王維

【摘要】在初中教學(xué)階段，物理是一門重點科目。新課標教學(xué)改革工作倡導(dǎo)把學(xué)生作為教學(xué)主體，突出學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師應(yīng)該明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生在物理課堂的參與度，增強學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。教師把課堂交還給學(xué)生，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生的思考能力和探究能力，同時也是促進學(xué)生主體參與初中物理課堂的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體參與 ?初中物理課堂 ?教學(xué)構(gòu)建

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0095-02

前言

隨著我國新課標教學(xué)改革工作的開展和深入，促進學(xué)生主體參與初中物理課堂，已經(jīng)成為教師的工作重點。因此，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，不拘泥于單一的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造自由活躍的課堂氛圍，使學(xué)生擁有更多參與課堂的機會，提升學(xué)生主體參與的積極性，深入拓展學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)學(xué)生更高效率的物理學(xué)習(xí)。下面我們就針對促進學(xué)生主體參與的初中物理課堂，教學(xué)策略構(gòu)建問題展開簡單探討。

一、教師積極溝通，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師受到陳舊教學(xué)思想的制約，一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，并采用單一乏味的教學(xué)方式，以及嚴肅死板的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的主體參與思維受到極大程度的限制，降低了學(xué)生的主體參與積極性，導(dǎo)致難以收獲理想的學(xué)習(xí)成果。因此，在新時代的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先和學(xué)生進行積極的溝通，了解學(xué)生的心理特點和行為特征，掌握學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，制定人性化的教學(xué)方案，為學(xué)生制造更多參與課堂的機會，提高學(xué)生的自主能動力。教師和學(xué)生溝通的過程，也是拉近師生距離、促進師生關(guān)系的過程，教師與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系，有利于減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的心理壓力，消除學(xué)生對物理課堂的抵觸情緒。和諧融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生敢于大膽發(fā)表問題觀點，提高學(xué)生的主體參與能力，幫助學(xué)生建立正確的課堂主體意識，讓學(xué)生做物理課堂的主人翁，也為教師順利開展教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件[1]。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣

教師通過對學(xué)生的溝通和了解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主體意識之后，就可以在初中物理課堂教學(xué)中融入更多創(chuàng)新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是一種新型的教學(xué)手段，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)帶動學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生濃厚的參與興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高[2]。

例如，在教材《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，播放生活中各種聲音的音頻進行新課導(dǎo)入，然后以開展造聲比賽的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生用一張紙或者自己的身體發(fā)出各種聲音，看看誰能發(fā)出更多的聲音，誰制造的聲音更新穎，增強學(xué)生在課堂的主體參與度，進而引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，激發(fā)學(xué)生主體探索的興趣，最后教師通過深入教學(xué)，使學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體震動所產(chǎn)生的，領(lǐng)會聲音的傳播需要介質(zhì)，以及知道聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度也不同。教師通過問題情境創(chuàng)設(shè)，充分激活了學(xué)生的主題參與興趣，并付諸了相應(yīng)的參與行動，使學(xué)生在參與中發(fā)動思考，深化了學(xué)生對物理知識點的記憶和理解，收獲了理想的學(xué)習(xí)成果。

三、增加實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造主體參與的機會

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此初中物理教學(xué)中也不能缺少實驗教學(xué)活動。實驗教學(xué)不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，也能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實驗和對實驗現(xiàn)象觀察過程中，對教材知識進行更充分的消化和吸收。教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)該盡可能多的設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多主體參與課堂的機會，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升和鍛煉。

例如，在教材《熔化和凝固》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗活動，以海波和松香為主要實驗材料，首先引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察海波和松香的外形，使學(xué)生了解這兩種實驗材料的區(qū)別：海波有規(guī)則的外形，松香沒有規(guī)則的外形，使學(xué)生認識常見的晶體和非晶體。然后分別用水浴法和酒精燈加熱燒杯對海波和松香進行熔化實驗，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察海波和松香熔化時的現(xiàn)象，能夠總結(jié)物質(zhì)熔化的規(guī)律。學(xué)生通過實驗操作和觀察，感知了實驗探究的過程，深刻的領(lǐng)悟了教材知識點，使學(xué)生在主體參與課堂的過程中，也增加了物理知識的儲備。

四、發(fā)展合作探究，鍛煉學(xué)生主體參與的能力

合作探究是一種新型的教學(xué)形式，教師將物理教學(xué)與合作探究相結(jié)合，能夠促使學(xué)生最大程度的融入課堂，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的探究思維，對鍛煉學(xué)生主體參與課堂的能力產(chǎn)生積極的影響作用。

例如，在教材《光的反射》一課中，教師可以把學(xué)生分為4-5人為一單位的學(xué)習(xí)小組，然后把一個平面鏡放在桌面上，再把一張紙板豎直立于平面鏡上，使紙板上的直線ON垂直于平面鏡，再用紅色的激光筆，沿著某一角度緊貼紙板向O點射出入射光線，引導(dǎo)小組成員觀察反射光線的位置和方向并展開合作探究，學(xué)生通過小組合作探討，總結(jié)出光的反射規(guī)律。合作探究學(xué)習(xí)法強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，使每個學(xué)生都能得到參與和鍛煉。

五、建立評價機制，加強學(xué)生主體參與的積極性

教師在進行促進學(xué)生主體參與物理課堂教學(xué)工作時，應(yīng)該在教學(xué)方案中建立完善的評價機制，使教學(xué)計劃有始有終，發(fā)揮其最大效用。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的試卷成績評價形式，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行物理綜合能力的評估，并且盡量采取鼓勵式教育，維護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，強化學(xué)生的課堂主體思維意識，保持主體參與課堂的熱情，以提升學(xué)生參與積極性為主要教學(xué)目的，實施人性化的評估策略，促使學(xué)生更加積極主動地投入到物理課堂中，不斷實現(xiàn)自我的超越。

六、為學(xué)生搭建表現(xiàn)和自我完善的平臺

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國的教育也在不斷的改革和創(chuàng)新，根據(jù)我國新課程標準的發(fā)展與出臺，新課程標準指出，我國物理課程的素質(zhì)教育教學(xué)要面向每一個學(xué)生展開，使得每一個學(xué)生都能積極地參與到初中物理課堂的學(xué)習(xí)中來，從而才能使得我國初中生的物理課程學(xué)習(xí)能夠進行可持續(xù)性的發(fā)展。由于我國初中每個學(xué)生所處的社會背景以及生活環(huán)境都有著很大的差異性，所以導(dǎo)致我國初中生對物理課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及性格特點都有很大的差異性。然而，我國物理教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把抽象性非常強的物理課程知識內(nèi)容直接傳授給我國的初中學(xué)生，我國的初中生作為知識內(nèi)容的接收者，往往很被動的接收著我國初中物理教師所傳授過來的初中物理重難點知識，這種傳統(tǒng)單一的物理教學(xué)方式，使得我國初中學(xué)生往往失去了對物理課程的學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而阻礙了我國初中生物理課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且對于班級中性格較為內(nèi)向的后進學(xué)生，這種教學(xué)方式加大了這類學(xué)生與物理課堂學(xué)習(xí)之間的距離。

針對這一情況，我國初中物理教師在進行物理知識教學(xué)的傳授過程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式，為學(xué)生搭建一個表現(xiàn)自我的平臺，從而使得每個學(xué)生都能積極地參與到物理課程的活動中來。我國初中物理教師在傳授初中生物理課堂知識的過程中，可以進行小組的學(xué)習(xí)與探討，將全班分成若干個小組，并且根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點進行科學(xué)合理的分組，使得學(xué)生在互相交流以及互相學(xué)習(xí)的過程中相互借鑒、取長補短從而達到物理知識的全面提高。例如，我國初中物理教師在傳授初中學(xué)生《摩擦力》的課程內(nèi)容教學(xué)時，可以將學(xué)習(xí)能力較強與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一個小組，使得學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以更好地帶動物理課程學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的積極性，調(diào)動性格內(nèi)向的學(xué)生對物理課程知識的探求欲望與好奇心，并且教師也要鼓勵學(xué)生能夠更好地回答問題與展示自我，為學(xué)生搭建了一個良好的物理課程學(xué)習(xí)平臺，使得我國初中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。

七、精心組織學(xué)生隨堂小試驗實現(xiàn)學(xué)生的全員參與

由于物理課程來自于生活，并且與生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，所以我國物理教師在傳授我國初中生物理課程知識內(nèi)容的過程中，可以組織學(xué)生進行物理的隨堂實驗，從而可以更好的調(diào)動我國初中學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，集中初中生對物理課程學(xué)習(xí)的注意力，保證每個初中生都能積極地參與到物理課程的學(xué)習(xí)中來，大大地提高了初中學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且實驗的有趣性也為我國初中生以后的物理課程學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)。

例如，我國的初中物理教師在傳授學(xué)生《萬有引力》這一課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，我國的初中物理教師可以發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行《萬有引力》的課程實驗教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造出一個真空的環(huán)境，讓我國初中學(xué)生進行實驗器材的運用，從而感受到萬有引力的真正概念與真正含義，初中學(xué)生在進行物理實驗的過程中，會特別積極地參與到實驗的過程中來。而且我國初中學(xué)生在進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，通過互相交流以及互相合作增加了學(xué)生之間彼此的友誼，提高了班級之間的凝聚力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的真正作用，提高了學(xué)生對萬有引力這一內(nèi)容的深入探究與了解，激發(fā)出了我國初中學(xué)生對物理課堂知識的探究欲望與自信心，從而加深了我國初中學(xué)生對物理課程知識內(nèi)容的深入探究與深入了解。

八、采用互動式教學(xué)使課堂形式變得多樣化

在我國初中物理教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的過程中，我國初中物理教師常常忽視了學(xué)生的主體地位，通常是教師對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生來回答，之后教師再對問題進行講解，可是這種傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當代初中生物理課堂的教學(xué)需求，一旦初中物理教師對學(xué)生的物理知識難題的判斷產(chǎn)生誤差，則會降低我國初中學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一與枯燥，使得大多數(shù)學(xué)生都失去了對物理課程學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，我國初中物理教師將多媒體的技術(shù)引用到我國初中生物理課堂的學(xué)習(xí)中來，例如，教師在傳授初中生《慣性》一課時，初中物理教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放發(fā)生慣性的視頻，使得學(xué)生能夠更直觀地進行《慣性》一課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解《慣性》的教學(xué)理念，集中了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生仿佛身臨其境，從而加深了對《慣性》一課內(nèi)容知識的深入了解。

總結(jié)

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，對提高學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有一定的重要性以及必要性。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生樹立課堂主體意識，融合多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機會，促進學(xué)生對物理知識的吸納和理解，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]席玉梅.新課改背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路的實踐探究[J].學(xué)周刊，2019（33）：37.