馬改霞

(廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 河北廊坊 065001)

《生藥學(xué)》是醫(yī)藥高職院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究生藥的來源、生產(chǎn)、采收加工、化學(xué)成分、真?zhèn)舞b定、品質(zhì)評價(jià)、資源開發(fā)、藥效藥理與臨床應(yīng)用的綜合性科學(xué)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面、系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代生藥學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具有生藥鑒定、質(zhì)量評價(jià)和中藥臨床應(yīng)用的初步知識和技能，為制藥生產(chǎn)企業(yè)、藥材流通領(lǐng)域和臨床合理用藥起到有效的保障作用。但由于本課程所載藥物眾多，內(nèi)容繁雜且連貫性、邏輯性不強(qiáng)，易混淆內(nèi)容多，易學(xué)難記，且高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在這種情況下，采用單一的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，遵循當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)成效和水平，本研究參考了前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法[1-4]，依據(jù)生藥學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前生藥學(xué)發(fā)展趨勢，及時(shí)更新知識、適當(dāng)取舍教材，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，精心組織教學(xué)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一套多元化教學(xué)模式，即“以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，以TBL-

CBL-PBL教學(xué)法為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合案例教學(xué)法、比較歸納法以及藥用植物園實(shí)踐教學(xué)法等，借助多媒體、微課、視頻等信息化教學(xué)手段，并綜合優(yōu)化課程考核體系的多元化教學(xué)模式”，取得了良好的教學(xué)效果。

1 方法與結(jié)果分析

為了全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價(jià)多元化教學(xué)模式，本研究已在我校藥學(xué)專業(yè)2017級學(xué)生中實(shí)施，通過期末考核成績分析、問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等形式反映教學(xué)效果。

1.1 期末考核成績分析

在試卷難度、題型、題量都相當(dāng)?shù)那疤嵯?，將期末考核成績與2016級藥學(xué)生進(jìn)行對比分析，結(jié)果見表1。

考核成績分析說明，實(shí)施多元化教學(xué)模式后，學(xué)生對生藥學(xué)知識的掌握程度有明顯提高，成績優(yōu)良率明顯上升，不及格率下降。

1.2 問卷調(diào)查分析

我們以教學(xué)目的的明確性、專業(yè)知識的豐富程度、信息化教學(xué)使用情況等內(nèi)容為考察指標(biāo)，通過問卷調(diào)查的方式，對多元化教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了評價(jià)，結(jié)果見表2。

表1 學(xué)生期末考核成績分析（%）

表2 問卷調(diào)查結(jié)果表

表2結(jié)果表明：在被調(diào)查的7 項(xiàng)內(nèi)容中，認(rèn)為“很好”和“好”的同學(xué)都在80%以上，充分說明了學(xué)生對多元化教學(xué)模式有較高的認(rèn)可程度，生藥學(xué)課程多元化教學(xué)模式的實(shí)施，打破了以學(xué)科為基礎(chǔ)、教師為中心、單一課堂授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以生藥學(xué)內(nèi)容為主線，聯(lián)系相關(guān)中醫(yī)藥學(xué)知識，以自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式多參與、多交流、多思考，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)用中醫(yī)藥學(xué)知識解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，教學(xué)效果顯著。

1.3 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析

在本校每年度的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，2017級學(xué)生對生藥學(xué)授課教師的評分均值為98.3分，明顯高于2016級的均值95.6分，并且該教師的教學(xué)質(zhì)量院內(nèi)排名顯著上升，進(jìn)一步證明了教學(xué)效果的提高。

2 討論

（1）多元化教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：①制訂優(yōu)化各章教案，建立素材庫是保證實(shí)施多元化教學(xué)模式的前提；②科學(xué)、真實(shí)、有效的案例和問題設(shè)計(jì)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析、思考、評判、探索起到了決定作用；③采用小班化教學(xué)，能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行收集、討論、分析、交流和總結(jié)資料；④提高教師的教學(xué)能力和水平是多元化教學(xué)模式的保證。

（2）在教學(xué)實(shí)踐過程中問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的思維及知識水準(zhǔn)，特別是教師設(shè)計(jì)的問題不能過于學(xué)術(shù)化、專家化，否則不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相反會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

（3）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出過程性評價(jià)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為評價(jià)的主要依據(jù)，使學(xué)生真正掌握如何整理、分析和運(yùn)用相關(guān)的資料來解決教師所設(shè)計(jì)的問題，避免學(xué)生對所設(shè)計(jì)問題的結(jié)論隨意拼湊、流于形式。

通過對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，表明結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的《生藥學(xué)》多元化教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。