傅翠穎 田澤安

（[1]湖南大學(xué)物理與微電子科學(xué)學(xué)院 湖南·長沙 410000）[2]湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 湖南·長沙 410000）

0 引言

教育改革如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)教育方式受到?jīng)_擊，以教師為主的教學(xué)方式向以學(xué)生為主的教學(xué)方式改變，學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)才是教育的目的。國務(wù)院在2019年07月發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提到要融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段。國內(nèi)外不少國家、地區(qū)推廣思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是教育改革的熱門，思維導(dǎo)圖與教育的結(jié)合是教育改革的創(chuàng)新。大學(xué)物理是大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維有較強(qiáng)的要求，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，它的本質(zhì)及優(yōu)勢是物理教學(xué)改革的契機(jī)。

1 思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是最常使用可視化工具，與大腦左右腦的思考方式一致，東尼·博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是大腦發(fā)散性思維的表達(dá)，思維導(dǎo)圖從一個中心詞出發(fā)，運(yùn)用多種色彩，將大腦的想法拓展開來，將大腦的想法文字化。[1]

截止至2020年03月，在CNKI以“思維導(dǎo)圖”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，搜索出九千多篇文獻(xiàn)，包含了理論研究和實踐研究，涵蓋諸多期刊和博碩士論文，在深度和廣度上都有較深的研究，思維導(dǎo)圖的研究進(jìn)入爆發(fā)期。在理論和實踐方面都有不少優(yōu)秀研究。如我國學(xué)者趙國慶對思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入的研究，在《概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討》一文中對思維導(dǎo)圖下了較為明確定義：思維導(dǎo)圖是為促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理的可視化、非線性思維工具。[2]在實踐方面，如林建才、董艷、郭巧云在2007年發(fā)表了《思維導(dǎo)圖在新加坡小學(xué)——華文教學(xué)中的實驗研究》對思維導(dǎo)圖在課堂上進(jìn)行實驗研究，取得有效的效果。[3]董博清的博士論文——《基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究》對思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行了較為全面的實踐研究。[4]

思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力并對產(chǎn)生的思維進(jìn)行整理，后進(jìn)行總結(jié)分析，是一個完整自主學(xué)習(xí)過程。思維導(dǎo)圖講究凝練，思維導(dǎo)圖上第一級是關(guān)鍵字，往外延伸，用簡單的語言將思想或者知識表達(dá)出來，整理后，形成知識脈絡(luò)，是思維過程的導(dǎo)向和紀(jì)錄，以后回看，能快速回憶起重點(diǎn)或是思維軌跡。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生把握整個課程的框架，對知識有整體的認(rèn)知，找到學(xué)習(xí)的薄弱處，針對薄弱處專項學(xué)習(xí)。[5]

2 思維導(dǎo)圖的感興趣度對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的影響

筆者以H大學(xué)的學(xué)生為研究對象，在大學(xué)物理習(xí)題課課堂上，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中。

以學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣程度為樣本研究與“上大學(xué)物理時你會用思維導(dǎo)圖的方式記筆記”“你覺得應(yīng)用繪制好的思維導(dǎo)圖，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很有效”“你在今后的學(xué)習(xí)中會主動地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中”之間的相關(guān)性即差異關(guān)系。學(xué)生對思維導(dǎo)圖感興趣程度與“上大學(xué)物理時你會用思維導(dǎo)圖的方式記筆記”“你覺得應(yīng)用繪制好的思維導(dǎo)圖，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很有效”“你在今后的學(xué)習(xí)中會主動地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中”四項均呈現(xiàn)出顯著性（*p＜0.05**p＜0.01），意味著不同的興趣程度會對以上三項均呈現(xiàn)出差異性，即學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣程度不一樣，會影響學(xué)生在大學(xué)物理上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的效果。

學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣程度與上物理課用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，呈現(xiàn)出2=60.307，p=0.000＜0.01的顯著性；與你覺得應(yīng)用繪制好的思維導(dǎo)圖，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很有效，呈現(xiàn)出2=71.897，p=0.000＜0.01的顯著性；與你在今后的學(xué)習(xí)中會主動地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，呈現(xiàn)出2=60.179，p=0.000＜0.01的顯著性。

在對思維導(dǎo)圖非常感興趣的同學(xué)中各有80%選擇非常同意在大學(xué)物理課堂上用思維導(dǎo)圖的方式記筆記；非常同意應(yīng)用繪制好的思維導(dǎo)圖，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很有效；非常同意思維導(dǎo)圖拓展你對大學(xué)物理習(xí)題的解題思路；非常同意你在今后的學(xué)習(xí)中會主動地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中。

對思維導(dǎo)圖基本同意感興趣的同學(xué)中有58.33%的同學(xué)選擇非常同意或基本同意“上大學(xué)物理時你會用思維導(dǎo)圖的方式記筆記”；100%的同學(xué)選擇非常同意或基本同意“你覺得應(yīng)用繪制好的思維導(dǎo)圖，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很有效”；高達(dá)91.66%的同學(xué)選擇非常同意或基本同意“你認(rèn)為思維導(dǎo)圖拓展你對大學(xué)物理習(xí)題的解題思路”；83.34%的同學(xué)選擇非常同意或基本同意“你在今后的學(xué)習(xí)中會主動地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中”。

從數(shù)據(jù)上來看，數(shù)據(jù)的結(jié)果還是比較樂觀，對思維導(dǎo)圖有興趣的同學(xué)，較大比例都是認(rèn)可思維導(dǎo)圖的作用，無論是在記筆記上，還是在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，并且都有意識的主動使用思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生而言，對思維導(dǎo)圖有興趣，后期主動用于學(xué)習(xí)中，對思維導(dǎo)圖摸索清楚后，融會貫通，最后達(dá)到無意識的將思維導(dǎo)圖高效的用于學(xué)習(xí)中。那么思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的新方式，是較為有效的，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

圖1 你覺得繪制思維導(dǎo)圖很麻煩，很耗時間

對于部分同學(xué)選擇對思維導(dǎo)圖不感興趣，可能有以下原因：（1）不愿意在大學(xué)物理的課堂上使用思維導(dǎo)圖。數(shù)據(jù)顯示不喜歡思維導(dǎo)圖的同學(xué)選擇了不會在物理課堂上使用思維導(dǎo)圖記筆記，原因可能是想把注意力集中在課堂內(nèi)容上而非記筆記，于是不會在課堂上使用思維導(dǎo)圖，認(rèn)為思維導(dǎo)圖的使用是沒有必要的，因此對思維導(dǎo)圖沒有興趣。（2）在使用思維導(dǎo)圖的時候，覺得繪制思維導(dǎo)圖很麻煩，很耗時間，可能比不使用時耗費(fèi)的時間更多。如圖1所示，大部分的同學(xué)在接觸思維導(dǎo)圖一學(xué)期后，仍覺得思維導(dǎo)圖的繪制很麻煩。這包含兩個原因，一是軟件操作方面，軟件的使用是有門檻和需投入時間。對思維導(dǎo)圖熟知度越高，投入時間越多，越能挖掘出軟件的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)習(xí)的融合度越高，無意識狀態(tài)使用思維導(dǎo)圖，就不會覺得思維導(dǎo)圖繪制過程麻煩。但愿意花時間摸索的比例可能比較低，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并對學(xué)生進(jìn)行更多的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。二是對知識、思路、思維用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理本來就是一件比較復(fù)雜、困難的事情，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的思維能力差異巨大，思維導(dǎo)圖是整理思維的工具，并不能產(chǎn)生思維，對于思維能力較差的同學(xué)，就不能很好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。不能體會思維導(dǎo)圖的好處，自然對思維導(dǎo)圖不感興趣。（3）初步嘗試使用思維導(dǎo)圖后，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對大學(xué)物理學(xué)習(xí)沒有幫助。對思維導(dǎo)圖不感興趣的學(xué)生，大部分都是認(rèn)為思維導(dǎo)圖對大學(xué)物理是沒有任何幫助的。學(xué)生運(yùn)用了思維導(dǎo)圖后，沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)的幫助，就會放棄使用思維導(dǎo)圖。

綜上說明學(xué)生對思維導(dǎo)圖的不同態(tài)度會對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的提高出現(xiàn)顯著的不同。如果對思維導(dǎo)圖非常有興趣或者比較感興趣，將主動地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在大學(xué)物理上，并且認(rèn)為運(yùn)用繪制好的思維導(dǎo)圖對大學(xué)物理很有用，對拓展大學(xué)物理習(xí)題的解題思路很有幫助，思維導(dǎo)圖不失為學(xué)生更好學(xué)習(xí)大學(xué)物理的手段。對于興趣度不高的同學(xué)，則要具體分析屬于哪種原因。如果是因為不熟悉思維導(dǎo)圖的運(yùn)作，那么可以多花時間對思維導(dǎo)圖進(jìn)行技能培訓(xùn)。

3 結(jié)束語

大學(xué)物理作為大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科具有重要的作用，學(xué)習(xí)難度較高，對學(xué)生邏輯性、創(chuàng)新性都有一定的要求，學(xué)好大學(xué)物理并不容易。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為學(xué)習(xí)大學(xué)物理提供一種新的思路。如果想要更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，則需學(xué)生進(jìn)行講解或者是吸引學(xué)生的眼光，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，處于最容易接受新事物時期。如果思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)，學(xué)生會樂于接受，主動運(yùn)用思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生對思維導(dǎo)圖感興趣，在大學(xué)物理上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生熟練掌握，減低學(xué)生因不熟悉造成的問題，有助于提高大學(xué)物理的興趣，降低大學(xué)物理學(xué)習(xí)維度，并從中學(xué)會學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用在大學(xué)物理教學(xué)中是可行的。