【摘? 要】隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，汽車在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用進(jìn)一步廣泛化，因此就需要在今后的發(fā)展過程中進(jìn)一步對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。隨著汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)汽車教學(xué)的重視程度隨之提升，傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是對(duì)理論進(jìn)行講解，不利于學(xué)生的掌握，因此就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。虛擬仿真技術(shù)是今年來新推出的一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)這一方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠較好的向?qū)W生展示汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且這一過程中還能夠有效避免學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)備的損耗，提升學(xué)生知識(shí)的綜合掌握水平。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù);職汽車專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用探究

引言

汽車是當(dāng)前人們生活中不可或缺的一部分，由于我國(guó)的技術(shù)發(fā)展較快，汽車更新?lián)Q代較快，這就給汽車修理人員帶來了挑戰(zhàn)，因此需要進(jìn)一步提升對(duì)高職汽車專業(yè)教學(xué)的重視程度，更好的對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)開展過程中需要讓學(xué)生了解汽車的運(yùn)行原理以及結(jié)構(gòu)，從而更加準(zhǔn)確的開展維修，傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在較大的弊端，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，虛擬仿真技術(shù)是近年來提出的全新教學(xué)方法，這一方法的提出能夠幫助學(xué)生直觀的對(duì)真實(shí)的三維模型進(jìn)行展示，該教學(xué)方法不僅有效的實(shí)現(xiàn)了仿真實(shí)訓(xùn)的開展，還從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生做到學(xué)歷過程中理論與實(shí)際的結(jié)合。本文結(jié)合虛擬仿真技術(shù)在高職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，探究?jī)?nèi)容如下。

1.高職汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校當(dāng)前對(duì)汽車維修專業(yè)開展教學(xué)的過程中存在較多弊端，不僅受到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等方面的限制，還存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、重理論輕實(shí)踐的情況。并且當(dāng)前汽車維修專業(yè)中電子技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步廣泛化，而高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，因此學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在較大的難度，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

汽車維修對(duì)專業(yè)性要求較高，而當(dāng)前高職院校的教師水平參差不齊，部分教師雖然熟練的掌握理論知識(shí)，但沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)沒有及時(shí)掌握，造成了教學(xué)內(nèi)容的滯后性，并且部分教師沒有在課堂中對(duì)有效的教學(xué)開展應(yīng)用，對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行一味的講解很容易讓學(xué)生注意力不集中，并且喪失學(xué)習(xí)的興趣。

雖然高職院校大多建立了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，但由于受到汽車技術(shù)更新?lián)Q代的影響，基地不能及時(shí)隨之改變，就會(huì)造成實(shí)踐內(nèi)容的滯后性，長(zhǎng)此以往實(shí)踐課就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的過場(chǎng)，并且實(shí)踐過程中還受到場(chǎng)地以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的限制，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)生起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.虛擬仿真技術(shù)在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1虛擬仿真技術(shù)和一體化教學(xué)結(jié)合，保障教學(xué)質(zhì)量

汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)開展一體化的教學(xué)方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用。在開展教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，講解過后結(jié)合虛擬仿真技術(shù)更加直觀的將操作過程向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在這一過程中知識(shí)對(duì)理論知識(shí)有所理解，但由于沒有動(dòng)手操作，找不到自身操作過程中會(huì)存在的問題，因此學(xué)生需要一個(gè)能夠?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，以起到鍛煉的作用。在這一過程中讓學(xué)生通過虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.2虛擬仿真技術(shù)變革了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，不能夠提起學(xué)生的興趣，課堂中開展實(shí)踐也需要對(duì)仿真實(shí)物進(jìn)行結(jié)合，這一過程中不僅較為抽象，不利于學(xué)生的理解，還沒辦法讓學(xué)生參與其中，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，教師講解后通常讓學(xué)生通過在頭腦中的回憶來開展初期訓(xùn)練，這一過程不僅缺乏直觀性，還在一定程度上提升了操作的難度，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，長(zhǎng)此以往也會(huì)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不能夠很好的參與到課程學(xué)習(xí)之中。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與程度，加強(qiáng)了學(xué)生的交互行為，能夠更加直觀的對(duì)汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，對(duì)仿真技術(shù)開展應(yīng)用在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3虛擬仿真技術(shù)降低了設(shè)備的損耗，緩解了師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足

虛擬仿真技術(shù)通過三維建模的方式能夠及時(shí)的實(shí)現(xiàn)軟件的升級(jí)，避免了實(shí)訓(xùn)設(shè)備受到技術(shù)升級(jí)原因而不能夠及時(shí)進(jìn)行改建而存在的不足，較大程度的降低了實(shí)訓(xùn)成本，不僅能夠讓學(xué)生更好的參與到實(shí)踐之中，還實(shí)現(xiàn)了多人同時(shí)開展實(shí)操，很大程度的提升了實(shí)操的效率。學(xué)生通過在仿真技術(shù)中不斷的實(shí)操能夠進(jìn)一步的提升自身的動(dòng)手能力，長(zhǎng)期進(jìn)行鍛煉還能夠幫助其加強(qiáng)理性思考的能力，更好的掌握排除故障方法并合理的開展檢測(cè)。學(xué)校教學(xué)資源有限的情況下，可以將實(shí)踐基地的投入用于虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)虛擬仿真技術(shù)開展應(yīng)用這一做法不僅能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，也在一定程度上緩解了教師的壓力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，

3.結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)用得以廣泛化，這一技術(shù)不僅有效的增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與程度，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也在一定程度上降低了教師的壓力，為教學(xué)節(jié)約了成本。虛擬仿真教學(xué)方法能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且有助于學(xué)生將知識(shí)在今后的過程中開展應(yīng)用，因此在今后的教學(xué)過程中可以加強(qiáng)這一教學(xué)方法的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：梁文華（1982.08--），男 ，廣東人，漢族，本科，中級(jí)職稱 ，研究方向?yàn)檐囕v實(shí)驗(yàn)技術(shù)。