摘 要：高達80%的漢字屬于形聲字，很多漢字都是集音、形、義于一體的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，把相同或相似的字音、字形、字義集合起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律集中識字，可以讓學(xué)生快速識字，降低識字的難度，激發(fā)識字的積極性，提高識字規(guī)律。

關(guān)鍵詞：集中識字法;形聲字;識字教學(xué)

識字是小學(xué)低年級階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，教師大多根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生單獨識字或者隨文識字。利用這兩種識字法積累字詞，識字?jǐn)?shù)量達到一定的程度之后可以利用集中識字法，讓學(xué)生通過形聲字音、形、義的構(gòu)字規(guī)律，鞏固對字詞的認(rèn)識，養(yǎng)成根據(jù)字形猜測字音、字義的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主識字，增加識字量。在教學(xué)的過程中利用形聲字的識字規(guī)律，根據(jù)字音、字義、字形進行分類，把具有相同特點的形聲字進行歸類識字，提高了識字的效率。

一、 集中識字教學(xué)法的作用

（一）提高識字的效率

集中識字教學(xué)法，把同種類型的漢字放在一起教學(xué)，讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，分清形旁和聲旁，根據(jù)字形推斷字音和字義，在舊字的基礎(chǔ)上認(rèn)識新字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣，提高識字能力。

（二）增加識字量

學(xué)生的識字大多來源于課本，識字量偏少。通過集中識字法，利用基礎(chǔ)字帶字的方式，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)字認(rèn)識新的漢字，并思考基礎(chǔ)字與新漢字之間的關(guān)系，觸類旁通，增加識字量。

（三）降低識字的難度

有些教師還讓學(xué)生通過死記硬背方式進行識字，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，機械的識字學(xué)生短時間內(nèi)容易記得，但是時間一長很容易忘記，不利于學(xué)生進行長期識字。通過集中識字法可以讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律，從字理的角度辨別形近字，根據(jù)字義記憶字形，增加對漢字的記憶點，降低形近字識字的難度。

二、 “集中識字法”在形聲字識字教學(xué)中的運用

集中識字法在1985年已經(jīng)被遼寧省的黑山小學(xué)、景山小學(xué)證明是一種行之有效的識字教學(xué)方式。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，利用漢字形聲字的規(guī)律，按照音、意、形進行分類學(xué)習(xí)漢字，探究出了幾種有效的教學(xué)方式：

（一）從音歸類

從音歸類教學(xué)法，指按照同音或類似字音把漢字進行歸類整理，讓學(xué)生集中認(rèn)字，根據(jù)相同的字形推斷字音，鞏固對相同字音漢字的學(xué)習(xí)，同時根據(jù)舊字字音推斷新字的讀音，提高自主識字的能力。比如“崖、涯、睚、堐”的學(xué)習(xí)，“崖、涯”學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生先把前面兩個字的字音標(biāo)出來，根據(jù)形聲字的規(guī)律得出“厓”是聲旁，推斷出與“厓”相關(guān)的形聲字可能念“yá”，得出后兩個漢字“睚、堐”的讀音跟“yá”有關(guān)，方便學(xué)生根據(jù)規(guī)律進行集中識字，提高識字的積極性。當(dāng)然并不是所有聲旁一樣的字讀音就一樣，必須明確不能有邊讀邊，有些漢字的聲旁一樣但是讀音可能不一樣，比如“凈、猙”的讀音就沒有關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行推斷。

（二）從意歸類

中國大多數(shù)的漢字是表意文字，很多漢字根據(jù)字形就能夠判斷字義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形判斷字義，總結(jié)常見漢字或偏旁的意義，按照意思進行歸類，讓學(xué)生找出同類漢字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進行集中識字，降低識字的難度，增加識字量。比如“襯衫、裙、褲、袖”等的認(rèn)識，讓學(xué)生觀察字的特點，偏旁都是“衤”，這幾個字的意思都跟衣服有關(guān)系，得出以“衤”為偏旁部首的字的意思可能跟衣服有關(guān)系。再通過練習(xí)鞏固對“衤”的認(rèn)識，根據(jù)由舊引新，由易到難的原則，認(rèn)識比難的字“襖、裉、襦、襟、?！钡?，讓學(xué)生根據(jù)偏旁部首推斷新字的意思。學(xué)生很容易把“衤”和“礻”為偏旁部首的字搞混，在教學(xué)中可以兩個偏旁部首進行比較，讓學(xué)生根據(jù)字義辨析。比如“衤”跟水有關(guān)，而“礻”往往和祭祀、祈福有關(guān)，比如“祝、福、神、社”等，學(xué)生可以根據(jù)意思推斷出正確的偏旁部首。從意歸類法，可以讓學(xué)生根據(jù)字義推斷字形，掌握正確字形。

（三）從形歸類

從形歸類識字法指把字形相近漢字進行歸類整理，探究出字形相近漢字的規(guī)律，把這些字進行歸類識字。利用從形歸類法進行識字，可以讓學(xué)生根據(jù)字形推斷字義，快速辨析形近字。從形歸類通過了解漢字的內(nèi)涵進行識字，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，提高學(xué)生識字效率。比如“娃 洼 蛙 掛 哇”的認(rèn)識，把相同形旁的字進行集中識字，讓學(xué)生根據(jù)不同的形旁辨析理解漢字的意思，娃字“女”字旁跟女有關(guān)系，洼字“氵”跟水有關(guān)系，蛙字“蟲”字旁跟動物有關(guān)系，掛字“扌”人的動作有關(guān)系，“哇”字“口”字旁跟嘴巴有關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)形旁理解字義，學(xué)生很快就能辨析出這些形近字的意思，根據(jù)字義，快速完成以下的練習(xí)：

（1）小明大聲喊：“多么可愛的小葫蘆（ ?）！”（喊跟口有關(guān)所以選“哇”）

（2）荷葉上蹲著一只小青（ ?）。（青蛙是動物所以用“蛙”）

（3）媽媽送我的禮物是一個漂亮的洋（ ?）。（洋娃娃是女的用“娃”）

（4）蒼耳靠（ ?）住動物的皮毛走遍田野、山（ ?）。（掛著是一個動作用“掛”，山洼跟水有關(guān)用“洼”）

利用從形聲字集中識字，學(xué)生很容易根據(jù)字形推斷字義，做出正確的選擇，提高學(xué)生識字的效率。

（四）基礎(chǔ)字帶字

基礎(chǔ)字帶字是小學(xué)低年級識字的一種重要方式，可以讓學(xué)生通過基礎(chǔ)字認(rèn)識新字，增加學(xué)生的識字量，幫學(xué)生有效的歸納同類字，進行集中識字，有效的辨別形近字，提高識字效率。但是這種識字方式需要學(xué)生識字量達到一定的數(shù)量才能有效進行。可以讓學(xué)生通過加一加、減一減、換一換進行識字。比如“古”字加一加，“湖”字減一減，“靜”字換一換，通過舊字讓學(xué)生認(rèn)識新字，尋找新舊字之間的規(guī)律，在理解字義的基礎(chǔ)上進行識字，提高識字的效率。

總之，集中識字是一種有效的識字方式，通過把同類額字形、字義、字音進行識字，經(jīng)過思考和探究規(guī)律，在理解分基礎(chǔ)上進行識字，由難到易，由舊到新，基礎(chǔ)字帶字，循序漸進進行識字教學(xué)，降低識字的難度，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字的效率。

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作者簡介：

陳寶華，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)蒙村村委小學(xué)。