張映英

摘 要：加強(qiáng)高校軍事理論教育是夯實(shí)國家安全的重要舉措，對(duì)筑牢國家安全防線具有重要意義。本文從思想認(rèn)識(shí)、師資建設(shè)、教學(xué)形式和教學(xué)效果四個(gè)方面分析了當(dāng)前高職院校中軍事理論課教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何加強(qiáng)軍事理論課的思政育人功能和提高軍事理論課的教學(xué)效果提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：軍事理論課;問題;對(duì)策

一、引言

“國無防不立，民無兵不安?！眹朗顷P(guān)系到國家和民族生死存亡、榮辱與共的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)新時(shí)期國際國內(nèi)不安全因素，提高全民國防意識(shí)，樹立正確的國防觀念，是全體公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。高校作為廣大青年意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域受教育的主陣地，增強(qiáng)國防教育任重而道遠(yuǎn)。2019年8月，由教育部、中央軍委國防動(dòng)員部聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，其中明確指出了軍事課是普通高等學(xué)校的必修課程，要緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代強(qiáng)軍思想和高校立德樹人的教育目標(biāo)，以愛國主義教育為核心，提高大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí)，為國防安全和軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。但是目前，在高職類院校中，以軍事理論課為主體的國防教育卻與國防教育預(yù)期目標(biāo)之間存在較大的差距與不足，制約了國防教育的健康持續(xù)發(fā)展。

二、軍事理論課教學(xué)過程中存在的不足

（一）思想重視不夠

從學(xué)校層面，由于對(duì)軍事理論課的認(rèn)識(shí)和定位不同，因此各高職院校在教學(xué)、科研、人員、經(jīng)費(fèi)等方面的投入力度都參差不齊，導(dǎo)致該課程被邊緣化。從教師層面，由于授課任務(wù)多為沒有受過專業(yè)軍事理論教育和訓(xùn)練的兼職教師擔(dān)任，軍事素養(yǎng)不高，理論水平欠缺，導(dǎo)致授課中存在一知半解、照本宣科或者現(xiàn)學(xué)現(xiàn)講的情況，對(duì)于授課內(nèi)容無法靈活掌握和應(yīng)用，講的累卻收效甚微。從學(xué)生層面，對(duì)于生長在和平年代的大學(xué)生而言，戰(zhàn)爭只存在于歷史書或者電視劇中，因?qū)?zhàn)爭沒有慨念而嚴(yán)重缺乏危機(jī)意識(shí);另外，剛剛結(jié)束義務(wù)教育階段的大一新生，只是將軍事理論課視為獲得學(xué)分或者第二課堂的副課，沒有積極主動(dòng)性，學(xué)得累卻不知所云。因此，從學(xué)校層面到學(xué)生層面都沒有將該課程提升到“講政治、談國防”的思想高度。

（二）師資配備不齊

當(dāng)前在高職院校內(nèi)沒有設(shè)置專門的軍事理論教研室，保衛(wèi)處或者學(xué)工部代替了軍事理論教育的主導(dǎo)角色，形成了“兩塊牌子、一套人馬”的形式，導(dǎo)致軍事理論課中存在教學(xué)和研究空白、脫節(jié)的問題，結(jié)構(gòu)的不健全導(dǎo)致了軍事理論課缺乏發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)，高職院校也沒有配備專職的軍事理論課教師，授課多數(shù)由輔導(dǎo)員或行政人員兼任。因軍事理論課是一門涉及到政治、軍事、文化、歷史、地理、醫(yī)療、外交、信息技術(shù)等多學(xué)科的綜合類課程，跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也增大了非專業(yè)兼職教師的授課難度。

（三）教學(xué)形式內(nèi)容滯后

目前，各高職院校均能按要求完成軍訓(xùn)任務(wù)，但教育部規(guī)定的36節(jié)軍事理論課課時(shí)量卻得不到保障，且授課多為集中大班講座的形式開展，授課時(shí)間相對(duì)集中，授課方式多為填鴨灌輸式，不能做到因材施教。同時(shí)，軍事理論課教學(xué)內(nèi)容仍然停留在理論層面，沒有與實(shí)際操練相結(jié)合。首先，因受限于場地、人員、管理、設(shè)備等各方面客觀因素，無法進(jìn)行防衛(wèi)、戰(zhàn)術(shù)、格斗、野外生存等實(shí)操;其次，軍訓(xùn)實(shí)操在前，軍事技能理論學(xué)習(xí)在后，時(shí)間上有所滯后;最后，軍事理論課程中與大學(xué)生實(shí)際生活相貼近的內(nèi)容，如救護(hù)基本知識(shí)、野外生存、格斗基本功等內(nèi)容，都因缺乏專業(yè)教師而被忽略。

（四）教學(xué)效果頗微

首先，軍事理論課的思政教育功能未被充分挖掘，思政進(jìn)課堂還沒有完全融入軍事理論課教學(xué)過程中。同時(shí)，考試結(jié)束后，軍事理論教育就戛然而止，沒有達(dá)到長期潛移默化的國防教育作用。

其次，盡管各高校武裝部每年都在大力宣傳大學(xué)生征兵入伍相關(guān)政策，但大學(xué)生應(yīng)征入伍情況仍然不容樂觀。部分大學(xué)生追星的熱度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)軍人的崇拜，保家衛(wèi)國的理想和信念淡漠，使征兵工作未達(dá)到預(yù)期效果。

三、加強(qiáng)國防教育，提高軍事理論課教學(xué)效果的措施

（一）充分發(fā)掘育人功能

2019年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。充分發(fā)掘軍事理論課的思政育人功能，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全方位綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

在德育方面，將軍事理論課與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，弘揚(yáng)愛國主義和革命精神，提高國家安全意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)及強(qiáng)軍夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。在智育方面，通過軍事理論課來普及多學(xué)科知識(shí)，開拓視野，活躍思維，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。在體育方面，通過軍訓(xùn)和軍事技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，磨練學(xué)生意志。在美育方面，通過觀看國慶閱兵中國軍人整齊劃一、威武雄壯的風(fēng)采與軍魂，參觀部隊(duì)干凈整潔的內(nèi)務(wù)整理等方式，培養(yǎng)大學(xué)生欣賞和鑒別美的能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在勞育方面，引導(dǎo)大學(xué)生向革命先輩和現(xiàn)代軍人學(xué)習(xí)不怕苦不怕累的精神，在實(shí)踐和勞動(dòng)中鍛煉自我的心智，提高抗挫折能力和心理承受能力。

（二）靈活教學(xué)形式

一是傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展，大學(xué)生思維極為活躍，已不再滿足于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式。軍事理論課教學(xué)中，可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行啟發(fā)式自學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合作者和參與者。

二是豐富軍事文化活動(dòng)，加強(qiáng)軍事文化宣傳。大學(xué)校園文化是具有自身特色的一種社會(huì)亞文化，在活動(dòng)中進(jìn)行教育，可以起到潛移默化的育人作用。在軍事理論課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看紅色電影、學(xué)唱軍歌，組織退伍士兵進(jìn)行匯報(bào)宣講，組織學(xué)生實(shí)地參觀，在國慶、清明節(jié)等節(jié)日期間組織學(xué)生以講故事或默哀的形式致敬先輩。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，授課教師和學(xué)生可身穿威武的軍裝或迷彩服，英姿颯爽、嚴(yán)肅紀(jì)律，使學(xué)生感同身受，對(duì)軍隊(duì)和軍人產(chǎn)生敬佩之情。

（三）豐富教學(xué)方法

在軍事理論課教學(xué)過程中，要帶動(dòng)學(xué)生成為課堂的主體，積極參與到課堂中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，通過靈活多變的教學(xué)方法，選取符合授課對(duì)象的重點(diǎn)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生想要獲取的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一是軍事理論結(jié)合專業(yè)講。針對(duì)理工類男生較多的學(xué)科，可將現(xiàn)代化戰(zhàn)爭、信息化裝備等模塊作為重點(diǎn)，對(duì)于文科類女生較多的學(xué)科，則將戰(zhàn)爭發(fā)展史、中外戰(zhàn)爭案例等作為側(cè)重點(diǎn)，而對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，則可以在授課過程中，穿插一些戰(zhàn)爭中的藝術(shù)作品等作為補(bǔ)充，與學(xué)生的專業(yè)和興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

二是軍事理論結(jié)合實(shí)際需求講。解決就業(yè)是大學(xué)生完成高等教育的落腳點(diǎn)，軍事理論課可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際工作、就業(yè)和生活需求，穿插“企業(yè)的軍事化管理”“軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用”“生活中的緊急救護(hù)”等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有獲得感。

三是軍事理論靈活變通講。在講到戰(zhàn)爭發(fā)展史時(shí)，可以使用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生查閱世界經(jīng)典案例，以問題為導(dǎo)向分析案例，探索戰(zhàn)爭發(fā)展的規(guī)律。在講到古今中外軍事思想時(shí)，可以采取課堂小組討論法和分析比較法，在探索學(xué)習(xí)和討論的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲，從小組分享和教師點(diǎn)評(píng)過程中擦出思想的火花。在客觀條件允許的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)，獲得感官上的觸動(dòng)，以達(dá)到最佳的效果。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

目前，各高職院校的軍事理論課師資以兼職為主、專職為輔，無法適應(yīng)教學(xué)的客觀要求。各高職院?？山Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立健全組織機(jī)構(gòu)，搭建軍事理論發(fā)展平臺(tái)，加大對(duì)授課教師的省內(nèi)外專業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)授課教師通過自學(xué)和科研的方式提升軍事理論素養(yǎng)。

四、結(jié)語

軍事理論課是青年大學(xué)生掌握基本軍事理論和技能，提高國防安全意識(shí)，增強(qiáng)全民國防教育的重要途徑，是增強(qiáng)民族責(zé)任感，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長治久安的重要舉措。在高職院校中，各個(gè)層面都要站在為黨和國家的未來培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度，以愛國主義為核心的國防教育作為根本出發(fā)點(diǎn)，在建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍、豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法上齊心協(xié)力，與時(shí)俱進(jìn)，才能使國防教育取得長久的實(shí)效。

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