陳新民

【摘要】在語文考試試卷中，作文占據了大部分的分值。因此，寫作教學是語文教學中非常重要的一部分。鍛煉學生的寫作能力，對提高學生的思維邏輯水平，提升學生的語言表達能力等都非常有幫助。基于此，本文談一談基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學策略，希望能夠為廣大語文教師同胞們提供有效的借鑒。

【關鍵詞】寫作教學? 初中語文? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0083-02

在初中語文試卷中，要求學生進行的作文寫作，實際上是對學生的語文綜合能力的考查。寫一篇好的語文作文，需要學生擁有大量的語文詞匯量、豐富的作文素材、嚴謹的思維邏輯以及優(yōu)美的語言表達。因此，教師在教學的過程中，應該注重對學生的寫作教學，了解學生在寫作過程中遇到的問題，根據問題展開相應的寫作教學，提升學生的寫作能力和語文核心素養(yǎng)。

一、出發(fā)點——明確教學目標

在新課程改革下，人們對學生的寫作要求更高了，希望學生所寫的作文能夠有明確而深刻的主旨，使學生能夠更好地表達自己的所思所想。因此，初中語文教師在具體的寫作教學中，應該明確教學目標。

如，在教授《皇帝的新裝》這一篇文章時，筆者會首先給學生講解基本的文章內容。當學生了解了基本的文章內容后，都被文章中皇帝、大臣等人的行為逗笑了，都認為他們十分的愚蠢?；诖?，筆者會對學生說：“同學們，請想象一下，假如你是文章中的大臣，你會對皇帝說明事情的真相嗎？”筆者的話引發(fā)了學生的思考，學生都積極發(fā)揮自己的想象，進行問題的思考。過了一會兒，筆者便會引導學生說一說自己的想法。在學生的回答中，筆者發(fā)現他們的觀點都非常統一，都表示如果自己是大臣，會合理地向皇帝說出事情的真相。當學生回答完問題后，筆者便讓學生根據《皇帝的新裝》這篇文章的形式，將自己的想法寫成一篇文章。因為學生剛剛進行了想法的訴說，所以學生能夠迅速且明確的進行文章的寫作。在筆者對學生所寫的文章進行檢查的時候，發(fā)現學生都非常認真的完成了筆者布置的任務。

總之，在本次教學實踐中，小學語文教師引導學生根據所學習的文章進行了想象，使學生根據想象進行了想法的表達，讓學生在表達后進行了文章的寫作。這種教學方法，不僅使學生所寫的文章主旨更為明確了，還提高了學生的語言表達能力。

二、切入點——創(chuàng)設問題情境

問題情境教學法是當下一種新興的教學法，教師在教學中設置問題情境，能夠使學生在問題情境的引導下進行深入的思考。因此，初中語文教師在具體的教學實踐中，可以向學生提問問題，創(chuàng)設一定的問題情境，使學生能夠進行主動性的思考，讓學生因此具有良好的寫作思維，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

如，在教授《孔乙己》這一篇課文時，筆者就創(chuàng)設了一定的問題情境。在教學開始的時候，筆者會讓學生熟讀文章，當學生熟讀完文章后，會提出以下幾個問題：

故事發(fā)生在什么地點和時間？

人們對孔乙己是什么態(tài)度？

孔乙己的性格、特點是什么？

你可以為《孔乙己》這篇文章寫出另一個故事的結局嗎？

筆者讓學生根據以上問題進行回答，并且讓學生思考整篇文章，寫出一個合情合理的結局。學生根據筆者提出的一系列問題，充滿感情地完成了一篇隨堂小練。筆者在進行檢查的時候，發(fā)現學生能夠寫出一篇比較令人滿意的作品。

總之，在本次教學中，初中語文教師在課堂中引入了問題，讓學生在問題的引導下進行了積極的知識的探索和文章的寫作，不僅鍛煉了學生的思維，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

三、著力點——倡導合作探究

學生在與同齡人的交流合作中可以碰撞出思想火花，提高想象力。因此，初中語文教師在進行寫作教學時，應該實施小組合作教學策略，培養(yǎng)學生的合作團結精神，使學生共同解決學習中遇到的困難，提高學生的學習效率。

如，在教授《老王》這課內容時，筆者在向學生講完與本課內容相關的語文知識后，決定讓學生進行文章的寫作，向學生說了兩個寫作主題：

（一）可以寫一寫自己身邊熟悉的人

（二）談一談對這篇文章的感受

面對多種寫作的選擇，學生一時不知道該寫什么樣的內容。為了使學生更好地確定寫作方向，讓學生構思出良好的寫作內容，提升學生的寫作水平，筆者讓學生自由結成幾個小組，使學生以小組為單位探究寫作的內容。因為可以與同齡人交談，所以學生積極的進行了小組討論，使得課堂氛圍變的十分活躍。在學生進行完探討后，筆者引導學生說了說他們探討的結果，對學生的探討結果進行了一定的評價和建議，使學生查漏補缺。然后，筆者便讓學生根據最終的探討結果進行文章的寫作。筆者認為這種教學方法能夠激發(fā)學生的思維，使學生寫出更好的文章，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

綜上，在教育進行著不斷發(fā)展的當下，初中語文教師有必要承擔起教師的責任，探究多樣、新興、科學的寫作教學策略并將其融入到課堂中，使學生能夠接受到高質量的教學，讓學生的寫作能力獲得提升，使學生的語文學科核心素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐光華.緊緊抓住教學關鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關于中學語文教學中培育學生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017（05）.

[2]張彩華.把握語文核心素養(yǎng)，注重學習策略指導[J].學周刊，2017（09）.