劉曉旋

摘?要：對于學(xué)生的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是這個時代中教育的新目標(biāo)，根據(jù)國家最新頒布的新課標(biāo)改革方案，非常明確地對高中教學(xué)的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定?？墒菍τ谥新氃盒碚f，由于中職學(xué)校的特殊性，中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、課堂模式、學(xué)生培養(yǎng)、師生資源上都和普通高中有著很大的區(qū)別。我們對于中職學(xué)校的實際辦學(xué)教學(xué)情況，給出合理的教學(xué)策略，便于中職學(xué)生建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);建筑工程預(yù)算;中職

建筑工程預(yù)算課程是近幾年來的一種新興學(xué)科，相比于建筑工程人才來說，對于建筑工程預(yù)算的相關(guān)人才很少，導(dǎo)致了我國不能夠非常有效地對建筑成本做控制管理。目前越來越多的中職院校注意到了這一點，于是開始開設(shè)建筑工程預(yù)算課程。隨著教育資源的豐富和師資力量的雄厚，目前給社會輸送了一批又一批的人才。但是這樣一個新興的學(xué)科，又是在中職院校中進(jìn)行教育，難免會遇到很多在教學(xué)方面的問題。我們在進(jìn)行教育中，要對這些問題積極地進(jìn)行解決，我們要不斷提高我們的教育質(zhì)量，為社會輸送更多對社會有價值的人才。

一、中職建筑工程預(yù)算學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性

我們從很多方面都能夠感受到中職學(xué)院對于普通高中的區(qū)別，包括師資配備、教學(xué)環(huán)境、教育模式、生源水平上都相對于普通高中來說是較為特殊的，所以我們?nèi)绻獙χ新殞W(xué)院學(xué)生的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)提高，就不能使用普通高中那種非常普遍的教學(xué)方式。但是中職院校和普通高中的建筑工程預(yù)算教育方式上還是有相似之處的，比如在教學(xué)內(nèi)容上大致相同，既然同屬一個國家，所以在進(jìn)行建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容上就存在著很大的相似性。但是由于課程設(shè)置和體制方面的原因，注定了中職院校和普通高中的教學(xué)上還是有所差異，中職院校的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程內(nèi)容設(shè)置的不同

在中職院校中，對于建筑工程預(yù)算課的課堂教育分為工程報價、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、建模技術(shù)、工程預(yù)算、哲學(xué)和職業(yè)規(guī)劃這幾種課程，對學(xué)生們進(jìn)行最為基本的土木基本知識的教育，對學(xué)生的眼界開闊、分析問題、看待工程上的基本問題都有著很大的幫助，不僅對于學(xué)生以后進(jìn)入社會、進(jìn)入崗位有所幫助，對于學(xué)生對這個社會對自己的職業(yè)自己的人生做出貢獻(xiàn)都有著很大的幫助。

（二）教學(xué)對象特點的不同

因為中職院校教育目的的特殊性，它與普通高中的培養(yǎng)人才方向是不同的，中職院校對于學(xué)生的教育更多的是在傳授專業(yè)性的知識，重在培養(yǎng)技能，對這個社會以后輸出高素質(zhì)的技術(shù)型人才。這就注定了在生源方面難免會出現(xiàn)不同，中職院校的學(xué)生文化水平不高，基礎(chǔ)較為薄弱，不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，課堂知識吸收率較小。但是中職院校的學(xué)生樂于探索，有著較強(qiáng)的動手能力。這就可以看出，我們對于中職院校的學(xué)生不能進(jìn)行以老師為主的教學(xué)，我們要對于課堂進(jìn)行改革，使得課堂更加有趣，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們動手能力強(qiáng)、喜于探索的特點，只有這樣才能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)業(yè)評價體制的不同

因為中職院校的考核評價和普通高中并不相同，中職院校的學(xué)生不同于普通高中學(xué)生進(jìn)行單一的筆試成績作為最終的考核成績，他們的評價過程類似于高職高專的評價方式，他們的考核成績將從平時表現(xiàn)和最終成績兩點進(jìn)行考核。而在建筑工程預(yù)算課程的考核成績中，是最為重視平時表現(xiàn)的，這就對于建筑工程預(yù)算在進(jìn)行教育改革時有著先天的優(yōu)勢，因為過程性評價較為重要，同學(xué)們就會在平時的課堂中表現(xiàn)更加積極，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升有著很大的提升，也給建筑工程預(yù)算課在對于學(xué)生的培養(yǎng)和素質(zhì)提升方面都有著很大的發(fā)揮空間。

（四）存在的主要問題

在我國中職教育中，素質(zhì)教育和新課程改革理念已經(jīng)開展了十幾年了，但是結(jié)合目前實際情況看來效果并不是很好，應(yīng)試教育體系在我國教育情況中逐漸成為了主流，考試成績的關(guān)鍵性已經(jīng)深深地植入到學(xué)生和家長的思想中，就很容易造成學(xué)生和教師雙方的壓力都過大。在這種教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)主要還是過于依賴對知識的死記硬背，這樣雖然看起來分?jǐn)?shù)高，但是對于中職學(xué)生的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有起到多么大的作用，在整個學(xué)習(xí)過程中也是枯燥乏味的，沒有任何趣味性，也無法調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，和我們想要的高素質(zhì)教育簡直背道而馳。

二、中職建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）情境化策略

我們對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的并不是為了取得好成績，而是能夠真正地培養(yǎng)出一批對于這個社會有用的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出一批在緊急狀態(tài)下，依然能夠保持理智、保持高素質(zhì)的一批人才。所以我們就可以在教學(xué)中使用情景化教學(xué)的方法，直接將學(xué)生安置在場景當(dāng)中，可以讓學(xué)生們設(shè)身處地地去考慮問題，對于中職學(xué)生本身就很強(qiáng)的動手能力和探索能力進(jìn)行物盡其用，可以讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實與理論知識的碰撞中最大化地提升學(xué)習(xí)效果。

（二）活動化策略

活動就是一種動作的集合，它把行動作為第一要素，我們采取行動化的教學(xué)方式，可以非常有效地讓學(xué)生從書本中走出來，進(jìn)行對知識的實際應(yīng)用。當(dāng)然在設(shè)計活動時我們一定要下足功夫，我們應(yīng)該從活動目的、活動策略、活動考核機(jī)制方面進(jìn)行考慮，來制定活動的設(shè)計。在我們的課本中，有這樣一個題目——“關(guān)于個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善”，這一章在原來的教學(xué)方式中，會非常容易被一筆帶過，老師并不做過多的講述，但是這一課對于學(xué)生的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)具有非常顯著的教學(xué)效果，對于學(xué)生的發(fā)展和以后的職業(yè)生涯都有著很好的幫助。

（三）實際工程化策略

任何一種學(xué)科開展課程的第一目的都是為了以后能夠投入到使用當(dāng)中，當(dāng)然，建筑工程預(yù)算開展課程的目的也是如此。如果我們能夠把學(xué)習(xí)中的知識賦予到實際工程中來，那就可以在很大程度上對于學(xué)生的積極性有所提高。我們不僅需要給學(xué)生灌輸建筑工程類的報價流程和章程，我們還要將枯燥的學(xué)習(xí)和實際的工程結(jié)合在一起，讓同學(xué)們經(jīng)過對知識的大量使用，以達(dá)到量變呈質(zhì)變的目的。

三、結(jié)束語

根據(jù)目前的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)的教育情況我們可以得知，我國中職學(xué)院的建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)還是有很長的路要走，教師需要不斷地在工作中進(jìn)行摸索，找到規(guī)律。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，堅持以人為本的基本原則，遵循教書育人的行業(yè)道德，運(yùn)用多種方式，把學(xué)生針對性地培養(yǎng)成具有高建筑工程預(yù)算職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

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