戚小燕

眾所周知，幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。作為一名幼兒園教師，在多年的從教經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)隨著教育改革的逐步推進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，幼兒們普遍生活富足，家長(zhǎng)在幼兒教育的投入上非常給力，但存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，制約和影響了幼兒們綜合素質(zhì)的提升。為此，我園結(jié)合幼兒實(shí)際，從大班幼兒實(shí)際需要及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，開(kāi)展了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒積極情緒的實(shí)踐與研究，取得了明顯的效果。

一、關(guān)于開(kāi)展“展示板”促進(jìn)幼兒積極情緒問(wèn)題的提出

情緒是人們對(duì)自己所認(rèn)知的世界和人類的態(tài)度及行為反應(yīng)。因此，注重對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)十分重要，但我在多年的幼兒教育一線教學(xué)工作中，卻發(fā)現(xiàn)在幼兒情緒方面，還存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是部分幼兒不夠自信不喜歡表現(xiàn)自己。在日常教學(xué)中，大部分幼兒對(duì)幼兒園的課程能夠保持高度的參與度，但部分幼兒遇到上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)卻總是退避三舍，甚至哭鬧不止。二是部分幼兒性格容易暴怒很難融入班級(jí)氛圍。在我的教學(xué)實(shí)踐中中，還發(fā)現(xiàn)一些幼兒過(guò)于以自我為中心，在遭受挫折或者自以為遭受冷落時(shí)，非常容易焦慮不安，暴怒發(fā)作，還會(huì)采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類型的攻擊行為。三是部分幼兒不會(huì)與其他幼兒共處。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，缺少與人合作的精神。甚至在老師上課時(shí)，也總是沉浸在自己的世界中，很少主動(dòng)積極參與，逐漸失去了與其他幼兒合作的興趣，感受不到集體的歡樂(lè)，也為她日后與同學(xué)們處好關(guān)系設(shè)置了障礙。

結(jié)合幼兒中出現(xiàn)的類似情緒問(wèn)題，為了引導(dǎo)幼兒保持積極情緒，幫助其更好地融入班級(jí)，我園決定采取推廣幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“展示板”活動(dòng)，幫助幼兒改善不良情緒，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，為日后的小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、大班幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)“展示板”的使用

例如：在集體一日活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們互相結(jié)對(duì)，相互鼓勵(lì)，在園內(nèi)舉辦小型運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，鼓勵(lì)孩子們積極為參賽的幼兒加油助威，回到教室后讓孩子們用“展示板”的形式記錄下今天發(fā)生的事情及感受，表達(dá)一下參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的心情，無(wú)形中提升了孩子們的表達(dá)能力。在平時(shí)的授課過(guò)程中，我們會(huì)利用手頭的各種卡片，把幾張卡片放在一起，鼓勵(lì)孩子們編一個(gè)故事，把這幾張卡片連起來(lái)。比如：當(dāng)幼兒拿了一個(gè)孩子的卡片和一個(gè)電話的卡片，簡(jiǎn)單地說(shuō)：“寶寶”、“電話”時(shí)，教師就會(huì)馬上補(bǔ)充：“寶寶說(shuō)對(duì)了，卡片上的寶寶正在和別人打電話呢！”“他在和誰(shuí)打電話呢？”“是不是在問(wèn)他的媽媽，晚上吃什么呀？”

展示板評(píng)讀實(shí)施的過(guò)程中，我們可以用一張紙、一支筆讓幼兒將生活中所看、所想到的進(jìn)行自由涂鴉，幼兒根據(jù)所畫的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言描述的時(shí)候，老師幫助他們做文字記錄，原汁原味的呈現(xiàn)幼兒的作品，充分地體現(xiàn)了幼兒的自主性。

三、“展示板”活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)陶行知先生提出的留白效應(yīng)（超限效應(yīng)），要求我們尊重幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮。老師不再是知識(shí)的傳授者，幼兒和老師是一種新型的伙伴關(guān)系。教師要努力營(yíng)造以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適合幼兒玩耍的和諧輕松環(huán)境。只有這樣，幼兒才會(huì)熱愛(ài)參加活動(dòng)并積極投入環(huán)境，才能自由、大膽和自主地參與游戲，并提高幼兒的興趣，讓幼兒們快速集中注意力，愉快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。為此，我園在推行展示板活動(dòng)的過(guò)程中，不強(qiáng)制要求形式，鼓勵(lì)幼兒可以采取一幅畫講故事的形式，也可以采取連環(huán)畫的形式，甚至可以采取一本畫的形式記錄自己生活中的點(diǎn)滴。為了更好的給幼兒創(chuàng)作的空間，我們?cè)谧呃壬显O(shè)置了展示墻，便于讓幼兒信手沾來(lái)，隨時(shí)在自己有興趣的時(shí)候直接畫到墻上。在每次區(qū)域開(kāi)放的時(shí)間，由幼兒進(jìn)行選擇展示板創(chuàng)造和分享，給予幼兒更多的自由。

除了自己說(shuō)自己的展示板，我們?cè)诮虒W(xué)中還鼓勵(lì)幼兒交互說(shuō)對(duì)方的展示板，通過(guò)這種形式使課堂的氣氛更為活潑，提高了幼兒的專注度和積極參與的能力，讓幼兒從其他幼兒的繪畫和表達(dá)中學(xué)會(huì)了借鑒對(duì)方的繪畫水平及表達(dá)能力，通過(guò)這種形式也使幼兒之間拉近了關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的積極情緒。由于幼兒善于模仿，尤其擅長(zhǎng)模仿教師。在開(kāi)展“展示板”活動(dòng)時(shí)，教師不僅要進(jìn)行保護(hù)和指導(dǎo)，更要成為游戲的參與者。老師應(yīng)該放下架子，專心致力于活動(dòng)的開(kāi)展。

在大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了利用展示板活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的積極情緒，我們還注重讓大班幼兒參與到各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，例如：班級(jí)主題墻墻面布置、廊道門窗裝飾、班級(jí)區(qū)域活動(dòng)布置、班級(jí)家長(zhǎng)園地安排等等。通過(guò)這種形式，提升了大班幼兒的責(zé)任感和認(rèn)同感，看到自己布置的各個(gè)區(qū)域，他們會(huì)感到非常親切，非常美好。與此同時(shí)，通過(guò)大班幼兒的參與，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃者、布置者和主導(dǎo)者，促使大班幼兒充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，感受到了自己就是幼兒園的一員，是班級(jí)的主人，從而更加自信地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，使幼兒的想象力有了展示的舞臺(tái)。

總之我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定會(huì)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，突出本園的特色，雖然還有很多不足但我們會(huì)更加努力，使大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有更大的突破。

（作者單位：興化市實(shí)小幼兒園）