羅霞

【摘要】新技術與新時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已經面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，且傳統(tǒng)教學模式存在較大的弊端，因此很難以過去的教學方法解決，因此需要教師以新的教學模式與教學觀念進行改變。初中階段英語是重要的一門科目，在培養(yǎng)學生思維模式與拓展學生知識面方面具有深遠的現實意義。當前階段教師應深入思考如何應用現代思維進行教學安排，應用智慧課堂理念滲透日常教學，這也是當前階段教師教學的重點。

【關鍵詞】初中英語? 智慧課堂? 構建策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0120-01

從傳統(tǒng)的英語教學來看，主要是分為四個模塊，即聽、說、讀、寫，這四個的培養(yǎng)目標主要是為了應付考試，但是很少有學生發(fā)自內心的喜歡學習英語，且了解這門學科語言魅力的人少之又少[1]。近年來英語學科的重要性不斷凸顯，教師無論從事哪一行業(yè)要想做得最好都需要學好英語學科。因此從初中英語教師的角度來分析，教師在教學中如何激發(fā)學生學習英語的興趣，讓其形成良性自主學習的過程才是教師教學的重難點。這也就需要教師主動引入互聯網技術，這也是新時代我們必須要嘗試的重點。

一、初中英語教學現狀

1.教學方式不夠完善

初中階段正是學生形成良好英語學習習慣的重要階段，這個階段教師應引導學生進行準確定位，讓學生意識到學習英語學科不單單是學習一種語言，還是了解文化與感受文化。因此需要教師在教學中不僅引導學生學習教材上的知識點，而且還要應用一些教材之外的渠道讓學生對英語的接觸面有一定的拓展空間。但是從當前英語學科教學工作來看，由于教師教學水平的局限，其在課堂上僅針對性的給學生講解教材內容，并不重視文化方面的滲透，因而無法激發(fā)學生對英語學科的好奇心，反而讓學生感到枯燥乏味，在課堂上無法遵從教師的教學安排[2]。

2.學習方法不正確

當前階段英語學科教學中教師過于重視給學生講解英語基礎知識，在教學中的側重點也局限于語法、詞義以及時態(tài)等概念，從學生的英語素養(yǎng)方面來分析，學生需要從寫作、聽力以及語音等方面全面提升。因此教師在教學中應結合學生的實際情況精確的進行數據分析，科學設計教學方案。但從傳統(tǒng)的英語教學來看，很多學生學習方法并不科學，因此教師在引導學生學習時應考慮從學生的思維方面進行引導，讓學生以正確的方法學習英語科目。

3.課后作業(yè)效率不高

從當前階段英語教學來看，教師給學生布置作業(yè)主要是檢驗其對課堂教學內容的掌握情況，這也是檢驗學生學習情況的有效途徑。教師給學生布置作業(yè)時很多學生都是機械的抄寫英語單詞或句子，這種方式并不利于提高學生的自主學習能力，還會對學生形成良好的學習習慣產生不利影響。此外，教師在布置作業(yè)時都是以當天的教學內容為主，雖然說可以利用課后的時間補充學習內容，但是大部分作業(yè)也沒有形成一個穩(wěn)定給學生了解真實的學習情況，這也會對教師制定教學方案產生影響，導致學生無法跟上教師的教學進度。

二、初中英語教學中構建智慧課堂的策略

1.以學生為基礎，重視因材施教

世界上沒有兩個相同的學生，每個學生的知識儲備與學習環(huán)境都有一定的差異，因此學生的英語學習能力也不同。教師在教學中應尊重學生學習能力上的差異，不可從心理上歧視后進生。傳統(tǒng)的教學模式來看，其具有高度的統(tǒng)一性，且也無法對每個學生進行教學，這極易讓一些起步較晚且底子差的學生無法跟上教學進度。但是教師可以結合現代化網絡輔助工具讓教師針對不同層次學生布置與學生學習水平相差不大的作業(yè)，如此也有利于教師輕松的進行多層次的教學指導[3]。

教師可利用網絡給學生尋找或者是自制層次分明從簡單到復雜的學習平臺，學習成績較好的學生可以針對自己的學習能力選擇練習，而學習成績落后的學生則可以循序漸進的進行鍛煉。以教學“Visiting the moon”這部分內容為例，筆者讓部分學習基礎薄弱的學生掌握了基本句式“be going to”的用法，在布置作業(yè)時可以針對這方面進行布置，而學習基礎較好的學生就可以要求其掌握時態(tài)方面的知識。在此教學環(huán)節(jié)中，筆者尊重了學生個性化的學習體驗，學生掌握了基礎的知識之后再進行深層次的練習，如此也能為學生學習提供良好的基礎。

2.結合影視文學，打造趣味性的課堂

初中英語教學中口語與聽力都是重要的一部分內容，其屬于互相影響的關系，二者是相輔相成的。教師在教學中應提高聽力課堂的趣味性，這也是開展聽力教學的必然結果。但是結合影視文學進行口語聽力教學也是有效的一種措施。教師可以結合互聯網資源給學生播放影視文學作品，這不僅有利于鍛煉學生的語言學習能力，而且也有利于提高學生的口語能力。比如筆者在教學中結合了《老友記》的原聲影視資源輔助教學，為了降低學生的學習難度筆者降低了視頻播放的速度并針對學生的學習情況調整，給學生發(fā)送視頻的片段，讓學生能通過觀看視頻進行聽力與朗讀訓練。長期下去學生在訓練中其也能聯系自身的跟讀能力，并應用錄音工具錄下朗讀。完成了課程的訓練后筆者再針對學生的學習情況進行總結，針對學生的學習情況進行反饋，之后提出相關的調整建議。在反復的訓練與練習中學生的口語能力、聽力能力均得到不同程度的提升。

3.師生互動，營造和諧的課堂氛圍

智慧源于愛，因此教師在課堂上構建智慧課堂，需要重點關愛學生，發(fā)現學生學習中的閃光點，積極主動引導并與學生溝通，拉近師生之間的距離。同時，結合學生的情況創(chuàng)設和諧的課堂氛圍[4]。每個學生都是獨立的個體，其身上具有一定的差異，這種差異也體現在日常教學中。部分學生英語基礎較差，其在學習中極易產生自卑心理，在學習中唯唯諾諾，并不利于提高學生的學習成績與學習效率。針對這個問題，教師應以分層教學模式為學生進行分層，之后進行針對性的教學。與此同時，教師應引導學生開口，鼓勵學生勇敢表達自身的想法，拉近師生關系的同時給學生營造良好的課堂氛圍，提高學生學習自信心。比如在教學中筆者創(chuàng)設了故事情境輔助教學，以聲情并茂的語言給學生講述英語故事，之后再要求學生講解故事。這一教學模式下拉近了師生關系，提高學生學習效率與學習興趣。

結束語

綜上，教師在教學中構建智慧課堂需要教師正確認識到英語學習與信息化的融入，并優(yōu)化教學體驗，讓學生產生濃厚的學習興趣，強化學生對英語學習的認識與理解，如此也能讓學生在學習的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田常琳.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）.

[2]簡智君.研究初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施[J].高考，2018（35）.

[3]張譯心.初中英語智慧課堂建構途徑管窺[J]. 校園英語， 2019（8）.

[4]周玲琴.打造初中英語高效課堂，提高教育教學質量[J]. 新課程（中學）， 2017（1）.