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交互式電子白板在小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

2020-07-14 17:20昔曉彤
少男少女·教育管理 2020年4期
關(guān)鍵詞:電子白板英語教學(xué)

昔曉彤

摘要:交互式電子白板具有視聽呈現(xiàn)功能、鏈接功能、手寫功能、及時記憶和回放功能等?!癝PP”教學(xué)模式與電子白板在教學(xué)應(yīng)用過程中的互補性和相似性,使得兩者結(jié)合使用可以發(fā)揮出更大的教育效果。文章以分析一節(jié)小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)為例,論述交互式電子白板在小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:“SPP”閱讀教育模式;電子白板;英語教學(xué)

我校是一所農(nóng)村小學(xué),鑒于多種因素的制約,學(xué)生的繪本閱讀習(xí)慣還未形成,繪本閱讀教學(xué)在我校英語教學(xué)中的推進(jìn)步伐緩慢。為改變現(xiàn)狀,我們依托廣州市教育研究院趙淑紅老師提出的有關(guān)兒童閱讀入門教學(xué)模式——“SPP”閱讀教學(xué)模式,和交互式電子白板“互通、互聯(lián)、互動、高效”的優(yōu)勢,依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中低年段學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo),我們研究出以下有效策略。

一、妙用交互性電子白板進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)

交互式電子白板擁有強大的學(xué)科素材庫和課程活動工具包,通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用,可以實現(xiàn)書寫、繪畫、對象編輯、屏幕捕獲、畫面保存、影像聲音和網(wǎng)頁鏈接等功能。在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,如彩筆批注、拖拽隱現(xiàn)、移動旋轉(zhuǎn)、無限克隆、拖放組合、屏幕遮蓋、游戲猜謎等。交互式電子白板已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域,并逐漸成為一種主流的現(xiàn)代化教學(xué)手段。此外,在英語課堂中有效應(yīng)用電子白板,可以直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺,促進(jìn)學(xué)生積極思考,促使學(xué)生迅速感知、深度學(xué)習(xí),為學(xué)生提供生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,這無疑為小學(xué)英語課堂注入了新鮮的血液,為構(gòu)建和諧、有效、人文的小學(xué)英語課堂提供了強有力的技術(shù)支持。

筆者以課題主持人陳喜玉老師的一節(jié)小學(xué)二年級繪本課Can you see me?為例,具體談?wù)劷换ナ诫娮影装逶凇癝PP”閱讀教學(xué)模式中的運用。

閱讀前( Pre-reading),用交互式電子白板活躍課堂氣氛。常言道:“好的開始是成功的一半?!贝_實,一節(jié)課的開端,能否抓住學(xué)生的眼球,能否激起學(xué)生的興趣,至關(guān)重要。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是出示復(fù)習(xí)已學(xué)的和即將學(xué)習(xí)的繪本出現(xiàn)的一些視覺詞。針對這一個環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的常見手段是教師出示閃卡等,枯燥且缺乏情景性、趣味性。陳老師則用白板軟件的分類功能,通過男女生分組比賽的形式,復(fù)習(xí)視覺詞。此舉將平淡乏味的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得富有情境性和趣味性,學(xué)生從課堂伊始就迅速集中投入。

另外,陳老師還使用了白板軟件的動畫飛出及放大功能,自然引出圍繞本課的情境創(chuàng)設(shè)——主人公“字母e”,讓學(xué)生以通關(guān)的形式,幫助“字母e”到達(dá)終點。借助這些功能,不僅過渡自然,巧妙地為本課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)提供線索和途徑,還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

閱讀中( while-reading),妙用白板,趣味呈現(xiàn)故事。在繪本閱讀教學(xué)中,關(guān)鍵是不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓“老師想講故事”變成“學(xué)生想聽故事”則是最佳狀態(tài)。陳老師在呈現(xiàn)本課的繪本時,使用了白板軟件的遮蓋功能,即交互式電子白板的“掩眼法”,蒙住了繪本的封面,讓學(xué)生大膽地猜測。這樣一來,學(xué)生的思維得以發(fā)散、邏輯得以培養(yǎng),更重要的是,學(xué)生的好奇心和閱讀欲望得以激發(fā)。

二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語,需要大量的語言輸入,這也是我們強調(diào)“磨耳朵”非常重要的原因。在閱讀繪本的過程中,陳老師想方設(shè)法保證學(xué)生“聽”和“讀”的量,除了讓學(xué)生拿著繪本指讀、默讀以外,她應(yīng)用了白板插入視頻和音頻的功能。二年級學(xué)生由于其生理特征,有意集中時間較短,若采取枯燥、機械的方式,學(xué)生必定會厭倦走神,所以教師要不斷變換法子吸引學(xué)生。交互式電子白板的視頻插入功能,能更形象、立體、直觀地幫助學(xué)生理解故事的細(xì)枝末節(jié)。筆者認(rèn)為這也是適合該年齡段學(xué)生的一種“讀”的方式。另外,英語教師選取優(yōu)質(zhì)的音頻資源在課堂上為學(xué)生提供地道的語音范本,先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)聽,再模仿地道的語音語調(diào)跟讀,反復(fù)操練。不得不說這是一種有效的語音教學(xué)辦法。白板軟件還能同時插入多個音軌,教師在播放繪本內(nèi)容音頻的同時,還可播放幫助學(xué)生集中注意力的純音樂??傊?,在英語閱讀教學(xué)課堂中,交互式電子白板就能很好地滿足多種教學(xué)需求。

閱讀后(after-reading),就檢測學(xué)生本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成。針對上課學(xué)生的實際學(xué)情,陳老師設(shè)定的其中一個輸出任務(wù)是小組齊讀該繪本故事。在把該任務(wù)布置給學(xué)生的時候,陳老師使用了白板的計時器工具,增加了小組合作活動時間的可控性。

二、S-P-P三管齊下

“SPP”閱讀模式是指結(jié)合視覺詞(sight words),以自認(rèn)拼讀規(guī)則(phonics)為教學(xué)中心,通過繪本(picture book)的使用來培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的一種教學(xué)模式,在2016年由廣州市教育研究院趙淑紅老師提出。該模式能幫助我校閱讀教學(xué)模式下的課堂構(gòu)建,也能有效地為學(xué)生構(gòu)建英語閱讀學(xué)習(xí)模式提供“腳手架”。

由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校,在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題:第一,學(xué)生詞匯量不足,他們在閱讀時遇到的新單詞就成了“攔路虎”,這直接打擊學(xué)生閱讀的積極性;第二,由于每周課時量固定,除了完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)外,沒有專門的系統(tǒng)的課時安排系統(tǒng)的自然拼讀和視覺詞的學(xué)習(xí)。

針對以上問題,我們總結(jié)了一些解決方法。第一,中低年段(一到三年級),以自然拼讀(phonics)和視覺詞(sight words)教學(xué)為核心,根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情,制定基于“SPP”模式的教學(xué)安排。這些教學(xué)內(nèi)容滲透到每一節(jié)課,教師可結(jié)合當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容教授,也可以課前5分鐘學(xué)習(xí);第二,根據(jù)不同年級和話題等,精心挑選適合“SPP”閱讀教學(xué)模式的配套資源。針對中低年段學(xué)生的閱讀水平,我們挑選了《攀登英語閱讀系列——“有趣的字母”》《攀登英語閱讀系列——“神奇的字母組合”》《我的第一套自然拼讀故事書》《外研社麗聲拼讀故事會》《機靈狗故事樂園》等;第三,以“SPP”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行課堂實踐,通過集體教研、觀課議課、專家培訓(xùn)講座等形式,結(jié)合交互式電子白板的強大功能,逐步形成并完善適應(yīng)我校實際情況的課堂教學(xué)模式。

當(dāng)然,此模式是階段性的,因為社會發(fā)展、學(xué)生水平等諸多因素?zé)o時無刻不在發(fā)生變化,教師需要不斷堅持實踐和總結(jié),日漸完善這個模式。隨著本課題研究步驟的推進(jìn),筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題解決能力得到提升,他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通與合作、學(xué)會創(chuàng)新,更重要的是,他們在一次又一次的自我評價中,完善了自我認(rèn)識??梢钥隙ǖ氖牵瑢W(xué)生的英語閱讀能力逐步向可持續(xù)方向發(fā)展。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們總是強調(diào)語言習(xí)得時,語言環(huán)境的重要性。同樣,在推進(jìn)英語閱讀教學(xué)的時候,我們需要有意地規(guī)劃和布置一個適合提高學(xué)生閱讀興趣的環(huán)境。換言之,我們需要讓學(xué)生能十分便利地進(jìn)行有效的英語閱讀。因此,我們在各班圖書角添加補充適合學(xué)情的讀物,進(jìn)行年級內(nèi)的英語圖書漂流活動、閱讀卡設(shè)計比賽等等,并將此類活動常規(guī)化。

以上僅是筆者基于自身經(jīng)驗的淺顯探索,如何更好地將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)中仍有待廣大教線不斷探索,加以完善。

參考文獻(xiàn):

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[6]趙淑紅.小學(xué)英語“SPP”閱讀入門的教學(xué)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2016(06).

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