摘要：朗讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)因素之一，素質(zhì)教育改革創(chuàng)新之后，我國教育部門對小學(xué)語文朗讀教學(xué)提高了重視力度。以培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力為教學(xué)目標(biāo)展開語文教學(xué)，是教育改革和創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑，也是強化學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵所在。本文分析了朗讀能力提升的價值意義，并對相關(guān)教學(xué)措施展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);朗讀能力

引言：在素質(zhì)教育環(huán)境下，語文朗讀能力的提升已經(jīng)成為教學(xué)的重點內(nèi)容，也是小學(xué)生們智力啟發(fā)的關(guān)鍵形式之一。語文包羅萬象，涵蓋著非常豐富的知識領(lǐng)域，小學(xué)生對語文課文的朗讀，也是一種學(xué)習(xí)效率提升的方式，更是他們認(rèn)識世界的窗口。作為語文教師，便應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展步伐，及時改善教學(xué)方式，為小學(xué)生們朗讀能力的提升做好全面的準(zhǔn)備，從而塑造更多優(yōu)秀的新型人才。

（四）在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要作用

（一）幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到他們未來的成長。從小養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣，在一定程度上決定著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果和長遠(yuǎn)發(fā)展。新課改環(huán)境下，語文朗讀與課堂教學(xué)的結(jié)合，是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)效率的關(guān)鍵橋梁，也是教育發(fā)展的重要紐帶。挖掘新穎的教學(xué)方式引入朗讀教學(xué)，是現(xiàn)代教育研究的長遠(yuǎn)話題。隨著朗讀教學(xué)效果的理想化發(fā)展，學(xué)生們自身的綜合能力便也能夠得到提升。

（二）提高學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解

由于小學(xué)生們年紀(jì)較小，語文教材中各種多樣化的課文內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的理解也存在一定的差異。而語文教學(xué)效率的提升要建立在學(xué)生們理解課文的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校要求老師借助培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力這一教學(xué)舉措，更好地實現(xiàn)對課程教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。在對課文的不斷朗讀過程中，小學(xué)生們的注意力得以提升，他們對課文內(nèi)容的理解能力也會因此改善[1]。

（二）潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念

語文教材中的各種課文，大都是節(jié)選自一些名家作品當(dāng)中，這些文章聚集了作者們多年來的心血，是作者自身思想文化的結(jié)晶。小學(xué)語文教材中所涵蓋的文字內(nèi)容，都是根據(jù)學(xué)生們的年齡特征，和國家制定的教學(xué)要求精挑細(xì)選而來，老師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀時，也是學(xué)生們和作者之間的一種交流方式，課文內(nèi)容在一定程度上，也給學(xué)生們形成更為正確的思想價值觀念，帶來了十分積極的影響作用。

（五）加強小學(xué)語文課堂教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)的路徑探索

三、構(gòu)建活躍良好的課文朗讀環(huán)境

作為小學(xué)生，對學(xué)習(xí)往往缺乏自制力，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師在展開小學(xué)語文課堂教學(xué)時，對學(xué)生們起到引導(dǎo)作用。只有做好足夠的準(zhǔn)備，才會有理想的教學(xué)效果。因此，最為重要的便是要先為學(xué)生們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供足夠多的課文朗讀機會，不斷加強對小學(xué)生們的鼓勵，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，以此來調(diào)動小學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，識字學(xué)習(xí)里《動物兒歌》這篇課文，在學(xué)習(xí)時，老師可以給學(xué)生們播放這首兒歌，營造一種比較適合閱讀的氛圍，并能夠小學(xué)生們的注意力與學(xué)習(xí)興趣[2]。同時，再向同學(xué)們提問：“誰愿意主動為大家朗讀一下這篇課文”，這種方式也有助于調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。

四、將多媒體技術(shù)與朗讀教學(xué)進(jìn)行融合

目前，多媒體在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)比較常見，并且為教育效率的提升帶來了很大的幫助。小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，需要建立在原有教學(xué)形式的根基之上，為學(xué)生們創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)形式，豐富語文朗讀的教學(xué)內(nèi)容。那么，老師便應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在實際教學(xué)當(dāng)中，與小學(xué)語文朗讀教學(xué)的結(jié)合，是推動教育發(fā)展的重心。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，《雪地里的小畫家》這篇經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)的動態(tài)教學(xué)視頻，將文字內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。多媒體以其直觀的形象和動人的聲音，足以吸引學(xué)生的目光。如此生動的教學(xué)場景，便能夠帶動學(xué)生對課文的朗讀興趣，幫助小學(xué)生以正確的發(fā)音去朗讀文字內(nèi)容。

五、結(jié)合小組合作強化學(xué)生朗讀能力

小學(xué)生們一般會存在一定的好勝心，尤其是和同學(xué)之間進(jìn)行對比時。利用這一點，在語文教學(xué)中可以結(jié)合小組合作這種教學(xué)形式，將學(xué)生們劃分為不同的小組，鼓勵并指導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行合作，共同進(jìn)步為集體爭榮譽，和同學(xué)們之間形成良性的競爭力，以此督促學(xué)生之間對語文朗讀能力的全面提升。

例如，教材中學(xué)習(xí)到《雷雨》這篇非常經(jīng)典的文學(xué)作品時，老師可以讓各個小組的學(xué)生分別扮演不同的場景和角色，朗讀過程中要聲情并茂，契合角色的性格特征，從而表達(dá)出這篇課文的情感與含義。老師可以為小組制定合理的激勵機制，以此來激發(fā)各個小組成員們的好勝心理，讓他們積極參與到課文朗讀的過程中。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)在一定程度上影響學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和價值理念。通過朗讀課文可以加深學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)印象，幫助他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)能力提升方面帶來幫助。因此，作為教師便應(yīng)當(dāng)要緊跟素質(zhì)教育的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)形式，為學(xué)生們打造活躍的朗讀氛圍，合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張社平.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力探微[J].新課程（上），2019（12）：249-250.

[2]畢微娜.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[J].新課程（小學(xué)），2019（01）：169-170.

呂良霞?貴州省遵義市習(xí)水縣第十一小學(xué)