摘 要：班委在高校學生工作中發(fā)揮著重要的作用，班委工作效能的發(fā)揮在不同程度上影響著學生個體、班集體、院校的發(fā)展。因此積極探尋如何培養(yǎng)和提升高校班委工作的積極性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：班委;工作積極性;培養(yǎng)與提升

學生是高校的重要主體之一，學生對于學校事業(yè)發(fā)展、教育教學過程、社會實踐服務(wù)等方面的參與影響著高校學生工作的管理水平，也影響著學生自身的成長與發(fā)展。其中，針對學生的管理一方面源于學生自身的自我管理和教師的直接管理，另一方面也來源于高校各級團學組織、班級組織所形成的學生自我管理。其中，班級組織中班委發(fā)揮著重要的作用與力量，充分培養(yǎng)與提升高校班委工作積極性是非常關(guān)鍵的。

一、高校班委的重要性

高校班委是協(xié)助和配合校、院系開展各項學生工作的基層力量。日常涉及學生切身利益的資助政策、評定獎勵政策、教學與學業(yè)信息、生活服務(wù)信息等基本都通過自上而下的渠道最終由班級傳達到全體學生中，學生接收到相關(guān)信息后通過班委的組織與安排完成相關(guān)工作內(nèi)容并及時有效地進行反饋與上報后，方能確保班級學生利益得到保障。

高校班委是開展思想建設(shè)、學風建設(shè)、文化建設(shè)與開展各項班團活動的基層發(fā)動者與源動力。高校思想、學風、文化建設(shè)既有自上而下推動與實施的關(guān)鍵一面，也有從班級自發(fā)而來，從探索、生成、發(fā)展再到強化建設(shè)的一面，班團活動則主要“原生于”班級內(nèi)。由班委牽頭、班級成員集思廣益、全員參與而構(gòu)建的思想建設(shè)、學風建設(shè)、文化建設(shè)活動與豐富的班團活動相對更生動、更能傳達高校青年人的思想、更具影響力與教育力。班委作為“火車頭”，其是否具備正向的思想價值觀念、清晰的工作思路決定著班級思想、學風、文化建設(shè)的水平。

高校班委是助力高校學生工作教師的關(guān)鍵力量。高校班委是學生群體的重要代表，高校學生工作教師與高校班委間的緊密聯(lián)系，有助于高校學生工作教師及時準確掌握當下高校青年學生的思想動態(tài)、了解學生群體所關(guān)注的熱點、及時發(fā)現(xiàn)與干預重特大問題的苗頭，有助于高校學生工作教師更有針對性、更合理地、更高效地開展思想政治教育與學生管理工作。

二、高校班委工作開展的現(xiàn)狀

高校班委主要通過自薦與競選產(chǎn)生，當選的班委基本能夠以較好的責任心和使命感履行班委職責、建設(shè)班級、服務(wù)同學。但與此同時，在班委開展工作的過程中也反映出需要重視和改善的問題。

長期工作容易造成懈怠。班委的工作任務(wù)相對重，工作內(nèi)容也較為瑣碎。部分長期擔任班委的學生會出現(xiàn)“工作疲倦”的現(xiàn)象，這部分班委對于上傳下達的工作反應(yīng)有時會出現(xiàn)“遲滯”，造成工作的脫節(jié)，進而影響到班級工作的有序開展，有的也會影響到班級同學的切身利益。也存在部分班委只以達到基本標準為對自身的工作要求，造成班級工作僅停留在完成上層下派的任務(wù)，無法有效開展形式豐富多樣的其他活動。

工作缺乏方式方法，開展班級工作的能力相對薄弱。部分班委開展班級工作有充足的熱情，但實際開展工作過程中欠缺一些具體的方式方法，導致工作開展的反響度低、工作開展的流程性欠佳、工作分工不合理、“大包大攬”自己承擔工作等各種情況，也存在處理疑難問題時欠缺思考，處理問題時不夠全面、方法生硬等情況，進而造成同學評價低、自身效能低、自己懷疑與否定等現(xiàn)實狀況，最終對班委自身產(chǎn)生較大影響。

擔任班委的主動性和意愿低。在現(xiàn)實中，存在一些班級從入學到畢業(yè)核心班委均由同一個學生擔任的情況。這其中有這班委極具公信力和號召力，班委自身也有較強愿望持續(xù)擔任班委，班級發(fā)展愈來愈優(yōu)的情況，但同時也存在班級其他成員不愿擔任班委，老班委被動持續(xù)擔任班委的情況。也有存在極個別班級班委不愿持續(xù)做、又沒學生擔任班委，造成斷層，需要輔導員介入干預方能解決問題的情況。

對于工作重點和方向的把握能力有待提升。部分班委在開展班級工作過程中有時會忽略活動內(nèi)容與社會主流價值觀的一致性，會忽略思想建設(shè)、學風建設(shè)，忽略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播等，而較為側(cè)重文娛活動。從高校學生管理角度分析，在未能有效把握工作重點與方向的情況下，作為最基本單位的班級所開展的工作內(nèi)容會與學校主導的方向出現(xiàn)些許偏離，進而影響高校學生工作的實效性。

三、班委工作現(xiàn)狀成因分析

（一）管理效力原因

客觀講，院校團委、學生會、傳媒中心等學生組織，由于其特定的分層組織架構(gòu)，使其具備較強的組織管理效力，同時加入團隊中的成員的目標性較為一致，所以這類學生組織對于團隊成員的約束力和領(lǐng)導力相對更強。而有效的組織管理效力可以促進團隊相對高效的借助院校所提供的資源與平臺開展各類工作和活動，工作和活動有聲有色的開展不僅能夠激發(fā)團隊管理者的效能，使其獲得充分的獲得感、實現(xiàn)感和成就感，又能夠激勵團隊其他成員更好地投入再一次的工作和活動中，進而整個組織可以實現(xiàn)一個相對良性的循環(huán)。

相比于院校團委、學生會、傳媒中心等學生組織，班級管理中，班委的組織管理效力因為管理架構(gòu)的不同與之存在一定的差距。目前來看，班級的管理效力主要取決于班委的自覺管理愿望、班級管理的責任感與使命感、班級管理的方式方法以及個人影響力和號召力，而自覺管理愿望、責任感與使命感屬于不穩(wěn)定、不持續(xù)因素，班級管理的方式方法以及個人影響力和號召力屬于不確定因素，因此班委的管理效力并非很好維持，班委推動開展工作有其不易的一面。

（二）主觀動機原因

部分學生及班委未能正確認識擔任班委對融入集體環(huán)境、提升服務(wù)能力、強化溝通交流能力、培養(yǎng)時間管理能力等與自身成長良好相關(guān)發(fā)展的幫助，僅從事務(wù)性工作開展這一個或幾個單一層面看待班委工作的價值。而學生對于班委價值看待的方式將影響其承擔班委這一角色的主觀能動性?，F(xiàn)實中，態(tài)度與能力的合力是做好工作的必要條件，缺乏態(tài)度與能力的任何一個要素都將影響班委的工作狀態(tài)。

（三）客觀條件原因

班委在工作過程中，院系或年級提供的培訓及學習的平臺和資源相對較少，尤其針對學生干部及班級工作的專題指導的培訓會、座談會以及單獨的指導交談較少，這會導致班委缺乏掌握有效開展工作的方式方法，使得開展工作的思路受到限制，特別是缺乏處理一些棘手特殊問題時所需具備的良好心態(tài)和工作技巧，造成班委在一些工作中出現(xiàn)明顯的受挫，產(chǎn)生退縮情緒。

同時，日常針對班委的指導工作較少，班委對于班級思想建設(shè)、班級學風建設(shè)、班級文化建設(shè)的認識的程度會非常有限、理解的角度也可能存在一定偏差，這將影響到班委在開展工作中準確把握相關(guān)工作的意義與價值所在，一方面會導致班委落實工作有偏離，另一方面會導致班委落實工作不用心。

四、高校班委工作積極性培養(yǎng)與提升的思路

（一）動機的提升

人的動機可以來源于獲得感、實現(xiàn)感和成就感，這同樣適用于班委工作。獲得感可歸為物質(zhì)方面的刺激，如獎金、獎品等;實現(xiàn)感可歸為非物質(zhì)方面的刺激，是人由內(nèi)而外、來源于內(nèi)心的，例如達到某項成績后的自我滿足和認可;成就感也可歸為非物質(zhì)方面的刺激，是人由外及內(nèi)、來源于外在的，例如周圍人對自己的褒獎、認可、肯定。為有效培養(yǎng)與提升高校班委的工作積極性，需要通過相關(guān)舉措有針對性地喚醒和強化班委的工作動機。

基于獲得感，可制定班委的管理考核機制，定期針對班委的履職情況進行考核，對于年度考核達到一定標準的班委與各級學生干部一樣，給予優(yōu)秀學生干部或其他稱號的表彰，頒發(fā)獎狀，亦可結(jié)合高校實際將優(yōu)秀班委納入獎學金的獎勵體系給予獎金激勵。

基于實現(xiàn)感，可結(jié)合學校、院系實際，分配一定資源到班級層面，促進班委帶動班級申報特色項目、爭創(chuàng)優(yōu)秀班級等，為所帶集體帶來更多成績，幫助班委充分實現(xiàn)自我效能感。

基于成就感，可為班委提供更多對外展現(xiàn)自我的平臺?？梢酝ㄟ^遴選優(yōu)秀班委做專題分享、發(fā)布優(yōu)秀班委事跡專欄等形式，展現(xiàn)班委工作的風采風貌，樹立學習典型，提升班委的成就感。

（二）意識的培養(yǎng)

通過有效的方式聚合班委，開展高校思想建設(shè)、學風建設(shè)的學習會，將院校的學生工作指導思想有效傳遞到最基層的班委中，確保班委與院校主體工作思想的“同頻”。再通過輔導員等學生工作者的指導，幫助班委理解如何將“高大上”的思想建設(shè)、學風建設(shè)工作做的接地氣、有溫度、見成效，以此真正強化班委的工作意識。

高?？膳e辦優(yōu)秀建設(shè)班級的創(chuàng)建評選活動，遴選出一批全面發(fā)展建設(shè)的班級作為示范班級，并深度挖掘班級建設(shè)后的故事，向廣大班級分享展示，用實例的方式引導班委帶領(lǐng)班級建設(shè)。

（三）學習的加強

為班委提供多層次的培訓會和交流平臺。針對學生干部所需具備的和班委所期待獲得的溝通交流能力、公文寫作能力、電子文檔的處理能力、會務(wù)拍攝能力、團隊建設(shè)能力、專項業(yè)務(wù)能力等提供專業(yè)人士或優(yōu)秀朋輩的指導;針對班委日常工作所遇到的問題，根據(jù)實際召開座談交流會，為班委提供跨年級、跨班級的學習交流機會，豐富班委的經(jīng)驗;針對班委遇到的疑難問題，學生工作教師可適時介入，引導班委積極處理相關(guān)事務(wù)，幫助班委總結(jié)經(jīng)驗、學習成長。

（四）信心的支持

院校，尤其是第一線的學生工作教師要主動關(guān)心班委的學習生活，要悉心、耐心地指導班委，要給予班委鼓勵與支持，幫助班委建立開展工作的充足信心。

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作者簡介：柴振堯（1992—），男，漢族，甘肅武威人，藥學院專職輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。