張麗麗

【教材分析】

一、關(guān)于教學(xué)大綱

《項(xiàng)脊軒志》是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材（語(yǔ)文）第二冊(cè)第五單元的一篇課文，本套教材是以文體來(lái)組元的，這樣有利于學(xué)生了解語(yǔ)文文體特點(diǎn)，掌握不同的表達(dá)方式。本單元是文言文單元。關(guān)于文言文的閱讀與欣賞，《江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求是：

“具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”

“誦讀教材中的古代詩(shī)文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫(xiě)其中的名句、名段、名篇，激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。”

“注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品?！?/p>

二、本課地位及作用

《項(xiàng)脊軒志》所在單元主題為“文采若云月”，精選了六篇時(shí)間跨度大，作品成就高，作者影響大的古文。這些風(fēng)格各異的作品，猶如一扇扇奇異美妙的窗口，向我們展示中華文化的博大精深，閱讀這些文章，有利于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力、閱讀能力以及審美能力，同時(shí)，吸收民族文化的精華和人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，可以充實(shí)學(xué)生的精神生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成積極的人生態(tài)度，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。

《項(xiàng)脊軒志》是本單元的最后一篇課文，是一篇選讀或自讀課文。新課標(biāo)對(duì)于選讀課文的要求是：根據(jù)實(shí)際需要選擇教學(xué)。本文是明代文學(xué)家歸有光所作的一篇回憶性記事散文，被譽(yù)為“明文第一”，全文以作者青年時(shí)代朝夕所居的書(shū)齋項(xiàng)脊軒為經(jīng)，以歸家?guī)状说娜耸伦冞w為緯，真切再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的音容笑貌，也表達(dá)了作者對(duì)于三位已故親人的深切懷念。作者借一軒以記三代之遺跡，睹物懷人，悼亡念存，敘事娓娓而談，用筆清淡簡(jiǎn)潔，表達(dá)了深厚的感情。全文語(yǔ)言自然本色，不事雕飾，不用奇字險(xiǎn)句，力求樸而有致，淡而有味，營(yíng)造出一種清疏淡雅的感覺(jué)。以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以“多可喜，亦多可悲”為感情線索，通過(guò)對(duì)日常生活中的瑣事的記敘，表達(dá)對(duì)親人的深切思念。

【學(xué)情分析】

要想使課堂教學(xué)獲得實(shí)效，就必須對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的了解。現(xiàn)在的職校學(xué)生不論是對(duì)文言文本身，還是對(duì)當(dāng)前文言教學(xué)模式，基本不感興趣。上課時(shí)，精神不夠集中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為文言課文只不過(guò)是文言知識(shí)的堆積，年代甚遠(yuǎn)，學(xué)之無(wú)用，忽視了其文學(xué)性。然而，不管是從語(yǔ)文的工具性還是人文性角度來(lái)說(shuō)，文言文都是很好的文化載體，不管是文化素養(yǎng)的提升，還是健全人格的培養(yǎng)，那些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的文言篇目都顯得至關(guān)重要。本文正是古代經(jīng)典作品的代表，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)，可從中體會(huì)古老文字的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，職高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生閱歷，有了一定深度的情感體驗(yàn)。但是對(duì)那種純粹的、本真的情感（比如說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)）體驗(yàn)得較為膚淺。本文抒發(fā)的是對(duì)親人的思念及對(duì)家庭變遷的感慨，如泣如訴，哀婉動(dòng)人，最易引起學(xué)生的感情共鳴，引起對(duì)親情和人生的思考。從德育的大環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，通過(guò)本文的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)使他們克服對(duì)文言文的陌生感。

本課的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握文言文閱讀的方法，學(xué)會(huì)鑒賞古文作品，提高寫(xiě)作能力，而且可以通過(guò)感受、理解作者高尚的情感，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神的成長(zhǎng)。

【課時(shí)安排】

本文難度不大，而且注釋詳細(xì)，可以安排兩課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙，把握文章結(jié)構(gòu)，賞析“可喜”部分。考慮學(xué)生特點(diǎn)及課程總目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，鑒賞“可悲”部分更容易使學(xué)生走進(jìn)文言文，體會(huì)深情從而懂得感恩，同時(shí)善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情，是本文的一大特色，所以第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深厚感情的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出“要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣”。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使正處于青春叛逆期的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文有所啟發(fā)，從而喚醒學(xué)生對(duì)親情的感觸，懂得感恩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據(jù)要求篩選歸納信息。

2.深刻體會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。

【教法學(xué)法】

教法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求篩選和歸納信息，把握文章結(jié)構(gòu)，然后再?gòu)拇筇幹?，小處著手，深入探究，以提高閱讀鑒賞能力，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，激發(fā)感恩意識(shí)。具體采用提問(wèn)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥歸納法、創(chuàng)設(shè)情境法、拓展延伸法。

學(xué)法：誦讀法，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻。

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在討論中學(xué)會(huì)協(xié)作與分享，切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、圈點(diǎn)勾畫(huà)、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書(shū)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

【教學(xué)過(guò)程】

新課標(biāo)要求：“掌握職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)所需的語(yǔ)文知識(shí)，豐富語(yǔ)文積累，能夠正確理解閱讀內(nèi)容，善于傾聽(tīng)他人講話，運(yùn)用口頭或書(shū)面的方式準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，具備適應(yīng)社會(huì)交往與職業(yè)活動(dòng)需要的閱讀、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的基本能力?！被诖?，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：讀、說(shuō)、演、聽(tīng)、感、寫(xiě)。因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解讀“悲”，所以在上課之前，我用悲涼的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)氛圍。

一、讀

1.導(dǎo)入。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：朗讀是講文學(xué)作品的好方法。為了很好地解決教學(xué)重點(diǎn)，以朱自清的經(jīng)典散文《背影》中的一節(jié)文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，從而使其明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于人物刻畫(huà)的重要性。接著引用清代散文家姚鼐[nài]評(píng)價(jià)歸有光的語(yǔ)句：“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)云疏淡?！痹O(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，體會(huì)本文中第二部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（導(dǎo)入新課要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，即切合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，引起對(duì)情感體驗(yàn)的深思，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，以便為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既準(zhǔn)確概括了本節(jié)課的重點(diǎn)，為整體感知文章奠定基礎(chǔ)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力）

2.合作感知。閱讀文言語(yǔ)段，要把它當(dāng)文章來(lái)閱讀，而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀，按照這個(gè)理念我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀合作探究感知文本：“從文中找出你們認(rèn)為動(dòng)人（精彩）的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句或語(yǔ)段，讀一讀，并談?wù)勀愕睦碛?。”同時(shí)列出要求，讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，以小組內(nèi)交流意見(jiàn)的合作方式，找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并領(lǐng)會(huì)其中的感情。

（這樣的設(shè)計(jì)主要考慮引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語(yǔ)段，理清文意，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力和合作探究的能力）

誦讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助體會(huì)作者的情感，領(lǐng)會(huì)文章特色。從導(dǎo)入部分的略讀到整體感知環(huán)節(jié)的自由朗讀，既掌握了閱讀方法，又體會(huì)了文字魅力。

二、說(shuō)

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在剛剛的自主閱讀和小組討論的基礎(chǔ)上，朗讀找到的認(rèn)為比較精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)自己的理由和句子所體現(xiàn)的情感。

（在這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)他們用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光體驗(yàn)與感受文本，豐富內(nèi)心情感世界，有助于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，尊重學(xué)生個(gè)性，積極實(shí)施“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的愿望。所以，我鼓勵(lì)引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，讀出自己的感情，并給予肯定，讓學(xué)生享受被認(rèn)同、被欣賞的樂(lè)趣）

在集體解讀的過(guò)程中，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)，解讀作者的悲。誦讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章特色，所以，在這一環(huán)節(jié)，我依然引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、集體讀去體會(huì)作者情感，培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。這之后，我將文中典型的細(xì)節(jié)解讀通過(guò)多媒體進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生再一次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

三、演

我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹文中比較經(jīng)典的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再一次體會(huì)作者的語(yǔ)言，從而恰到好處地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。這里，在課堂上及時(shí)拍攝學(xué)生演的照片或者視頻，課后在點(diǎn)評(píng)中加深對(duì)課文的理解。

四、聽(tīng)

新課標(biāo)指出：“能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、書(shū)報(bào)等文化傳媒來(lái)擴(kuò)大閱讀視野?！贝谁h(huán)節(jié)，我播放了《項(xiàng)脊軒志》的朗讀視頻，為學(xué)生營(yíng)造“入文”“入境”“入神”以至“入化”“入情”的情境。

五、寫(xiě)

1.課堂小結(jié)。一間狹小的書(shū)房，卻承載了讀書(shū)人的理想、抱負(fù)，承載了母親對(duì)他的養(yǎng)育之恩、祖母對(duì)他的期待之情，還承載了妻子對(duì)他的殷殷關(guān)愛(ài)……用生活中瑣事，卻傳達(dá)了一種神致。讓我們學(xué)會(huì)在平凡瑣事中感受不平凡的親情，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)付出！

2.拓展延伸。提問(wèn)：這篇文章對(duì)我們的寫(xiě)作有何啟示？

看圖片，悟親情，說(shuō)感想。

（精彩的文本要“進(jìn)”“出”結(jié)合——能從學(xué)文本到用文本。葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語(yǔ)文課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，更是生命的成長(zhǎng)過(guò)程。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生看平日里和父母相處的圖片，配以《懂你》音樂(lè)，旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，提醒他們要珍惜所有，同時(shí)，使學(xué)生明白，日常平凡的小事，只要你用心感受，定能寫(xiě)出不平凡的文章，從而突破教學(xué)難點(diǎn)）

3.作業(yè)布置。模仿本文，選取生活小事、平凡場(chǎng)景、感人細(xì)節(jié)，寫(xiě)一段表現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)。

（彌補(bǔ)本課對(duì)情感教育的強(qiáng)調(diào)，回歸語(yǔ)文的工具性）

以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程并不是孤立地存在著的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互滲透，文言文更應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，所以，各種形式的朗讀貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

本著精要概括、簡(jiǎn)潔美觀的原則，全面反映本課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

【教學(xué)反思】

仔細(xì)梳理本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，就其中幾點(diǎn)進(jìn)行以下反思：

1.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視文言文本的利用與開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我工作至今，以前對(duì)文言文的處理往往重在字、詞、句的把握，我發(fā)現(xiàn)一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的文言教學(xué)氣氛太過(guò)沉悶，特別是在職校，幾乎變成了無(wú)效教學(xué)。所以這次我把教學(xué)重難點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和情感體驗(yàn)上，收到了意想不到的效果。學(xué)生不僅學(xué)到了細(xì)節(jié)寫(xiě)作的技巧，而且受到了一次很強(qiáng)烈的情感洗禮，從而培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是本課教學(xué)上的最大收獲。

2.以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)成為我們職校語(yǔ)文教師共同的追求。新課標(biāo)要求：“創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息的能力，使學(xué)生具備從事職業(yè)生涯“必需、夠用”的語(yǔ)文能力?！彼?，本節(jié)課我重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程是學(xué)生發(fā)展思維、形成能力、提高素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展起奠基作用。