吳瓊珠

摘 要 對學生想象力的培養(yǎng)，最有效的措施就是通過習作多次訓練，教師應當意識到在小學習作內(nèi)容中，提升學生想象力是很重要的，在日常教學中，通過增加學生的知識儲備，帶領學生對事物認真觀察，為學生創(chuàng)造習作情景等方式來培養(yǎng)學生想象力?；诖?，本文對統(tǒng)編版小學語文“想象”習作教學的有效策略進行了研究。

關鍵詞 小學語文 “想象”習作 創(chuàng)造情景

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A

0引言

小學生在習作的時候，突破創(chuàng)新是小學作文基本要求，在習作內(nèi)容上，要突出學生想象力，如果習作內(nèi)容沒有想象力，整個習作風采就沒有多大意義;想象力的培養(yǎng)是習作內(nèi)容的重要組成部分。

1統(tǒng)編版小學語文“想象”習作教學的重要性

1.1調(diào)動學生的習作興趣

小學生對周圍新鮮事物都充滿好奇心，性格活躍、想象力也很豐富。老師應該利用學生這種天性，來激發(fā)學生對習作的興趣。小學習作要求能對周邊事物進行習作，進而發(fā)揮學生想象力，把所看見所思考的事物，通過文字的形式呈現(xiàn)出來。老師應當結合有效手段來激發(fā)學生習作興趣，這對培養(yǎng)學生想象力和表達能力是很重要的。興趣是學習最好的老師，習作也是講究興趣的，有了興趣才能寫出好的文章。

1.2提高學生習作能力

習作水平能力的提高，是需要長時間的學習和培養(yǎng)的;在學生習作的時候往里面摻入自己的想象力，那么學生的寫作能力將會得到提高。習作實際上是把生活中所見所聞事物通過文字的形式表達出來。想象力的來源基于現(xiàn)實生活，在習作過程中融入想象力元素，將會促使習作內(nèi)容更加精彩豐富，習作檔次也會得到提高。

1.3推動學生個性化習作

有關數(shù)據(jù)表明，很多文化作家在寫作上，都有屬于自己的風格特點，實際上就是把現(xiàn)實生活與自己想象力進行融合。在小學語文想象習作教學中，應當加強小學生想象力的培養(yǎng)，為其將來寫作個性化打下基礎;在教師教學考核內(nèi)容里，培養(yǎng)學生習作個性化能力直接體現(xiàn)了教師的教學水平。由于每個學生思維、個性化是不同的，習作內(nèi)容中體現(xiàn)的想象力也就不同。

2統(tǒng)編版小學語文“想象”習作教學的有效策略

2.1增加學生的知識儲備

由于小學生接觸社會的時間很短，沒有多少社會閱歷，積累的經(jīng)驗比較少，很難形成一個全面的想象力框架;小學生還處于學習的啟蒙時期，對知識積累的儲備量很少，這就導致在習作內(nèi)容上的想象力受阻;培養(yǎng)想象力是習作的關鍵環(huán)節(jié)，需要學生在日常生活中不斷豐富自己知識，為提高想象力奠定必要條件。老師要提高教學的有效性，自然需要在日常中加強學生對知識的積累，通過一些有效的手段提高學生知識的儲備。現(xiàn)在統(tǒng)編版教材都有安排“快樂讀書吧”活動，教師可以鼓勵學生通過自主閱讀或參加學校開展的有關讀書方面的活動來增加知識的積累，例如陽光下閱讀、校園圖書超市、班級圖書角、流動閱讀室等活動，通過收集學生的興趣愛好，推薦對之有用的圖書，每學期評出“閱讀之星”“讀書小冠軍”“閱讀小能手”等，通過這些方式能充分調(diào)動學生看書的積極性，進一步增加學生知識的儲備量，積累豐富的習作素材。

堅持寫日記也是積累知識的有效手段，日記可以記錄多方面的內(nèi)容，所見所聞都可以通過日記的形式記錄下來，小學生平常的情緒也能通過寫日記體現(xiàn)出來。通過寫日記的方式，在一定程度上，能增大學生想象的表達空間。不過，老師要注意的是，日記的內(nèi)容不能僅僅拘泥于讓學生寫生活中的所見所聞所感，還應鼓勵學生寫想象中的事物，把自己平時的奇思妙想，大膽地創(chuàng)作出來。除了讓學生寫日記，老師還可以通過讓學生背誦喜歡的自然段，摘抄好詞好句，促使學生在背誦積累的過程中，感受優(yōu)美句子帶來的效果，并在摘抄過程中對所學知識進行積累。如果學生能掌握好運用好這些優(yōu)美句子，就能為他們習作打下堅實的基礎，能夠讓學生有句子可以引用，有話可以說。

2.2指引學生對事物進行觀察

觀察能力的提高能培養(yǎng)學生習作能力，觀察是具有目的性、規(guī)劃性的活動;通過有關研究表明，有的學生在觀察事物的時候，態(tài)度不認真，對觀察事物沒有興趣，這樣的情況可能與自身生活環(huán)境有關;小學生觀察能力的不足，導致習作內(nèi)容比較簡單，表達不出事物的色彩;這就要求老師做好學生的引導工作，引導學生對事物進行具體的觀察，在觀察上進行有針對性的指導。通過這樣的方式，把學生的所見所聞能更好地運用文字的形式表達出來。

例如要想寫好統(tǒng)編版五年級下冊第八單元習作《漫畫的啟示》一文，老師可以先引導學生仔細觀察圖片（以《假文盲》為例）：圖片上都有什么人？他們在干什么？相信學生都能回答：他們在等公交車。這時候老師就進一步引導學生對人物進行仔細觀察，在母子上車處等車的每個人都有什么特征？他們的動作怎樣？表情如何？心里在想什么？這些都應該與母子倆進行對比描寫。最后引導學生思考：這幾個壯漢真的不認識那幾個字嗎？那他們?yōu)槭裁匆驹凇澳缸由宪囂帯?？讓學生緊扣題目想開去——你從中想到生活中的哪些人或哪些事？從而進一步挖掘這則漫畫《假文盲》所要表達的內(nèi)涵。

2.3創(chuàng)造良好的習作情景

培養(yǎng)學生的想象力離不開習作想象，習作想象通常指的是運用虛構、夸張的方法對事物進行描述習作。學生在想象作文的時候，應當圍繞現(xiàn)實情況開展，在此基礎之上，進行大膽的猜想，依據(jù)以往積累的經(jīng)驗和知識儲存來習作;教師應當為學生習作創(chuàng)造情景，也可以借助于多媒體技術展現(xiàn)直觀內(nèi)容，對課件展現(xiàn)的內(nèi)容進行生動描述，促發(fā)學生思考，把學生帶入想象的場景中，激發(fā)學生的想象。

比如統(tǒng)編版五年級上冊第四單元習作《二十年后的家鄉(xiāng)》。本次習作要求學生對家鄉(xiāng)未來二十年的樣子進行猜想。實際上，不管是十年還是二十年，“未來”都是個很大的概念，由于學生自身思維模式的局限，一想到這個詞就難以描述。老師可以引導學生對日常生活進行考慮和想象，尤其是從學生熟悉的事物考慮。比如讓學生說說對現(xiàn)在的校園（包括教室、操場等）有什么不滿意，你希望它有怎樣的改善？校園里有機器人嗎？同學們?nèi)绻俅蜗嘤鲇謺l(fā)生什么？所有這些變化都可以是它二十年后的樣子。也可以引導學生考慮自己家的環(huán)境變化，房子一般都是用來居住、達到遮風擋雨的效果，那二十年后呢？能不能把房子變成汽車或者輪船，從而抵抗暴風雨、地震等極端自然現(xiàn)象？應當使用什么材料來實現(xiàn)怎樣的效果等等。通過創(chuàng)設情景，為學生想象打下堅實的基礎，找到習作出發(fā)點和落腳點，進而提高學生的習作水平。

3結論

想象力對習作水平提高有很大作用，小學生是培養(yǎng)想象力的關鍵時期，習作教學水平與培養(yǎng)想象能力息息相關，通過引導學生對事物觀察，日常知識積累，為學生提供習作意境等方式來培養(yǎng)學生想象力，進一步提高寫作水平。

參考文獻

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