設(shè)計(jì)內(nèi)容，這讓我又再一次想到了導(dǎo)語(yǔ)。一堂課的導(dǎo)語(yǔ)如同一篇文章的開(kāi)篇、一部經(jīng)典的序言，看似不及主體重要，卻會(huì)影響一節(jié)課的整體性。如果我們?cè)趦?nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，讓導(dǎo)語(yǔ)不只是釋放魅力，吸引學(xué)生，而且起到拓展內(nèi)容，扣合中心的作用，學(xué)生一定會(huì)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容刻印于記憶之中，從而提升思維的深度。例如：筆者在閱讀了《史蒂夫·喬布斯傳》之后，截取概括出符合成功公式的內(nèi)容，在學(xué)生的分享能夠證明作者觀點(diǎn)的名言與事例后，回歸喬布斯自身，延伸拓展出“喬布斯的勤奮：取得成功后，仍舊勤奮不輟，患癌期間也未停止過(guò)工作，且用‘再多做一件事的簽名鼓勵(lì)他人。喬布斯的天資：很早就知道自己比養(yǎng)父母聰明。喬布斯的機(jī)遇：抓住剛剛興起的音樂(lè)熱的機(jī)遇，敏銳嗅探其中商機(jī)，發(fā)布設(shè)計(jì)時(shí)尚，功能先進(jìn)的音樂(lè)播放器，用電子產(chǎn)品反推音樂(lè)潮流發(fā)展。”從而再次印證作者觀點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)體會(huì)。

課程內(nèi)容的少量化是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容“素養(yǎng)化”的關(guān)鍵，筆者將學(xué)生能夠自學(xué)的，課前可以準(zhǔn)備的，課后能夠合作討論的內(nèi)容搬移到課下，將學(xué)生短時(shí)間無(wú)法完成的，能力受限的內(nèi)容發(fā)布到課堂，真誠(chéng)希望這種設(shè)計(jì)方式可以點(diǎn)化學(xué)生，使其在核心素養(yǎng)的征途上前行。

杏花春雨，塞北秋風(fēng)，山重水復(fù)，柳暗花明。經(jīng)過(guò)思考所設(shè)計(jì)的課堂能夠讓教師具有握取時(shí)間的魔力，而在這種魔力下，我們可以調(diào)慢時(shí)光，與學(xué)生共持美好韶華，在名篇上吸取醍醐汁露，在素養(yǎng)中浩飲幸福瓊漿。

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