蘇淑滿

摘要：在語文教學(xué)中，?滲透快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們的學(xué)習(xí)過程變?yōu)榭鞓?、高效的體驗，使我們的語文課堂在快樂的教與學(xué)的氣氛中延伸。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情感因素;快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0042-01

快樂學(xué)習(xí)是領(lǐng)悟?qū)W生情感的一種重要學(xué)習(xí)形式。快樂學(xué)習(xí)是以情感為心理基礎(chǔ)，以快樂感受為依據(jù)，將愉悅情感與學(xué)習(xí)融為一體的學(xué)習(xí)活動。其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)榭鞓?、高效的體驗，有了這種快樂的心理體驗，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)的巨大熱情，將這種快樂轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)動力，學(xué)有所得。那么在我們的平時教學(xué)工作中該如何演繹"快樂學(xué)習(xí)"呢？

1.收集與交流齊樂

上網(wǎng)是學(xué)生們最喜歡做的事，如何將學(xué)生們"喜歡做的事"轉(zhuǎn)化為有用的語文學(xué)習(xí)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語文教育的基本理念時，特別為"培養(yǎng)語文素養(yǎng)"的內(nèi)涵作了界定，即熱愛語文、積累語言、發(fā)展思維、增強能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣等，這就為我們的語文教學(xué)開辟了更為廣闊的領(lǐng)地，為我們的語文教師樹立"大語文"的教學(xué)理念找到了現(xiàn)實的依據(jù)。

1.1 快樂收集。知識信息量大面廣，網(wǎng)上資源五花八門，對于學(xué)生來說，教會他們?nèi)绾螖z取顯得特別重要，開始階段要進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。比如給他們推薦健康的網(wǎng)站，提供尋找的路徑，以及如何篩選、下載信息等。

1.2 快樂交流。信息交流分課內(nèi)交流和課外交流。課內(nèi)交流：上課前用兩三分鐘的時間進行大組交流，然后推薦代表展示、解說自己收集的信息。課外交流：利用課外時間或自習(xí)時間進行小組交流。

這樣充分交流自主收集的信息，使學(xué)生的信息量大增，學(xué)生既開拓了視野，增強了能力，又提高了修養(yǎng)，陶冶了情趣，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.情境與閱讀融樂

使人愉悅的情感教學(xué)，是啟迪學(xué)生心靈的窗戶，是促進學(xué)生課堂思維的興奮劑。積極的情感對認(rèn)識具有動力功能，情感對于思維猶如能源之于發(fā)動機。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)揮主觀能動作用，提出問題，思考問題，研究問題，解決問題，在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的感情，感悟其中的哲理，感悟?qū)W習(xí)方法和寫作方法，在這樣一系列的能動學(xué)習(xí)過程中，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，開發(fā)自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，達到"會學(xué)""樂學(xué)"之目的。

2.1 設(shè)境導(dǎo)學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到豐富多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，從中體驗探索知識的樂趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的意義和價值。

如在教學(xué)《要下雨了》一課時，我就讓學(xué)生表演文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，模仿它們的表情、叫聲、動作，讓這些可愛的形象鮮活地走入課堂中，使學(xué)生覺得在課堂學(xué)習(xí)中樂趣無窮。這種寓教于樂的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色參與，創(chuàng)設(shè)出生動鮮活、情景交融的生活化情境，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的情緒，促使學(xué)生積極的、帶有情感色彩去觀察和體驗客觀情境，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力和朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 以情激情。課堂教學(xué)是一種溝通心靈的藝術(shù)，任何教學(xué)行為都要作用于學(xué)生的情感，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有情感的色彩，觸動學(xué)生的感受，才能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在語文教學(xué)中重視情感教學(xué)，充分利用情感因素的激勵作用，營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，實施樂學(xué)教育。我在教學(xué)《四季》一課時，設(shè)計出類似電視兒童節(jié)目主持人金龜子的主持風(fēng)格，用"生字娃娃"、"蘋果大王"等詞匯和兒童溝通，活潑、親近。并在語言上，以"金龜子"的口吻和"小朋友"們親切交流。這樣激情演繹使學(xué)生受到感染，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，收到了良好的教學(xué)效果。

3.課內(nèi)與課外探樂

3.1 課內(nèi)延伸。教師在教學(xué)活動中如果能切合時機地將文本內(nèi)容延伸出去，不僅能豐富和完善學(xué)生的生命世界，而且能讓學(xué)生體驗到豐富的學(xué)習(xí)人生，使語文教學(xué)最終實現(xiàn)滿足學(xué)生成長需要的價值。如《烏鴉喝水》這篇課文通俗易懂，易于理解。在上這一課時，我根據(jù)學(xué)生的已知，引出"如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦"的問題，把課文延伸出去，讓學(xué)生幫助烏鴉想辦法。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力，還有利于誘發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 課外延伸。如果說課內(nèi)知識為學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)，而課外知識則培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語文能力。合理地開發(fā)和利用課外知識就是語文講讀課程功能的拓展和延伸，我們在注重"雙基"教學(xué)的同時，更注重語文基礎(chǔ)知識和基本技能的相互轉(zhuǎn)化和相互促進。如教學(xué)《田忌賽馬》后，設(shè)計了跑步比賽，通過比賽方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把講讀課所學(xué)的語文知識在語言實踐活動課上得以訓(xùn)練和應(yīng)用。"語言是思維的外衣"，有了身臨其境的參與和感悟，促進了學(xué)生從形象思維抽象思維的自然過渡，學(xué)生能正確運用所學(xué)的語文知識，準(zhǔn)確、生動地表述其活動內(nèi)容，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高語言表達能力;又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，從而促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1] 新課標(biāo)、《語文教學(xué)實施指南》首都師范大學(xué)出版社

[2] 《教育學(xué)原理》人民教育出版社

[3] 《心理學(xué)原理》人民教育出版社

[4] 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社