侯甲子　張春玲　于漫

[摘 要] 聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）是基于近代儀器分析技術(shù)發(fā)展，面向本科生開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程。為了響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”要求，有效開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)該雙語(yǔ)課程在教學(xué)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)授課方式與學(xué)習(xí)模式、成績(jī)?cè)u(píng)估等方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足一流學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)授課;遠(yuǎn)程教學(xué);聚合物材料研究方法;雙語(yǔ)課程

[作者簡(jiǎn)介] 于 漫（通信作者）（1968—），女，吉林長(zhǎng)春人，副教授。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0261-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情期間，為阻斷疫情向人群密集的校園蔓延，確保師生生命安全和健康，響應(yīng)教育部“停課不停教、不停學(xué)”要求，吉林大學(xué)針對(duì)2020春季學(xué)期課程發(fā)出在線教學(xué)通知，以新的形式全面開(kāi)展教學(xué)工作，保證學(xué)生在特殊時(shí)期不間斷學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)教與學(xué)的穩(wěn)步開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)授課模式具體指借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的試題、案例、課件、動(dòng)畫、微課、視頻等課程資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)效率[1]。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，在全新網(wǎng)絡(luò)授課模式建立的過(guò)程中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)方式方法都亟待調(diào)整，使同學(xué)們明確并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下，順利并高效的開(kāi)展教學(xué)工作。

聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）作為高分子材料與工程專業(yè)本科生的專業(yè)教育課，課程采取雙語(yǔ)授課的形式。該課程理論課側(cè)重材料研究方法的實(shí)踐教學(xué)，存在知識(shí)點(diǎn)分散化、碎片化的情況，且實(shí)踐教學(xué)與理論課程需同時(shí)進(jìn)行，才能保證學(xué)生全面掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種儀器測(cè)試與表征的方法。在線教學(xué)的開(kāi)展，打破了以往邊教學(xué)、邊演示、邊講解的教學(xué)方式，克服了教與學(xué)存在的困難。在“空中課堂”的背景下，重新規(guī)劃安排該課程教學(xué)體系與內(nèi)容，以提升學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步提高本專業(yè)本科生的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程線上教學(xué)探索十分必要。

一、聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備

課程準(zhǔn)備是該雙語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)授課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要克服課件及授課語(yǔ)言非母語(yǔ)的限制，才能保證學(xué)習(xí)效果。

首先，重組教學(xué)大綱并將知識(shí)點(diǎn)重新整合。該課程涉及的聚合物材料研究方法包括顯微分析、波譜分析、相對(duì)分子質(zhì)量及相對(duì)分子質(zhì)量分布、熱分析、動(dòng)態(tài)力學(xué)分析、流變性能測(cè)試等。由于網(wǎng)絡(luò)課堂不能滿足儀器設(shè)備的演示，課程安排更改為理論課程優(yōu)先，可依次開(kāi)設(shè)波譜分析中的紅外光譜、紫外光譜、質(zhì)譜、核磁共振譜的基本原理講授與圖譜解析。

其次，調(diào)整課件內(nèi)容，適當(dāng)增加文字及圖片輔助，增加知識(shí)點(diǎn)小結(jié)以及設(shè)置基于知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題。由于傳統(tǒng)課堂中教師可借用實(shí)物演示、肢體語(yǔ)言等方式授課，PPT中文字不飽滿反而更清晰明了。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂由于不能實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”教學(xué)，學(xué)生僅通過(guò)智能終端觀看PPT，過(guò)于簡(jiǎn)單的文字或概要不易抓住學(xué)生眼球，反而學(xué)習(xí)效果下降。

再次，優(yōu)選穩(wěn)定易于操作的教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)效果。技術(shù)簡(jiǎn)單易于上手的平臺(tái)能夠保證教師教學(xué)的連貫性，使學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)。提前設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，建立微信群并在課程開(kāi)始前告知同學(xué)。

二、聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程的網(wǎng)絡(luò)授課方式與學(xué)習(xí)模式

開(kāi)展“逆向教學(xué)”模式?！澳嫦颉苯虒W(xué)法的出現(xiàn)為基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可行性方案，其強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)和歸宿，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與和主動(dòng)求知的目標(biāo)[2-4]。在國(guó)外的研究中，Richards提出“逆向”教學(xué)更適合于較大型的語(yǔ)言課程講授。教師首先布置好命題，并分發(fā)相關(guān)的資料讓學(xué)生分析、計(jì)劃、整理。此種方法可以很好的提高授課效率[5]。Harris提出了在“逆向”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)方案，快速捕捉課程重點(diǎn)，并會(huì)隨時(shí)向教師提問(wèn)。在高效控制學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，該方法的運(yùn)用還能夠提高教師學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)深度及廣度的補(bǔ)充[6]。雙語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)同樣可借用“逆向”教學(xué)方法，課程授課方式可以分為三步走。①確定本課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。明確并告知每節(jié)課程需要掌握的一種或幾種聚合物研究方法，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度并建立時(shí)間軸觀念。②滿足教學(xué)目標(biāo)需要提供的論證資料。提前將教學(xué)使用的課件發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，并提供課程涉及的英文單詞清單。③設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教師講授、分組討論、師生互動(dòng)等多級(jí)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該“逆向”教學(xué)方式增加了自主學(xué)習(xí)的比重，強(qiáng)化學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在“逆向”教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，適當(dāng)增加師生互動(dòng)及學(xué)生討論環(huán)節(jié)，并以此作為休息契機(jī)，讓同學(xué)更好的理解消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在討論區(qū)設(shè)置開(kāi)放性試題，如具有核殼結(jié)構(gòu)的材料的表征手段有哪些？通過(guò)同學(xué)們的討論，將所有可能的表征手段列出，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

三、聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程網(wǎng)絡(luò)授課成績(jī)?cè)u(píng)估

由于聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是供疫情時(shí)期的應(yīng)急教學(xué)使用，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不確定因素較多，且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及掌握程度很難在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中體現(xiàn)，因此該課程的考核具有一定的困難。該課程宜設(shè)置較為靈活的成績(jī)?cè)u(píng)估策略，根據(jù)在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展過(guò)程考核，如出勤情況、問(wèn)題回答、互動(dòng)反饋等均計(jì)入最終平時(shí)成績(jī)，能夠較綜合的量化學(xué)生學(xué)習(xí)情況。該門課程的最終成績(jī)?cè)u(píng)估將結(jié)合平時(shí)成績(jī)、期末考試試卷、實(shí)驗(yàn)成績(jī)加權(quán)計(jì)分。

四、聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程網(wǎng)絡(luò)課堂需解決的問(wèn)題

平臺(tái)的不穩(wěn)定性是影響教學(xué)開(kāi)展的重要因素。目前，大多數(shù)平臺(tái)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)直播功能，無(wú)法實(shí)時(shí)將教師語(yǔ)言講授、肢體語(yǔ)言與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。此外，由于疫情突然，教師無(wú)法返校并錄制課程所需儀器展示視頻，互聯(lián)網(wǎng)中的與教學(xué)匹配的圖片視頻資源較少，為課件重新制作及內(nèi)容調(diào)整帶來(lái)了不便。擬在今后的工作中，及時(shí)錄制并保存儀器設(shè)備圖片與儀器操作步驟視頻，便于聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程的遠(yuǎn)程教學(xué)工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

在抗擊新冠肺炎的特殊時(shí)期，高等院校投入教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)展“停課不停學(xué)”的全新教學(xué)，以期不間斷的教學(xué)工作，全面覆蓋無(wú)法返校的本科學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及多種平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有規(guī)模龐大，響應(yīng)迅速，形式多元，影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)積極籌備聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重新整合了該課程重要知識(shí)點(diǎn)，打通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法“面對(duì)面”授課局限，靈活調(diào)整授課模式并開(kāi)展“逆向”教學(xué)，提高教師課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大程度地延展了聚合物材料研究方法（雙語(yǔ)）課堂教學(xué)內(nèi)容并調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“雙一流”學(xué)科建設(shè)對(duì)人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝冬梅，陳志翯，楊洋.高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，（11）：13.

[2]智豪.逆向教學(xué)法在高校田徑鉛球課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[3]付秀蕓.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2014.

[4]顧成博，高凜.高校法學(xué)課程逆向教學(xué)方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2015，8（33）：173-174.

[5]Richards J C.Curriculum Approaches in Language Teaching：Forward，Central，and Backward Design[J].Relc Journal，2013，44（1）：5-33.

[6]Harris J B，Hofer M J.Technological Pedagogical Content Knowledge （TPACK） in Action：A Descriptive Study of Secondary Teachers' Curriculum-based，Technology-related Instructional Planning[J].Journal of Research on Technology in Education，2011，43（3）：211-229.

Abstract：The Polymer Material Research Methods course is a bilingual course for undergraduates based on the development of modern instrumental analysis technology.In order to respond to the requirement of "no stopping of classes" proposed by the Ministry of Education，and to carry out teaching more effectively，active practical explorations have been conducted in the bilingual course in terms of teaching preparation，online teaching methods and learning models，and performance evaluation，in order to better improve the teaching quality and student learning effect to meet the needs of first-class discipline construction for talent training.

Key words：online teaching;distance teaching;Polymer Materials Research Methods;bilingual course