丁輝萍

【摘要】近幾年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)牧區(qū)留守兒童教育問(wèn)題的研究也成為一大熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū)? 留守兒童? 心理問(wèn)題? 教育

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題與矯治策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB4036。

【中圖分類號(hào)】G625.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0191-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)牧區(qū)留守兒童群體。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前有超過(guò)l億的農(nóng)民工常年在城市務(wù)工就業(yè)，14周歲以下的農(nóng)牧區(qū)留守兒童約4000多萬(wàn)。

1.農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀

心理學(xué)家研究認(rèn)為，農(nóng)牧區(qū)留守少年兒童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表現(xiàn)為自閉型和逆反型。筆者多年來(lái)對(duì)留守兒童跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于留守兒童長(zhǎng)期與父母沒(méi)有接觸，得不到父母的直接關(guān)愛(ài)，他們的自閉和逆反，常表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、暴躁沖動(dòng)、自控能力差等。在學(xué)習(xí)生活中具體有如下表現(xiàn)。一是缺乏交流溝通，性格內(nèi)向孤僻，語(yǔ)言失常。由于缺乏父母的呵護(hù)，留守兒童往往對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意交談。他們下課回家后，和人們語(yǔ)言交流少，接觸更少，直接導(dǎo)致了性格內(nèi)向孤僻，人際交往困難。

2.農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1家庭教育缺失，隔代教育失效是留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因

留守兒童最大的特點(diǎn)就是父母不在身邊，這決定了他們的家庭教育只能通過(guò)監(jiān)護(hù)人來(lái)完成。而監(jiān)護(hù)多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)根本就無(wú)暇顧及，孩子心理和精神上的需求更無(wú)從談起。在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童逐漸形成自卑、孤僻的性格，由于沒(méi)有稱職監(jiān)護(hù)人，學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題聯(lián)系他們共同教育時(shí)，他們對(duì)孩子的各種情況也一無(wú)所知，共同教育成為一句空話。

2.2農(nóng)牧區(qū)學(xué)校師資水平低，教育措施不到位是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因

首先，農(nóng)牧區(qū)教師心理專業(yè)知識(shí)缺乏，無(wú)法給留守兒童提供有效的心理輔導(dǎo)。其次，教師成績(jī)考核制度導(dǎo)致教師弱化了對(duì)留守兒童的關(guān)注。

2.3社會(huì)日益復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)是留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題潛在的另一個(gè)重要原因

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，包含了所有真、善、美、偽、丑、惡各種元素。隨著城鄉(xiāng)交流日益頻繁，買地下六合彩，打麻將賭博等不良惡習(xí)也開(kāi)始在農(nóng)牧區(qū)盛行，給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)惡劣的影響。而社會(huì)上好吃懶做的小青年、小混混，游手好閑，拉幫結(jié)派，留守兒童由于父母不在身邊，最容易成為他們拉攏的對(duì)象，從而誤入歧途;許多外出父母為了便于聯(lián)系給孩子配置了手機(jī)，而信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，手機(jī)卻反而成為他們上網(wǎng)玩游戲，看電影的娛樂(lè)工具。影視大量的色情、暴力、頹廢鏡頭，嚴(yán)重腐蝕著他們的身心健康。網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所非法接納未成年人，也讓大量留守兒童在里面不能自拔，極大地影響著他們心理的健康發(fā)展。

3.農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理問(wèn)題對(duì)策思考

3.1大力改善親子關(guān)系，努力構(gòu)建有效的家庭監(jiān)護(hù)教育機(jī)制

拉近孩子和父母之間的距離，大力改善親子關(guān)系。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分家長(zhǎng)每周和孩子聯(lián)系一次，而21%的家長(zhǎng)一個(gè)月才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，5%的家長(zhǎng)每年才聯(lián)系一次，有些家長(zhǎng)甚至與孩子沒(méi)有聯(lián)系。而80%的孩子最希望的事情就是接到父母的電話和見(jiàn)到父母。父母是孩子的第一任老師，父母的關(guān)愛(ài)決定著孩子良好品質(zhì)的形成，直接影響他們的身心健康發(fā)展。因此，父母外出打工時(shí)，應(yīng)該盡量選擇與家鄉(xiāng)距離近的城市，以便在休息日可以回家陪伴孩子，給他們親情上的呵護(hù)，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。選好監(jiān)護(hù)人，多和監(jiān)護(hù)人溝通。首先，外出打工，把孩子留在家里，監(jiān)護(hù)人實(shí)質(zhì)上了代替了父母的位置。監(jiān)護(hù)人的好差，直接影響著孩子成長(zhǎng)。因此要盡可能選擇有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友作為監(jiān)護(hù)人。其次，家長(zhǎng)要多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子在家的生活情況，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、生活、身體情況，并適當(dāng)提出自己的意見(jiàn)和建議，共同商討孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

3.2健全留守兒童教育制度，讓留守兒童在學(xué)校快樂(lè)健康成長(zhǎng)

當(dāng)留守兒童家庭教育缺失時(shí)，學(xué)校作為育人機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)義不容辭地負(fù)起責(zé)任，采取行之有效的方法保證留守兒童的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。教育部門應(yīng)側(cè)重對(duì)農(nóng)牧區(qū)教師心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，增加教師對(duì)兒童心理的認(rèn)識(shí)，能夠把握兒童的心理動(dòng)向，能正確處理留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題。學(xué)校要大力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診治學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題;組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)，特別是開(kāi)展適合留守兒童參加的集體活動(dòng)，提高留守兒童的人際交往能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理健康教育問(wèn)題是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)成果的重要因素，因此絕不能忽視農(nóng)村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問(wèn)題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學(xué)校社會(huì)的共同努力、共同參與，從而構(gòu)建完善的農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)留守兒童的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉蘭.少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)留守兒童厭學(xué)心理成因及矯正策略[J].甘肅教育，2018（7）：36.