王珍

摘 要 從我國高校的教育方式來看，大所數(shù)高校注重的是學(xué)生的就業(yè)率、升學(xué)率等。但是對學(xué)生本身來說，只有自身綜合素質(zhì)提高了，未來的工作才會順心如意。在大學(xué)中語文教學(xué)對提升學(xué)生綜合能力有很大的幫助，但是就當(dāng)前的形勢來看，高校語文教學(xué)還存在很多漏洞，特別是寫作教學(xué)一直停滯不前，缺乏突破，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力整體不高，甚至連畢業(yè)論文和簡歷也都不合要求。因此通過提高大學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)水平，達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力以及綜合素質(zhì)是一件刻不容緩的事情。本篇文章提出一些關(guān)于教材、教學(xué)方式、寫作訓(xùn)練等方面的建議，以便提升高校學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞 大學(xué)語文 語文教學(xué) 寫作滲透

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.038

Abstract From the perspective of the education mode of colleges and universities in China， the major universities pay attention to the employment rate and enrollment rate of students. But for students themselves， only if their comprehensive quality is improved， the future work will be satisfactory. In the University， Chinese teaching is very helpful to improve students' comprehensive ability， but in the current situation， there are still many loopholes in college Chinese teaching， especially writing teaching has been stagnant， lack of breakthrough， resulting in students' writing ability is not high as a whole， even graduation thesis and resume are not required. Therefore， it is an urgent task to improve students' writing ability and comprehensive quality by improving the writing teaching level in college Chinese teaching. This article puts forward some suggestions on teaching materials， teaching methods， writing training and so on， in order to improve the writing level of college students.

Keywords college Chinese; Chinese teaching; writing penetration

高等院校開設(shè)大學(xué)語文課程的主要目的是提高學(xué)生的人際交往以及溝通能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，最后達(dá)到全方位培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)。大學(xué)語文增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力對于提高學(xué)生進(jìn)入社會工作的適應(yīng)性有很大的幫助。在大學(xué)語文課堂中，教師可以通過讓學(xué)生賞析精讀名家的文章，提高學(xué)生的文學(xué)知識，讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加的健康豐富;另外教師也可以通過學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)技巧以及寫作要點(diǎn)，為學(xué)生提供寫作的實(shí)際技巧，幫助學(xué)生將文學(xué)知識落實(shí)到實(shí)際的寫作中，鞏固學(xué)生的文學(xué)能力。本篇文章中筆者更加注重對后者的研究，即大學(xué)語文的實(shí)際價(jià)值和作用。

1 以教材所選篇目為本，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識

（1）以教材為本，發(fā)揮經(jīng)典文章的示范作用。大學(xué)課程與其他階段的教學(xué)其實(shí)有很多相似之處，例如所有階段的學(xué)習(xí)都離不開教材，如果大學(xué)教師脫離教材進(jìn)行授課，這樣就無法準(zhǔn)確達(dá)到大學(xué)語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，那么課程也就失去了原本的意義。一般情況下，脫離教材的課堂更加注重對寫作能力以及寫作技巧的講解和培訓(xùn)，將大學(xué)語文課程與寫作課程混為一談，與原本的課程開設(shè)目的相背離。大學(xué)語文課堂主要是通過解讀經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生自己體會文章寫作所需要注意的事項(xiàng)以及如何表達(dá)會讓文章更加出彩，從而鞏固自己的寫作能力，并非是生硬地將這些寫作技巧塞給學(xué)生。目前大學(xué)語文的教材選擇都注重內(nèi)容的豐富性，教材的內(nèi)容更偏向于實(shí)用性的文章以及具有代表性的文章。例如陳洪編著的高教版《大學(xué)語文》，文章中不僅出現(xiàn)了很多的文學(xué)片段，還加入了很多“非文學(xué)”文章文本，豐富的內(nèi)容為學(xué)生提供了多種選擇，幫助學(xué)生更好的鞏固寫作基礎(chǔ)。學(xué)生在研究教材的過程中會從不同類型的文本中總結(jié)寫作規(guī)律，并通過對比找到其相似和不足，這樣會拓寬學(xué)生的思路，豐富寫作的素材。因此，大學(xué)語文教材的選擇一定要結(jié)合學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)中教師也要將教材作為課程的基礎(chǔ)和核心，通過對教材的深刻解讀，豐富學(xué)生的寫作素材，構(gòu)建學(xué)生的寫作思路和框架，并激發(fā)學(xué)生對寫作技巧等能力的感悟，充分發(fā)揮教材的價(jià)值和作用。

（2）以學(xué)生為本， 關(guān)注學(xué)生的精神成長。大學(xué)課程除了專業(yè)課，其他課程的設(shè)置大多不具備連續(xù)性，大學(xué)語文一般是設(shè)置在大一學(xué)年，每周大約有2課時(shí)，一學(xué)期大概就是36～40個學(xué)時(shí)，因此課堂時(shí)間對大學(xué)語文教材的解讀本身就無法達(dá)到全面、完整的要求。那么教師如何在有限的時(shí)間里將教材中的精髓完整地傳授給學(xué)生，并提高學(xué)生舉一反三的能力是教師面臨的難點(diǎn)。語文教師在選取重點(diǎn)講解的文章時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)等選擇對學(xué)生未來發(fā)展幫助最大的文章，將學(xué)生的興趣、能力以及未來職業(yè)要求等都納入需要考慮的范圍，爭取通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠最大化地幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力。在教學(xué)中最重要的就是要關(guān)注學(xué)生的精神需求，以學(xué)生的要求作為選文的重點(diǎn)考慮，充分提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)他們對文學(xué)以及寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、自由發(fā)展。

2 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

2.1 精心組織課堂討論， 啟迪學(xué)生的思維想象能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動，但是當(dāng)代的大學(xué)生自主意識普遍很強(qiáng)烈，他們對獨(dú)特以及創(chuàng)新的追求也很高，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中努力打破現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和思維，增加能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，將課堂變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見的舞臺。大學(xué)語文課堂中，教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變原有的單一講授模式，通過學(xué)生自由討論選文，自由發(fā)表個人意見，活躍課堂氛圍。這種方法不僅可以讓學(xué)生注意力更加集中，也能在討論以及表達(dá)中鍛煉表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的思考范圍以及思維方式等。首先，在課堂討論之前學(xué)生和教師都應(yīng)該先對選文內(nèi)容有初步的了解，并對與之相關(guān)的寫作背景等做簡單的調(diào)查;其次，在課堂討論中應(yīng)該更加重視討論效率，只有學(xué)生真正了解內(nèi)容才能在討論中有思想和情感上的碰撞，對文章的剖析才會更加完整;最后在發(fā)言環(huán)節(jié)，教師要注意到全體學(xué)生，對于參與性高的同學(xué)要及時(shí)地提出鼓勵和表揚(yáng)，并給他們發(fā)言的機(jī)會，對性格內(nèi)向的同學(xué)要給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們將自己的想法表達(dá)出來，鍛煉交流以及溝通的能力。除了小組的課堂討論之外，還可以采用正反方辯論等形式，全班分為兩組，兩方持不同的觀點(diǎn)，輪流表達(dá)觀點(diǎn)。多樣化的課堂討論環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造出更多的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生在這個過程中也會更加積極地想要表現(xiàn)自己，課堂的氛圍也會由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死氣沉沉轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S精彩。在討論環(huán)節(jié)中學(xué)生是課堂主體，但是教師的指導(dǎo)作用也很重要，教師在學(xué)生討論中要及時(shí)解決學(xué)生面臨的難題，并對學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行分析或者補(bǔ)充，教師發(fā)現(xiàn)討論中開小差的同學(xué)也要及時(shí)提醒，合理把控教學(xué)進(jìn)度，完成整個教學(xué)計(jì)劃。

為了使課堂討論的效率更高，教師就需要做好課前的準(zhǔn)備工作以面對課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及學(xué)生所拋出的奇特觀點(diǎn)。從學(xué)生角度來說，為了保證討論的有效性，需要在課前搜集大量的周邊資料，豐富討論內(nèi)容。課堂討論不僅能活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生加深對文本的理解，體會到更加全面的文章思想，并將課堂的內(nèi)容以及思想表達(dá)等更加自然的運(yùn)用到寫作中。

2.2 靈活運(yùn)用比較方法， 提高學(xué)生的閱讀審美能力

大學(xué)生的思維方式可能會更加獨(dú)特，他們對知識的理解可能也與常人不同，因此大學(xué)語文教師可以將教材中相似或者有明顯對立關(guān)系的文章放在一起進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生在比較中加深對同類型文章的理解、深化對不同類型文章的理解。在比較的過程中，學(xué)生對情感表達(dá)的方式、內(nèi)容表達(dá)的順序、文字的選擇等都能有更深刻的認(rèn)識，并通過比較激發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建更加清晰完整的寫作體系。靈活的對比教學(xué)能夠讓學(xué)生對文章的理解和思考上升到更高的層面，提升自身的閱讀能力以及審美能力，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

2.3 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，人們對信息傳遞的要求越來越高，在網(wǎng)絡(luò)上我們就可以快速獲得大量的信息資源，語文教學(xué)離不開信息資源的累積，因此大學(xué)語文教學(xué)要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到更高水平的教學(xué)。例如，教師在備課時(shí)不僅可以從教科書中選取知識，也可以將網(wǎng)絡(luò)中同類型的文章或者同一作者同一時(shí)期的文章選出作為補(bǔ)充素材;另外教師可以通過播放視頻、制作PPT、播放圖片等向?qū)W生展示資料，更加直觀生動地表達(dá)課堂的中心思想以及內(nèi)容。在課堂上播放電影片段、簡潔明了的動畫視頻等能更加吸引學(xué)生的注意力和興趣，將學(xué)生的目光聚集到課堂和教師本身，提高學(xué)生對作品的感知能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，課堂結(jié)束，教師可以向?qū)W生布置一些開放性的作業(yè)，例如搜集作者本時(shí)期內(nèi)的其他作品并對其情感表達(dá)進(jìn)行分析，或者鼓勵學(xué)生多寫作，將自己的感受通過文字表達(dá)出來并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，這樣會得到更多的機(jī)會。多媒體網(wǎng)絡(luò)在很大程度上為學(xué)生和教師的教學(xué)提供了便利，為課堂提供了更豐富的資料和多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生的熱情。

3 有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

3.1 結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練

大學(xué)語文學(xué)習(xí)同高中的應(yīng)試教育不同，大學(xué)語文沒有了升學(xué)及考試的壓力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇不同類型的寫作形式，選擇不同的題材類型，所以教師可以針對教材中不同類型的文章講解，布置與之相關(guān)的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，將學(xué)習(xí)到的表達(dá)技巧妙地融入到自己的文章中，讓學(xué)生在實(shí)際的寫作中體會感情的表達(dá)以及寫作手法的應(yīng)用。如：針對愛好文學(xué)的大學(xué)生，胡適先生的《贈予今年的大學(xué)畢業(yè)生》就可以將胡適先生善于旁征博引、深入淺出的寫作特點(diǎn)深入學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐運(yùn)用。

3.2 結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

大學(xué)語文教學(xué)要依據(jù)學(xué)院、專業(yè)等方面的不同制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生的實(shí)際需求考慮進(jìn)去，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：幼兒師范的大學(xué)生面臨教師資格證的考取。而該考試中“綜合素質(zhì)”最后一題50分就是寫作題。這樣專業(yè)性考試中的寫作，是最能體現(xiàn)學(xué)生寫作水平的。所以，語文課堂有針對性地對這樣的考試進(jìn)行訓(xùn)練勢在必行。而這樣的考試學(xué)生的關(guān)注度很高，自覺性強(qiáng)，教師需要集中、具體地備課，課上精講寫作要義，課下多加練習(xí)，幫助學(xué)生提高應(yīng)試寫作能力。除了上述所提到的專業(yè)化寫作訓(xùn)練之外，教師還要對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)地做出評價(jià)，幫助學(xué)生逐步提高寫作水平，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為將來的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)語文課堂雖然課時(shí)較短，但是對學(xué)生的影響卻很大，尤其是大學(xué)語文的寫作教學(xué)要在學(xué)生閱讀文學(xué)作品、切身感受作者的情感表達(dá)基礎(chǔ)上逐漸展開，讓學(xué)生感受文化作品熏陶的同時(shí)感悟出寫作的技巧?，F(xiàn)在很多高校對語文教學(xué)都不太重視，過渡專注“專業(yè)”的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，與人交流的能力，語言表達(dá)的能力，才是社會人最終用到的“生存之道”。因此，大學(xué)語文教師要通過改變課堂的教學(xué)方式、增加有趣的課堂內(nèi)容來提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生對語文的重視程度，提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生未來的工作、生活等提供一定的幫助。

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