鄧云

【摘?要】在目前信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教育的革新已經(jīng)是勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文是初級(jí)教育的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)前課堂普遍存在教學(xué)效率低下，效果不好的現(xiàn)象，這是一種常見(jiàn)的弊病，說(shuō)明教育十分需要進(jìn)行革新。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育的整合是一種重要的革新手段，實(shí)踐證明這種方法是相對(duì)可行的。通過(guò)這種整合，可以使教育跟上時(shí)代，也能發(fā)揮出科技的優(yōu)勢(shì)。除此之外，整合還具有拓寬知識(shí)、增強(qiáng)互動(dòng)、活躍氣氛等優(yōu)點(diǎn)，適合用在小學(xué)教育中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合，可以使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠事半功倍。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而得到更大的提高，整合的優(yōu)勢(shì)主要還在于知識(shí)面的擴(kuò)展，可以凸顯出教學(xué)的效果。然而這種整合雖然理論上是具有較大優(yōu)勢(shì)的，但是實(shí)際應(yīng)用中仍然有一些缺陷，所以還需要通過(guò)更多的實(shí)踐與研究來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改良。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合存在的主要問(wèn)題

（一）信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系處理不當(dāng)

從目前的理論以及實(shí)踐獲得的反饋來(lái)看，整合主要體現(xiàn)在使用信息技術(shù)來(lái)輔助整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣可以使小學(xué)生接觸到現(xiàn)代化科技，讓他們對(duì)其有更多的了解，并掌握最基本的使用方法。最顯著的優(yōu)勢(shì)還是可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解更多課堂以外的知識(shí)，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有積極意義的。需要注意的是，這種整合方式的關(guān)鍵還是在于語(yǔ)文本身，而不是相關(guān)的技術(shù)，也就是說(shuō)我們不能本末倒置，忽略了教學(xué)自身。因?yàn)榻虒W(xué)的主要工作是將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行傳授，而不是讓學(xué)生知道更多的關(guān)于信息技術(shù)的概念，技術(shù)本身只是一種工具，并且是完全用來(lái)輔助的，所以必須要將前者與后者的關(guān)系明確并妥善處理。有部分學(xué)生因?yàn)樾闹遣怀墒欤瑢?duì)信息技術(shù)的興趣要大于學(xué)科本身，這樣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。在整合過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的核心地位必須被確定，這也是實(shí)現(xiàn)革新的前提。

（二）整合的效果流于表面形式

在實(shí)現(xiàn)整合的階段里，有部分教師不能理解如何將二者融合在一起，所以在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，使教學(xué)效果大打折扣，甚至有了副作用，這種整合的實(shí)踐是符合當(dāng)代教育需求的，也能切實(shí)為學(xué)生帶來(lái)好處。這樣做不僅可以讓本就單一的教學(xué)內(nèi)容變得多元化，還可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，這些都是學(xué)生需要的，也是每個(gè)教師都想要做到的。但是在整合實(shí)施的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，有一部分教師僅僅將信息技術(shù)當(dāng)成了一種可以加快教學(xué)的手段，以“填鴨”的方式給學(xué)生灌入知識(shí)。這種方法是錯(cuò)誤的，會(huì)讓學(xué)生感到痛苦，也會(huì)讓教學(xué)效果變得很差，讓技術(shù)優(yōu)勢(shì)無(wú)從體現(xiàn)。例如，在教學(xué)中，教師將全部的重點(diǎn)都通過(guò)顯示屏展示在學(xué)生面前。雖然這樣可以使知識(shí)變得十分直觀，但是此過(guò)程與教書(shū)育人的理念完全相悖。如果教師只是作為一個(gè)放映員，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，那么整合的作用以及教師本身的作用就無(wú)從體現(xiàn)。小學(xué)生由于能力有限，如果只是被動(dòng)接受知識(shí)，那么效果是十分不理想的。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生需要更多時(shí)間來(lái)慢慢地消化知識(shí)，否則就會(huì)出現(xiàn)只能簡(jiǎn)單記憶而不能深入理解的現(xiàn)象?？偠灾?，就是不能讓整合流于形式，而是讓信息技術(shù)切實(shí)改變教育，使革新能讓學(xué)生受益。

（三）整合中學(xué)習(xí)策略缺乏指導(dǎo)

在整合被具體實(shí)施后，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)，這樣才能突出這種新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，取得的效果也才更明顯。但教師不能忽視小學(xué)生本身能力不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到更多無(wú)法解決的困難，這時(shí)教師就須要發(fā)揮出自身的作用。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并以整合思想作為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。然而部分教師沒(méi)有明確自己的任務(wù)，僅僅給學(xué)生提供自主空間，卻并不采取任何控制的策略，這會(huì)導(dǎo)致課堂逐漸失控，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。在一些課堂上，雖然表面看上去學(xué)生都很活躍并積極參與到學(xué)習(xí)的討論中，但是在活躍過(guò)后卻并沒(méi)有實(shí)際的收獲，獲得的更多是這種活躍帶來(lái)的快樂(lè)，這樣就使課堂教學(xué)失去了意義。這種盲目使學(xué)生放飛自我的教學(xué)模式，只會(huì)影響到學(xué)生的心性以及其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此并不提倡。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐措施

（一）拓展渠道豐富內(nèi)容

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是十分有限的，所以應(yīng)當(dāng)避免讓它成為一種束縛。學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己所需要的更加多方面的知識(shí)，這可以滿足大部分人的需求。教師也需要利用網(wǎng)絡(luò)的這種功能，將其用在自己的課堂上，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上查找關(guān)于這節(jié)課的一些圖片、視頻等，學(xué)生在課堂上觀看了這些資料后，可以對(duì)這個(gè)事件有更多的了解，也能有更多的體會(huì)，這樣的話，學(xué)生可以知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，可以產(chǎn)生更多的感悟。在看完這些資料，了解了整個(gè)事件的來(lái)龍去脈后，教師可以讓學(xué)生默讀通篇，想象圓明園在毀滅前的恢弘，通過(guò)對(duì)比引出更多的思考。通過(guò)這種拓展方式，可以讓學(xué)生學(xué)到更多，還可以培養(yǎng)它們的學(xué)習(xí)能力。

（二）突出重點(diǎn)破解難點(diǎn)

雖然信息技術(shù)能讓課堂變得更加輕松，但并不代表教師的工作就會(huì)因此而減少，恰恰相反，教師的作用有了更高層次的

體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)許多課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以應(yīng)付。這時(shí)就需要教師發(fā)揮出自己的作用，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生突破這些難點(diǎn)，并對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解。同樣以《圓明園的毀滅》為例，這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。雖然課文的描述是生動(dòng)的，內(nèi)容也易于理解，但是這太過(guò)考驗(yàn)學(xué)生的理解與想象的能力，這也是學(xué)生比較缺乏的。為了讓學(xué)生可以直觀地了解整個(gè)事件的過(guò)程，教師可以通過(guò)資料與課文結(jié)合，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并形成一種感同身受的強(qiáng)烈情感，可以使這節(jié)課的難點(diǎn)很容易就被突破。

（三）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

語(yǔ)文教育的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。而能力主要表現(xiàn)為是否可以運(yùn)用知識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。在運(yùn)用的同時(shí)，學(xué)生還可以不斷領(lǐng)悟與創(chuàng)新，這也是最關(guān)鍵的部分。課堂效率決定了學(xué)生可以學(xué)到多少有價(jià)值的東西，在上課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)是有意義的，同時(shí)要在保證系統(tǒng)性的同時(shí)，提高其內(nèi)容的有效性。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)精細(xì)化，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)到更多。知識(shí)運(yùn)用能力的提升不能只依靠閉門(mén)造車(chē)，還需要將信息技術(shù)作為渠道，讓學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，可以播放影像資料，并讓學(xué)生自己構(gòu)思寫(xiě)作，這樣可以鍛煉能力。以此為例，還可以進(jìn)行多種練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加熟練，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

由此我們可以看出信息技術(shù)與語(yǔ)文教育整合可以達(dá)到令人滿意的效果，這種改革的方式是可行的。通過(guò)整合，可以使枯燥的知識(shí)變得易于接受，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。雖然在這種整合模式的推廣上受到了一定阻礙，但是這種進(jìn)步是不能被忽視的，應(yīng)當(dāng)讓其在課堂上發(fā)揮出更大的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改良整合方法，大力推動(dòng)教學(xué)改革，從而排除現(xiàn)有的阻力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為依托開(kāi)展研究工作，從而使教學(xué)模式可以不斷進(jìn)步，令學(xué)生可以多接觸現(xiàn)代化技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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