郎金環(huán)

摘要：兒童孤獨(dú)癥影響著兒童的身心健康發(fā)展，具有孤獨(dú)癥的兒童在日常的生活中面臨著多方面的障礙，例如情感障礙，人際交往障礙，語(yǔ)言發(fā)育障礙等等。這些障礙會(huì)嚴(yán)重影響兒童的正常發(fā)育，因此一定要對(duì)兒童的孤獨(dú)癥采取有效的治療和康復(fù)訓(xùn)練。本文針對(duì)于患有孤獨(dú)癥的兒童提出了音樂(lè)療法的方式，探究了音樂(lè)療法對(duì)孤獨(dú)癥兒童所起到的作用，希望對(duì)兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)療法;兒童孤獨(dú)癥;康復(fù)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.95?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0230-01

引言

孤獨(dú)癥是臨床上比較多發(fā)的一種病癥，此病多發(fā)于嬰幼兒時(shí)期，影響著兒童的健康成長(zhǎng)。嚴(yán)重的患兒除了會(huì)面臨精神障礙和行為障礙之外，還伴隨著精神發(fā)育遲緩和智力發(fā)育不及常人的情況。音樂(lè)療法是能夠?qū)陋?dú)癥的治療和康復(fù)有著積極的幫助作用，因此本文研究了音樂(lè)療法對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的影響。

1.孤獨(dú)癥對(duì)兒童造成的危害

兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型的發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)育的障礙、社交發(fā)育的障礙上，但是與之伴隨的還有精神發(fā)育障礙和智力發(fā)育不健全等現(xiàn)象，孤獨(dú)癥的兒童沒(méi)有自己的興趣，生活在自己的狹小世界當(dāng)中，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行交流，缺乏一定的生活自理能力。孤獨(dú)癥患者的預(yù)后效果較差，甚至給患者的家人也造成了一定的負(fù)擔(dān)。但是由于技術(shù)水平和認(rèn)識(shí)水平的有限，該病的原因至今沒(méi)有被完全查明，真正有效的治療方法還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。即使如此，經(jīng)過(guò)專家的不斷努力，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的發(fā)病癥狀，專家們還是提出了很多科學(xué)的治療方法。兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望，一定要保證兒童能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.使用音樂(lè)療法對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的方法和結(jié)果

2.1?資料。

選取的是年齡3到7歲的本地區(qū)的兒童孤獨(dú)癥患者60例，其中男患者20例，女患者40例，其他影響因素都保持一致，以此進(jìn)行觀察和對(duì)照。

2.2?實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組是使用常規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練的兒童，另一組是使用音樂(lè)療法進(jìn)行輔助康復(fù)訓(xùn)練的兒童。使用音樂(lè)療法進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的兒童除了在進(jìn)行常規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練之外，適當(dāng)性的用音樂(lè)療法進(jìn)行治療。音樂(lè)療法使用的是同一音樂(lè)治療師的音樂(lè)，其訓(xùn)練的時(shí)間采取為一周3次，一次為50分鐘，3個(gè)月為一個(gè)療程，不間斷治療2個(gè)療程，觀察治療效果。

2.3?治療技術(shù)和形式。

針對(duì)不同的治療目標(biāo)要采取不同的治療技術(shù)，因此治療技術(shù)主要包括：語(yǔ)言練習(xí)、邊動(dòng)邊唱、音樂(lè)游戲、聆聽(tīng)音樂(lè)等。音樂(lè)療法在進(jìn)行治療的過(guò)程中要通過(guò)家長(zhǎng)陪同的方式進(jìn)行，治療師要引導(dǎo)兒童進(jìn)行治療，首先唱《你好歌》[1]，和兒童們一起拍手，其次，治療師先用手拍出簡(jiǎn)單的三拍，要求兒童跟著一起拍，再用雙腳進(jìn)行同樣的動(dòng)作。在這樣的過(guò)程中，治療師要微笑著對(duì)待兒童，給他們積極的暗示，讓兒童跟著一起做，同時(shí)關(guān)注兒童的情況。最后治療師要帶領(lǐng)兒童演奏樂(lè)器，這個(gè)步驟是第二個(gè)步驟的延續(xù)，要在第二個(gè)步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行，治療師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)小鼓，要求兒童和治療師一起在小鼓上拍打出不同速度的三個(gè)節(jié)拍[2]，與此同時(shí)，治療師唱一首和小鼓節(jié)奏相對(duì)應(yīng)的歌，把語(yǔ)言、小鼓韻律和節(jié)奏結(jié)合到一起。

2.4?結(jié)果。

通過(guò)對(duì)兩組測(cè)試患者的結(jié)果比較，可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)療法進(jìn)行干預(yù)的孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練，和使用常規(guī)康復(fù)方法的結(jié)果相比對(duì)患病兒童的語(yǔ)言和感知能力都有了較為明顯的改善。音樂(lè)療法通過(guò)有力的感覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激，能夠激發(fā)患病兒童的多方面感知能力。音樂(lè)是一種獨(dú)特的治療方式，其過(guò)程都是通過(guò)非語(yǔ)言的形式實(shí)現(xiàn)的，正是這種非語(yǔ)言的形式在很大程度上適合了孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)，能夠幫助醫(yī)生和孤獨(dú)癥患者建立良好的關(guān)系，而在孤獨(dú)癥患者的治療和康復(fù)過(guò)程中，醫(yī)生和患者之間的信任是十分重要的，能夠推動(dòng)治療康復(fù)過(guò)程的進(jìn)行。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證明，音樂(lè)療法和常規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練相比的效果是十分顯著的，它對(duì)于兒童克服語(yǔ)言的障礙和人際交往的障礙有著一定的作用，可以被廣泛地應(yīng)用到兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練中去。

音樂(lè)療法主要是通過(guò)歌曲和音樂(lè)器材的形式實(shí)現(xiàn)的，能夠用節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)患病兒童的心緒，通過(guò)音樂(lè)的形式和兒童交流，鼓勵(lì)他們勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，讓兒童在康復(fù)的過(guò)程中得到最大程度上的心靈上的放松，感受到從未有過(guò)的快樂(lè)。同時(shí)，音樂(lè)療法也鼓勵(lì)兒童積極地參與到團(tuán)體的活動(dòng)中去，讓兒童感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)和意義，從而去融入集體，融入生活。

3.結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，患有孤獨(dú)癥的兒童越來(lái)越多，這成為了當(dāng)今社會(huì)人們十分關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，幫助患病兒童戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥，積極地參與到生活中去，一定要積極探索有效的治療方法。實(shí)驗(yàn)證明，在兒童孤獨(dú)癥的治療和康復(fù)中使用音樂(lè)療法能夠有效地改善兒童內(nèi)心自閉的問(wèn)題，能夠鍛煉患病兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，從而幫助患病兒童去融入集體的生活中去，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶曼蒂，李霞.音樂(lè)療法對(duì)兒童孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的影響[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017（19）.

[2]王獻(xiàn)娜，李華鈺，駱維維.音樂(lè)治療在孤獨(dú)癥譜系障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)婦幼健康研究，2017，28（S2）：184-185.