劉柏山

【摘要】語文是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生今后進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的教育是學(xué)生所接觸到的最初始的正式教育，小學(xué)生因?yàn)楸旧硇睦戆l(fā)展的原因，對(duì)于很多事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索欲，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知水平的提高有著非常大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著非常大的影響。本文主要探究小學(xué)語文教育中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的不足之處，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的解決措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0069-02

小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)行教育啟蒙的階段，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著非常重要的影響?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。興趣是學(xué)生本身產(chǎn)生的最大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是目前為止促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到較高程度的方式，因此老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，要充分的重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一重要因素。但在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍舊出現(xiàn)一些不足之處，老師要充分的結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不足之處

（一）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

小學(xué)階段的學(xué)生所能承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力比較有限，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，老師仍舊將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，家長(zhǎng)則為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，為學(xué)生報(bào)名了各種興趣班與補(bǔ)習(xí)班，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，沒有從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，則給學(xué)生布置了大量的閱讀作業(yè)或者其它作業(yè)，使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不斷的降低。

（二）教學(xué)過程固化

小學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，但是很多老師卻將這些教學(xué)目的固化、形式化，按照統(tǒng)一的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無法做到針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生差距，使大部分的學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而降低對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)興趣忽視

很多老師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，仍然將知識(shí)的講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行忽視，認(rèn)為興趣無法帶給學(xué)生比較明顯的學(xué)習(xí)幫助，向?qū)W生過多的灌輸勤奮學(xué)習(xí)、克服困難等思想觀念，使得學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生過程中的一個(gè)必經(jīng)過程，無法培養(yǎng)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)資源單一

教學(xué)活動(dòng)的開展是以教材為基礎(chǔ)，但是很多老師過多的加重了對(duì)語文教材的重視度，將教材的地位絕對(duì)化，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)資源單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)逐漸感受到枯燥乏味，從而失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，因此老師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┤の缎缘膬?nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生能夠呈現(xiàn)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過程中老師可以挖掘文章中的富有懸念且令人驚奇的部分，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性的思維去探索，在之后的教學(xué)工作中通過生動(dòng)形象的語言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。老師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸，通過課外知識(shí)的延展與拓展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的進(jìn)一步掌握，并且生動(dòng)形象的課外知識(shí)能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

（二）采用多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂主要是以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講解的知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)繁多而冗長(zhǎng)，較大程度上打擊了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。新課改背景下，老師要積極地采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，大體上可以分為三部分：第一部分以語言傳遞為主導(dǎo)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式也是老師在教學(xué)工作中主要采用的教學(xué)方式，以語言為傳播媒介開展教學(xué)工作，以富有情感的語言特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行吸收;第二部分以直觀感知為主導(dǎo)的教學(xué)方法，小學(xué)階段的學(xué)生主要是通過具體的形象對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行吸收，學(xué)生通過直接或間接的直觀認(rèn)知，能夠較大程度上促進(jìn)對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的提高;第三部分以探究活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷探究學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)有著更加深層次的理解，并且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的課堂參與度

新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂上更多的是引導(dǎo)者的身份。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小等原因，很難擁有比較強(qiáng)大的自制力，因此對(duì)于老師來說，將全班所有學(xué)生的注意力吸引過來的難度比較大，但老師仍要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的課堂參與度能夠讓學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而體會(huì)語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的提高。老師可以通過開展集體教學(xué)活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，比如集體朗讀文章等方式，使學(xué)生在朗讀的過程中對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而在之后的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)大多來源于生活，最終也將實(shí)際應(yīng)用于生活中。小學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨硪蛩氐挠绊?，?duì)于具體化的知識(shí)掌握得比較牢固，因此老師在小學(xué)語文教學(xué)工作中要善于結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握與吸收。實(shí)際生活與人的發(fā)展密切相關(guān)，很多時(shí)候?qū)W生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中尋找到，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文文章的理解，老師可以通過列舉生活中的實(shí)際案例，拉近實(shí)際生活與知識(shí)之間的距離，來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

（五）將信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

所謂的“教學(xué)過程”其實(shí)指的是，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者和教育學(xué)習(xí)者雙方共同活動(dòng)所產(chǎn)生的過程，即相互性是其最顯著的課程特征，故此在當(dāng)前電子信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的信息化教育時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)在給傳統(tǒng)教育帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)，故此為從根本上有效地提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取其精華，去其糟粕，從而在引進(jìn)許多新教學(xué)理念下，逐漸形成一套符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，是當(dāng)前語文教育工作者課程教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。

（六）以學(xué)生為中心制定和開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變對(duì)教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，提出了新的要求，故此在信息化課程教育時(shí)代的時(shí)代背景下，在進(jìn)行語文教學(xué)改革過程中，教育工作者需將以學(xué)生為中心的教育理念融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而在保障學(xué)生課堂教學(xué)主體作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還最大程度地發(fā)揮了教育工作者課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，從而為后期各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面在信息化不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效地安排，是語文教育工作者進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

（七）圍繞課堂教學(xué)主題，設(shè)置教學(xué)情景

課堂作為教育工作者教學(xué)的重要場(chǎng)所，為確保其教學(xué)效益的最大化發(fā)展，在進(jìn)行“教學(xué)情景”創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者需依托于課堂這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，并緊緊圍繞“小學(xué)生”課堂教學(xué)主體，從而在確保后期各項(xiàng)教育教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處的同時(shí)，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。就目前而言，在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，一方面教育工作者可采取飽滿的情感和豐富的語言，來烘托教育教學(xué)情景，即在語文課程教學(xué)過程中教師們可用積極的、飽滿的情緒去帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，在潛移默化中去感染同學(xué)，使他們感受鮮活的語文人物和語文事跡，以此在充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件;另一方面教師們還可采取問題情境創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生思考，具體而言就是在語文課程教育教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師們可通過采取創(chuàng)設(shè)問題情景的方式來進(jìn)行有效教學(xué)，由此在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，學(xué)生們的主體作用也得到了充分發(fā)揮。

（八）對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課程教育體系改革下，為根本有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過借助當(dāng)前先進(jìn)的電子信息技術(shù)，對(duì)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，是目前語文課程教學(xué)改革中，教育工作者的主要改革策略，在保障學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，提高教學(xué)工作者教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)。

（九）重現(xiàn)場(chǎng)景式的體驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師們可利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，借助聲音、視頻、動(dòng)畫等元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教育教學(xué)情景，從而在打破學(xué)科、時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面局限性的同時(shí)，為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造良好條件。具體而言就是在課堂實(shí)踐教學(xué)開始前，教師們可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體、掛圖、教具等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，且在進(jìn)行導(dǎo)入語設(shè)計(jì)時(shí)，為讓學(xué)生盡快地進(jìn)入特定情境，教師還可采取留下故事懸念的方式，通過設(shè)計(jì)讓人尋味的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，以此來加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育體系中有著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)其它學(xué)科的影響也非常大。小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的不是來源于課本上的內(nèi)容，更多的是學(xué)生的日常積累。促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著非常重要的影響。

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