摘要：為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年國家頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，把勞動(dòng)教育的重要性提上了新的歷史高度。當(dāng)前，高職院校部分貧困生還存在“等、靠、要”的思想，缺乏勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，缺乏戰(zhàn)勝困難的理想信念等問題。勞動(dòng)教育融入資助育人工作是幫助貧困生解困的有效途徑之一，通過厚植正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;加強(qiáng)勞動(dòng)育人課程建設(shè);深挖勞動(dòng)教育內(nèi)容;深化新時(shí)代勞動(dòng)育人內(nèi)涵等途徑，促進(jìn)貧困生全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)勤勞、肯干的接班人。

關(guān)鍵詞：高職;勞動(dòng)教育;資助育人

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上就明確提出要構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。2020年，國家出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

多年來，隨著國家不斷加大教育扶貧力度，不斷完善學(xué)生資助體系，已基本解決了高校貧困生的“助學(xué)”問題。但“育人”的效果還不是很理想，部分貧困生存在“等、靠、要”的思想，缺乏勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，缺乏戰(zhàn)勝困難的理想信念。把勞動(dòng)教育與資助育人有效融合是扶志的重要途徑，有利于他們磨煉意志，樹立勤勞致富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的信心。

一、高職院校勞動(dòng)教育融入資助育人工作的現(xiàn)實(shí)意義

（一）勞動(dòng)教育是促進(jìn)貧困生德智體美勞全面發(fā)展的需要

人類文明的起源和發(fā)展主要是通過勞動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?？梢娙祟惿鐣?huì)的發(fā)展都離不開勞動(dòng)創(chuàng)造，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的最后階段，更需要通過勞動(dòng)來創(chuàng)造財(cái)富，通過勞動(dòng)教育來促進(jìn)貧困生德智體美勞的全面發(fā)展。以勞樹德，以勞動(dòng)教育促進(jìn)貧困生養(yǎng)成勤儉、吃苦耐勞、自強(qiáng)自立的優(yōu)良品質(zhì)。以勞增智，勞動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的優(yōu)良品德。以勞強(qiáng)體，只要是勞動(dòng)，都需要付出努力與精力，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能獲得勞動(dòng)成果，通過這個(gè)過程可以培養(yǎng)貧困生的自信心及責(zé)任心。以勞育美，通過勞動(dòng)促進(jìn)貧困生樹立以“勞動(dòng)為榮，懶惰為恥”的勞動(dòng)審美觀，在勞動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的審美能力。

（二）勞動(dòng)教育是進(jìn)一步拓展資助育人教育路徑的需要

高職院校資助育人始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題來培養(yǎng)貧困生。在資助育人工作中，不僅要對(duì)貧困生進(jìn)行“助學(xué)”，還要通過各種育人手段，提升貧困生的思想道德修養(yǎng)，文化修養(yǎng)。勞動(dòng)教育是我國教育制度的重要內(nèi)容，是黨的重要教育方針。高職院校資助育人通過勞動(dòng)教育，鍛煉他們的動(dòng)手能力，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高貧困生自身抗壓能力。通過集體勞動(dòng)磨煉他們的意志，鍛煉他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感，感悟勞動(dòng)帶來的獲得感、成就感，讓他們體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在資助育人過程中樹立“大思政”工作理念，將思政教育浸潤到資助工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，多角度、多層次拓展資助育人渠道，有利于實(shí)現(xiàn)資助全過程育人。勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量，通過勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的精神生活，進(jìn)一步提高資助育人效果。除此之外，勞動(dòng)還是財(cái)富和幸福的源泉，是帶領(lǐng)家庭高質(zhì)量脫貧的需要。

二、高職院校勞動(dòng)教育融入資助育人體系面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職院校勞動(dòng)教育課程體系還需進(jìn)一步完善

2020年，國家頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，《意見》明確規(guī)定，在大中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，職業(yè)院校的勞動(dòng)教育課要開展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育并且不少于16學(xué)時(shí)。但是，高職院校的勞動(dòng)教育體系和配套制度還不完善，還在不斷探索，例如，實(shí)踐場所的拓展利用，勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保障和安全保障這些問題都還在摸索中。缺乏勞動(dòng)教育融入資助育人體系的配套制度，課程體系及實(shí)踐場所。

（二）高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)容還需進(jìn)一步挖掘

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺少家庭勞動(dòng)教育，常常對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)活動(dòng)不感興趣。很多高職院校把勞動(dòng)教育簡單地理解為打掃一下教室、校園衛(wèi)生、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生就是勞動(dòng)教育，沒有準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，沒有對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入的思考，造成勞動(dòng)教育的簡單化、單一化，勞動(dòng)教育內(nèi)容過于狹隘、片面，勞動(dòng)教育效果差強(qiáng)人意，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值未能真正發(fā)揮作用。勞動(dòng)教育要把日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等方式開展勞動(dòng)教育，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任奉獻(xiàn)精神。

（三）高職院校貧困生勞動(dòng)教育還需進(jìn)一步加強(qiáng)

習(xí)總書記提出“精準(zhǔn)扶貧”，強(qiáng)調(diào)“扶貧先扶志，扶貧必扶智”。新形勢(shì)下，資助育人工作要不斷創(chuàng)新育人形式，不斷拓展教育方式，創(chuàng)造一個(gè)良好的空間供學(xué)生自由發(fā)揮，幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。但現(xiàn)實(shí)中，高職院校的勞動(dòng)育人存在思想觀念認(rèn)知片面化，勞動(dòng)課程設(shè)置邊緣化，勞動(dòng)教育平臺(tái)扁平化，勞動(dòng)教育形式化等情況。實(shí)際上，勞動(dòng)教育融入資助育人工作不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造貧困生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)良品質(zhì)。在資助育人過程中，把勞動(dòng)教育納入其中，對(duì)弘揚(yáng)中華勞動(dòng)文化，講好中國故事，增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)貧困生的全面發(fā)展，樹立社會(huì)主義的勞動(dòng)價(jià)值觀有著重要作用。如何讓勞動(dòng)教育成為資助育人的推手，是我們值得探索的問題。

三、加強(qiáng)高職院校貧困生勞動(dòng)教育的對(duì)策建議

（一）傳承優(yōu)秀勞動(dòng)文化，厚植正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

2019年，習(xí)總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持文化自信，堅(jiān)持傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，講好中國故事?！币恢币詠恚袊嗣袂趧跇銓?shí)，創(chuàng)造了雄渾深厚的中國文化，一直浸潤著我們的精神，如“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！睂懗隽宿r(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣?！熬G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！泵枥L了江南農(nóng)村初夏的田野風(fēng)光和農(nóng)忙景象。“嘗聞秦地西風(fēng)雨，為問西風(fēng)早晚回。白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場高處望云開。”體現(xiàn)了詩人由衷地同情勞動(dòng)人民與尊重、歌頌勞動(dòng)人民的情懷。這些詩歌都展現(xiàn)了勞動(dòng)人民辛勤勞作、熱愛勞動(dòng)的精神。在高職院校貧困生中通過經(jīng)典詩詞，大力宣揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓貧困生領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)思想。習(xí)近平總書記在烏魯木齊接見勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物代表時(shí)曾說過，任何成功的道路都離不開勞動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)離不開辛勤、誠實(shí)、科學(xué)的勞動(dòng)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生家庭勞動(dòng)教育缺失，養(yǎng)尊處優(yōu)，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，不喜歡勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)。因此，在高職院校貧困生中用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)貧困生樹立勞動(dòng)最光榮，熱愛勞動(dòng)的理念，營造崇尚勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)的氛圍。從精神層面對(duì)貧困生進(jìn)行扶志，激發(fā)貧困生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而傳播勞動(dòng)精神。

（二）注重公益勞動(dòng)育人，加強(qiáng)勞動(dòng)育人課程建設(shè)

國家在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確規(guī)定服務(wù)性勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的內(nèi)容之一。公益勞動(dòng)是指服務(wù)于公益事業(yè)、不取報(bào)酬的勞動(dòng)，屬于服務(wù)性勞動(dòng)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)思想。在高職院校加強(qiáng)公益勞動(dòng)課程建設(shè)，將公益勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，納入第二課堂成績單，對(duì)全面提升貧困生人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。一是制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由專門負(fù)責(zé)公益勞動(dòng)的帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)考核工作?？己酥饕獌?nèi)容為勞動(dòng)態(tài)度、出勤情況、勞動(dòng)任務(wù)完成情況?？己顺煽兎譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)勞動(dòng)課表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行表彰及獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)更多的同學(xué)熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感。二是加強(qiáng)勞動(dòng)教育組織管理。帶隊(duì)教師全程參與公益勞動(dòng)，班團(tuán)干協(xié)助班主任管理公益勞動(dòng)。帶隊(duì)教師全程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。三是公益勞動(dòng)教育常態(tài)化。學(xué)校要建立公益勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃參加公益勞動(dòng)，完成公益勞動(dòng)學(xué)習(xí)。公益勞動(dòng)全程化。把公益勞動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，分學(xué)期、分崗位、分工作內(nèi)容滿足不同時(shí)期大學(xué)生對(duì)公益勞動(dòng)的需求，使公益勞動(dòng)達(dá)到供需平衡，提高公益勞動(dòng)教育的實(shí)效。公益勞動(dòng)多渠道化。將專業(yè)教育、勤工助學(xué)納入公益勞動(dòng)范疇，如在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的一些助理崗位，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)專業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)本領(lǐng)，提升職業(yè)競爭力。例如，通過勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)貧困學(xué)生的自立意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)改善生活帶來的獲得感，體會(huì)擼起袖子加油干的幸福感。將公益勞動(dòng)考核結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)助的重要依據(jù)。從而引導(dǎo)高職院校貧困生自發(fā)參與公益勞動(dòng)，摒棄懶惰、等靠要等錯(cuò)誤思想。

（三）直面育人本質(zhì)，不斷挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育的目的在于“立德樹人”。精準(zhǔn)扶貧背景下，高職院校的資助育人不僅要培養(yǎng)貧困生的勞動(dòng)技能，還應(yīng)關(guān)注貧困生的勞動(dòng)素養(yǎng)，關(guān)注貧困生的成長和未來生活需要。貧困生勞動(dòng)教育應(yīng)明確勞動(dòng)教育課程建設(shè)目標(biāo)。大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和工匠精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的真理。挖掘各課程的勞動(dòng)教育內(nèi)容，使勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容相互融合，使勞動(dòng)教育常態(tài)化。例如，農(nóng)學(xué)類院?？蓪趧?dòng)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，讓學(xué)生參與作物栽培實(shí)訓(xùn)，從選種、翻地、作畦、播種、修建、扦插、水、肥、病蟲害管理都讓學(xué)生親自管理、親身體驗(yàn)，更容易理解并掌握作物生產(chǎn)栽培技術(shù)。讓學(xué)生參與畜禽養(yǎng)殖管理，熟悉飼養(yǎng)、疾病預(yù)防等一系列養(yǎng)殖程序，便于掌握畜禽養(yǎng)殖技術(shù)。將生產(chǎn)勞動(dòng)教育和非生產(chǎn)勞動(dòng)教育相結(jié)合，將日常生活勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)勞動(dòng)自立意識(shí)，體驗(yàn)持家之道，注重公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三類勞動(dòng)教育內(nèi)容有效融合。注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)榮辱觀，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化資助育人，深化新時(shí)代勞動(dòng)育人內(nèi)涵

高職院校資助育人是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，其核心是通過“扶困”，達(dá)到“扶志”“扶智”?！胺鲋尽奔蠢硐胄拍罱逃胺鲋恰奔茨芰ε囵B(yǎng)。通過“扶困”與“扶志”“扶智”相結(jié)合，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校資助育人過程中融入勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的德智體美等方面都有重要的支撐意義。一是在貧困生中進(jìn)行勞動(dòng)理想信念教育。在貧困生中樹立勞動(dòng)、職業(yè)平等的理念，樹立崇高的職業(yè)理想，正確的職業(yè)態(tài)度，推崇勞模精神、工匠精神。舉辦職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神教育講座，詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立學(xué)習(xí)榜樣，豐富貧困生的精神生活。二是在貧困生中培養(yǎng)勞動(dòng)感情，在勞動(dòng)實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)。重視推進(jìn)職業(yè)精神向職業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)精神，結(jié)合家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。三是在貧困生中進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)。以專題講座為渠道，以專項(xiàng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練為輔助手段，設(shè)計(jì)貧困生勞動(dòng)教育方案，因人、因時(shí)、因地開展勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行多維度勞動(dòng)教育。四是在貧困生中塑造創(chuàng)新的科學(xué)勞動(dòng)觀。習(xí)總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。所有的創(chuàng)新都是從勞動(dòng)中來，教育引導(dǎo)貧困生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練技能，努力成為具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

總之，貧困生的成長成才事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量。將勞動(dòng)教育融入資助育人工作中，在貧困生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)以勞為榮、以勞為樂的勞動(dòng)思想。加強(qiáng)公益勞動(dòng)課程建設(shè)，將勞動(dòng)教育常態(tài)化，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的獲得感與成就感，摒棄懶惰、等靠要等錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。不斷挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容，培養(yǎng)貧困生的勞動(dòng)素養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代資助育人內(nèi)涵，做好貧困生理想信念教育與能力培養(yǎng)，引導(dǎo)貧困生樹立熱愛勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”培養(yǎng)勤勞、肯干的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)有為的接班人。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“新時(shí)代廣西高職院校資助育人效果調(diào)查與對(duì)策研究”部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019ZJY139。

作者簡介：陳建紅（1974-），女，廣西興安人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯李琳）