摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求，小學(xué)六年應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀量達(dá)到100萬(wàn)字。要確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)對(duì)其實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)。新課改的持續(xù)推進(jìn)，大語(yǔ)文理念開(kāi)始普及，積極組織進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，將有價(jià)值的課外書(shū)籍推薦給學(xué)生，也成了越來(lái)越多語(yǔ)文教師的選擇。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);課外閱讀;指導(dǎo)策略

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀能夠很好地充實(shí)和豐富其課余生活，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了基本的掌握，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科也有了一定的認(rèn)知與了解，他們所具備的知識(shí)完全可以讓其實(shí)現(xiàn)自主閱讀。因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生帶來(lái)有效的課外閱讀指導(dǎo)，讓他們能夠接觸更多的課外閱讀材料，以豐富其積累，開(kāi)拓其視野，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文這門課程包含的內(nèi)容十分豐富，僅僅憑借教材中的知識(shí)點(diǎn)逐漸難以滿足高年級(jí)學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的求知欲，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，其知識(shí)面與視野必然會(huì)受到限制，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也難以提高。從當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，信息時(shí)代的來(lái)臨讓越來(lái)越多的信息傳媒進(jìn)入到學(xué)生的視野，也吸引了他們的眼球，目前很多小學(xué)生的課余時(shí)間都放在了電視、手機(jī)甚至電腦上，如此一來(lái)他們就失去了本應(yīng)用于課外閱讀的時(shí)間。另外現(xiàn)代信息的多元化與廣泛性在很大程度上吸引了學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀無(wú)法產(chǎn)生興趣，少部分學(xué)生即便有時(shí)間參與課外閱讀活動(dòng)，但由于教師并未進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致其閱讀行為較為盲目，失去了應(yīng)有的效果。目前市面上的書(shū)籍囊括了各種內(nèi)容，內(nèi)容也十分豐富，有積極向上的，也有消極落后的，若教師不予以引導(dǎo)和干涉，學(xué)生盲目選擇書(shū)籍，不僅無(wú)法發(fā)揮出課外閱讀的功能，更嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們的求知欲探索與十分強(qiáng)烈，迫切希望能夠開(kāi)闊視野，因此對(duì)語(yǔ)文教師而言，怎樣科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）教會(huì)學(xué)生閱讀方法

閱讀方法有很多，必須結(jié)合閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)指導(dǎo)其正確的閱讀方法。比如說(shuō)泛讀屬于最普遍的一種方法，要求對(duì)閱讀內(nèi)容大概進(jìn)行瀏覽，這一方法主要針對(duì)報(bào)紙、雜志等內(nèi)容，目的是為了獲取其主要內(nèi)容，了解其中的有價(jià)值信息即可;而速度屬于小學(xué)生較為常見(jiàn)的一種閱讀方法，需要學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入其中，這一閱讀方法往往帶有較強(qiáng)的目的性，對(duì)課外閱讀材料應(yīng)用速度法，可以在短時(shí)間內(nèi)概括提取其中心思想，尋找問(wèn)題的答案，對(duì)整個(gè)閱讀材料進(jìn)行梳理;另外是精讀法，這種閱讀方法無(wú)需將整個(gè)文章進(jìn)行通篇閱讀，指導(dǎo)學(xué)生能夠選擇和主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精讀，或者選擇自己喜歡的部分認(rèn)真閱讀。精度的目的在于對(duì)文章中的優(yōu)美詞句、深刻含義等細(xì)細(xì)品味。

（二）組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

多元化的讀書(shū)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀積極性，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定期組織諸如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講比賽、藏書(shū)分享會(huì)以及讀書(shū)筆記展示活動(dòng);或者選擇晨讀或課前5分鐘的時(shí)間讓班內(nèi)學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)演講。例如說(shuō)組織主題班會(huì)讓學(xué)生朗誦優(yōu)美詩(shī)歌散文，要求他們選擇自己喜歡的文章或詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，并說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀體驗(yàn)，借助于樹(shù)立讀書(shū)模范，頒發(fā)獎(jiǎng)品等方式來(lái)激發(fā)其參與積極性;借助于開(kāi)展“我的讀書(shū)故事”交流活動(dòng)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓他們將自己認(rèn)為好的課外書(shū)籍推薦給其他同學(xué);通過(guò)讀書(shū)筆記展示活動(dòng)來(lái)將每一位學(xué)生在課外閱讀中的思考、感受等呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是通向成功的橋梁，課外閱讀也是這樣，唯有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能夠促進(jìn)課外閱讀效率的提升，通常來(lái)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣：一是能夠自己制定讀書(shū)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)讀書(shū)時(shí)間，通常晨讀的效果最佳，無(wú)論早晚，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)擬定計(jì)劃;二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣，正所謂“好記性不如爛筆頭”，在課外閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生隨手記錄優(yōu)美詞句，讀完之后第一時(shí)間寫(xiě)下閱讀感受，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸豐富其積累;三是要教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)保護(hù)好眼睛，間隔30到40分鐘就稍微休息，避免躺在床上或走路看書(shū);四是指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)必須循序漸進(jìn)，從淺到深，課外書(shū)籍的選擇可以從易到難，從童話故事到寓言成語(yǔ)再到散文詩(shī)詞;五是要讓學(xué)生意識(shí)到，課外閱讀貴在精，也在多，選擇有價(jià)值的課外讀物，在不斷增加閱讀量的基礎(chǔ)上也能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）課內(nèi)外閱讀銜接

在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中接受閱讀的陶冶，在潛移默化中埋下閱讀的種子。例如說(shuō)教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生都折服于諸葛亮的神機(jī)妙算，于是我們和學(xué)生共同討論交流諸葛亮在《三國(guó)演義》中用到的各種計(jì)策，讓學(xué)生課后收集整理和諸葛亮相關(guān)的資料，同時(shí)閱讀《三國(guó)演義》。隨后組織開(kāi)展了“我心中的諸葛亮”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)諸葛亮的印象，列舉出他在《三國(guó)演義》中最為難忘的一次計(jì)謀，和其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)。作為老師，我們無(wú)法完全控制學(xué)生的課外時(shí)間，因此應(yīng)當(dāng)善于利用課堂中的時(shí)間，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的銜接，牢牢抓住課本學(xué)習(xí)與課外閱讀的共通點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀對(duì)高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有非常重要的意義，怎樣在其閱讀時(shí)提供科學(xué)的指導(dǎo)是廣大語(yǔ)文教師必須要深入思考的問(wèn)題。為貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律出發(fā)，傳授其正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)課內(nèi)外閱讀銜接和定期組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)等方式，盡可能激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉虹.芻議小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)[J].新教師，2019（6）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：

賴雪慶，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心學(xué)校。