羅金秀

【摘 要】 語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化理解與傳承”，本文主要從這四個(gè)方面出發(fā)探討言語(yǔ)思維的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);言語(yǔ)思維;小學(xué)語(yǔ)文

言語(yǔ)思維活動(dòng)具有全向性，即從思維的性質(zhì)看，它既包含了感性思維，又包含了理性思維。因此，語(yǔ)文老師的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的具象能力，這樣才能達(dá)到言語(yǔ)思維培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、在賞析句子中讓言語(yǔ)思維看得見

賞析句子這一活動(dòng)是從“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一角度出發(fā)的。對(duì)于一篇文章來說，優(yōu)美的句子是文章的精華所在。學(xué)生在賞析文章句子的時(shí)候，能夠感受到漢字的魅力，還能學(xué)習(xí)作者的寫作手法，然后加以運(yùn)用。

例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，這是一篇寫景的文章，文章中有許多精彩的語(yǔ)句都值得同學(xué)們進(jìn)行推敲和賞析，感受作者用詞的精準(zhǔn)。比如，“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”為了讓同學(xué)們更好地賞析這段話，老師首先讓同學(xué)們想象這句話所描述的場(chǎng)面。為了幫助同學(xué)們把抽象的思維具體化，老師可以在PPT上展示有關(guān)浪潮的照片，讓同學(xué)們觀察浪潮的形狀，然后聯(lián)系、對(duì)比腦海中浮現(xiàn)的畫面。這段話描寫的是浪潮的形狀，最開始是“一條白線”，接著“橫貫江面”，然后是“兩丈多高的水墻”，最后是“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，生動(dòng)形象地描繪出浪潮一步一步向人群涌進(jìn)的樣子。

像這樣，語(yǔ)言的創(chuàng)作和感受是要通過想象的。老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生想象，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，還能夠促進(jìn)抽象思維和具象思維的結(jié)合。這兩個(gè)思維都是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)思維的重要組成內(nèi)容。

二、在梳理文脈時(shí)讓言語(yǔ)思維看得見

梳理文章的脈絡(luò)是語(yǔ)文教學(xué)中常見的課堂活動(dòng)，這個(gè)課堂活動(dòng)能夠很好地促進(jìn)同學(xué)們的思維發(fā)展與提升。通過分析文章的層次，概括文章段落的大意，能夠讓同學(xué)們的思維得到充分的活躍。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，為了更好地梳理文章的脈絡(luò)，老師可以先讓同學(xué)們概括出每一自然段的內(nèi)容，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合和分析，內(nèi)容大致相同或有聯(lián)系的段落合并為一個(gè)大的層次，然后概括出文章的層次和層次大意。第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎樣爬的。第五自然段寫了爬山虎腳的變化。這篇文章可以分為三個(gè)層次：第一層次（第一自然段）的內(nèi)容是家里和學(xué)校都有爬山虎，引起了作者的觀察興質(zhì)，引出下文;第二層次（第二自然段）的內(nèi)容是描寫爬山虎葉子的特點(diǎn);第三層次（第三到第五自然段）描寫了爬山虎的樣子以及向上爬的動(dòng)作和過程。其中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從部分分析到整體概括的變化。

因此，學(xué)生在分析事物的時(shí)候，可以遵循由零到整、由部分到整體的思想，這樣學(xué)生的語(yǔ)文思維就得到了有效的提升。通過具體的課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考，能夠促使學(xué)生的語(yǔ)言思維活化，使其更加清晰、豐富。

三、在讀寫實(shí)踐中讓言語(yǔ)思維看得見

讀寫實(shí)踐意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)造能力。審美能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的核心要素。老師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，在《麻雀》時(shí)，這篇文章講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)獵狗想要吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，勇敢地和龐然大物獵狗進(jìn)行搏斗，最終保護(hù)了小麻雀的安全。表達(dá)了作者對(duì)弱小者的同情，呼吁廣大讀者愛護(hù)弱小者，并且要培養(yǎng)蔑視、不畏強(qiáng)權(quán)的精神，學(xué)生從中也看到了母愛的偉大。“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”從老麻雀的幾個(gè)動(dòng)作“拯救”“發(fā)抖”“嘶啞”“搏斗”中，同學(xué)們深深感受到了母愛的偉大和美麗。為此，同學(xué)們可以寫下幾句詩(shī)歌去贊揚(yáng)母愛的偉大：“對(duì)于我來說，母愛是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;母愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)。母愛是理解，是寬容，還是力量?！?/p>

讀文章能夠使得學(xué)生感受到作者筆下文字的美麗，這是“欣賞美”的表現(xiàn)。而寫文章是在讓學(xué)生自己創(chuàng)造美，創(chuàng)作一幅美麗的畫面，渲染一種美好的意境。因此，讀寫實(shí)踐可以切實(shí)提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的言語(yǔ)思維。

四、在品味文章時(shí)讓言語(yǔ)思維看得見

品味文章是讓同學(xué)們感受文章所要表達(dá)的文化，理解文化之后，老師宣揚(yáng)每個(gè)同學(xué)積極地做一個(gè)傳播者，將這種文化傳播下去，這也是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)思維的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，“為中華之崛起而讀書”是周恩來先生的名句。周恩來是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要的領(lǐng)導(dǎo)人之一。這一節(jié)有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想，這有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀和事業(yè)觀。老師不妨邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下學(xué)習(xí)這篇文章之后的感想。“周恩來在年少時(shí)就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書，就要以此為目標(biāo)。而我們現(xiàn)在處于和平的年代，衣食無憂，我們更應(yīng)該努力為國(guó)家和祖國(guó)的事業(yè)而奮斗?！薄拔蚁肫鹆诉@樣幾句話，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”。品味文章是在挖掘文章的特色，有些文章具有特殊的教育意義和文化意義，這篇文章就是如此。

因此，老師需要注重分析出文本所要傳播的文化，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，在確保思維正確性的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能夠站在一個(gè)制高點(diǎn)。

總之，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中，要以語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)思維，在思維培養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛，這也是非常重要的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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