陳樂華

摘要：根據(jù)青少年學生的思想特點，筆者認為教師用“順耳”的忠言教育效果更佳。此外，日常教學中教師還要關(guān)愛學生，講究教育技巧和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：“順耳”忠言;教育方法;表達技巧

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-125-1

古語說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡诂F(xiàn)代教育實踐中，筆者卻認為“順耳”的忠言更“利于行”。因為中學生的思想特點是要求獨立自主卻缺乏自理自治能力，要求別人理解而思想又容易偏激，此時，科學巧妙的教育方法和表達方式就顯得尤為重要。如果用生硬的態(tài)度、“逆耳”的忠言，學生必會產(chǎn)生逆反心理;如果用靈活的方法、“順耳”的忠言，必將收到意想不到的效果。

一、忠言要順耳，必須關(guān)愛學生

蘇霍姆林斯基就說：教育技巧的全部秘奧，就在于如何愛護學生。關(guān)愛學生是為人師者的職業(yè)道德;教師熱愛學生，學生才能“親其師，信其道”，教師的嚴格要求才能為學生所接受。所以，教師要一視同仁地關(guān)愛每一個學生，品學兼優(yōu)的學生要關(guān)愛，“潛能生”更需要關(guān)愛?！皾撃苌笔前嗬锏摹皠觼y”因素，轉(zhuǎn)化好了，便能化消極為積極。如，學生仲明，自幼母親早逝，家庭經(jīng)濟十分困難，先天口齒不清，學習成績差，散漫，經(jīng)常與同學吵架，父親教育又不得法，許多教師都不愿接收他。但理智和愛心讓筆者把該生帶到了自己的班級。我給他縫補書包，換掉破得不能再補的布鞋;把未能吃上飯的他帶到家里吃飯;利用課余時間耐心輔導他，讓同學一對一幫扶他;同時，教育其他學生，不能取笑他的身體缺陷，要多關(guān)心、幫助他;也開導他父親：“好孩子不是打罵出來的。”當然，對他的缺點，也會及時指出，幫他一點一滴地克服缺點。通過共同的努力，使仲明同學逐漸改掉不良習慣，由原先的不愛學習，到慢慢地跟著學習，從不交作業(yè)到按時完成作業(yè)，從遲到早退到不遲到不早退，學習成績也逐步跟上來，各個方面都有了很大提高。

二、忠言要順耳，須懂得怎樣愛學生

一貫堅持以正面教育為導向，曉之以理，動之以情，導之以行，處處以生為本，處處注意給學生留面子。如，為了保護學生的自尊心，對遲到的學生，從不體罰;對違反課堂紀律的，從不當眾批評;對學習成績差的，絕不歧視，相反，我給予了寬容、耐心、幫助、鼓勵和期待……“既愛又嚴，既嚴又愛，愛而不溺，嚴而不蠻”就是筆者的教育原則。

三、忠言要順耳，須給學生以自信

自信心是學生走向成功的基礎(chǔ)。學生的自信源于老師對他們的信任、尊重和理解。學生的個性千差萬別，各有所長，我們不但要承認，還要提倡尊重。因為唯有尊重，才能從你的眼神、語言、動作中流露出激勵和期待，學生才能從中接收到“我能行”的信號。而你認為他行，他就行;你認為他不行，他一定不行——這就是著名的“羅森塔爾”效應。要善于認識和發(fā)現(xiàn)其 “閃光點”，挖掘他們身上的潛力，因勢利導，使他們得以健康成長。如，后進生由于經(jīng)常受到批評和歧視，他們對自己缺乏自信心，甚至是 “破罐破摔”。為此，教師對后進生的教育不能只是一味簡單粗暴地指責，更不能用尖酸刻薄的語言去傷害他們。相反，教師應該做到心平氣和，以誠相待;應善于尋找教育時機，對其轉(zhuǎn)化過程的反復也應堅持“一分為二”的原則;應該經(jīng)常給他們鼓勁打氣，讓他們生活在希望之中，給他們以前進的力量。如偉彬同學，他經(jīng)常遲到，就是聽到上課鐘聲，他也若無其事。多番鼓勵后，一次，上課鈴剛響，我老遠就看到他氣喘呼呼地往教室里飛奔。雖然這次他仍遲到了一點，但我還是在班里表揚他“有上進心，有集體觀念，有遵守班規(guī)班紀的自覺性”，同時鼓勵他：“相信你以后一定不會遲到的。”從此，他就是顧不上吃飯，也要準時趕到學校上課。

四、忠言要順耳，還須講究談話藝術(shù)

教育是一門藝術(shù)，有藝術(shù)的教育好比春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生能產(chǎn)生潛移默化的作用。就如學生對教師的言語方式十分敏感，尤其是表達方式和語調(diào)。教師如能用溫和、友好、鼓勵性的語言和語氣，特別是與學生單獨相處時，他就會信任、接受你;相反，他不但不接受，還可能產(chǎn)生逆反心理。對待特殊學生，我們則必須有耐心，“耐心”是靈丹妙藥;要努力尋找和他們溝通的最佳“共同語言”。如學生小敏，她聰明靈活，但從小嬌生慣養(yǎng)，上學還化妝，經(jīng)常玩手機、打游戲，早在讀小學四年級時就曾經(jīng)出走過。我剛接手這個班時，她因沒有按時完成作業(yè)而謊稱她母親剛剛?cè)ナ馈５弥獙嵡楹螅疫M行了家訪，她父親頭都搖成了撥浪鼓一樣，說自己什么方法都用上了，就是拿她沒辦法。筆者認為撒謊，無非就是為了避免管制或懲罰。并沒有急于訓斥她，而是用非常平和的語氣，詢問她撒謊的原因。然后我告訴她：“有什么特殊事情可以跟老師商量，但欺騙的手法不可取。萬一被人家識破了，那以后還有誰敢相信你呢？既往不咎，一切都重新開始，可以嗎？”為了教育她，我經(jīng)常找機會跟她拉家常，當談到女孩子的打扮時，我說：“女孩子樸素、自然、大方，會顯得更可愛。今天你給我的就是這種感覺（那天她正好沒化妝）。”看似不經(jīng)意的一句話，可以后再也沒看到她化妝了。這應該就是科普作家馬爾科姆·格拉德韋爾所描述的“瞬間決斷效應”吧。慢慢地，她也改掉了其他缺點，期末還被同學們評為優(yōu)秀共青團員呢。

實踐證明，要讓學生心悅誠服，接受教育;要讓學生在步入社會的時候，能滿懷信心地面對各種挑戰(zhàn)、競爭和挫折，全面展現(xiàn)自身才華，教師必須運用現(xiàn)代先進的教育理念，把握教育時機，講究科學有效方法，循循善誘，用“順耳”的忠言教育學生，用真誠友愛之火點亮學生的希望之光，用自己的品德、匠心、智慧去造就一代新人！

（作者單位：廣東省揭陽空港經(jīng)濟區(qū)漁湖鎮(zhèn)初級中學，廣東 揭陽 522021）