朱琳 張力

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，給教育領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，忽略學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生更加注重利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充沛的互聯(lián)網(wǎng)教育資源也給學(xué)生提供了更多便利。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域進(jìn)行信息化改革成為必然，信息化教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育發(fā)展有重要作用。對(duì)于大學(xué)英語教師來說，如何利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索新型的英語教學(xué)模式是擺在教師們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語;信息化教學(xué);現(xiàn)狀;意義;策略

為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高等教育改革已經(jīng)成為必然，并且我國(guó)在高校信息化改革方面投入了大量人力物力，大學(xué)英語也在向信息化教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，豐富了英語教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材單一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，更多的互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站和眾多的教育資源涌現(xiàn)，給大學(xué)生獲取教學(xué)資源提供了更多便利，同時(shí)也使傳統(tǒng)英語教材的滯后性顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教材不可能隨時(shí)更新，一般都是幾年前編寫的，所以很多文章缺乏時(shí)代性，具有滯后性，無法吸引學(xué)生興趣，也阻礙了學(xué)生獲取前沿信息。其次部分英語教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念較重，對(duì)信息化教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)為：英語教學(xué)中不愿使用微課、視頻等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，還是沿用老師講學(xué)生聽的死板模式，沒能做到讓學(xué)生融入教學(xué)過程中;在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中簡(jiǎn)單套用信息化教學(xué)資源，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì);認(rèn)識(shí)不到信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，部分教師無法熟練運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)微課如何錄制、視頻如何截取、聊天室如何建立等知之甚少，因此對(duì)英語信息化教學(xué)存在抵觸情緒。

（二）教師信息化素養(yǎng)較低，授課模式死板

在大學(xué)英語中開展信息化教學(xué)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)有較高的要求，大學(xué)英語信息化教學(xué)需要應(yīng)用很多信息化技術(shù)，需要教師開發(fā)利用信息化教學(xué)資源。但是，大部分英語教師沒有接受過專業(yè)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，信息化素養(yǎng)相對(duì)較低，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重降低了大學(xué)英語教師隊(duì)伍的整體信息化水平。大學(xué)英語教師在授課的過程中對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)，以完成教學(xué)大綱為主要目的，忽略了學(xué)生的實(shí)際接收能力，教師的語言輸入性教學(xué)比較普遍，而讓學(xué)生開口講英語以及讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較少，使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也變成以完成課本的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，而不是將語言的熟練運(yùn)用作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的盲目性，無法獲取高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展大學(xué)英語信息化教學(xué)的意義

（一）有利于教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)到英語教學(xué)的實(shí)用性目的

互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和整個(gè)教育行業(yè)帶來巨大的沖擊，促使著各個(gè)學(xué)科都在積極探索新的教學(xué)模式和改革方法來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更多地滿足學(xué)生的需求。對(duì)于大學(xué)英語也不例外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生直接和以英語為母語的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話不再是夢(mèng)想，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)時(shí)在線了解英語國(guó)家人們的生活方式，利用網(wǎng)絡(luò)直播等實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的直接運(yùn)用。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也給我們提供了更多的英語教學(xué)資源，如何利用網(wǎng)絡(luò)收集、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極主動(dòng)開展信息化教學(xué)已經(jīng)是時(shí)代的必然要求，促使著教師和學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過開展自主學(xué)習(xí)，利用信息化手段不斷提高英語運(yùn)用能力和英語綜合素養(yǎng)。在時(shí)代和科技迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)英語教學(xué)也更加注重對(duì)語言的實(shí)用性，不再是簡(jiǎn)單地完成教材知識(shí)的教學(xué)和講解，培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為必然需求。因此互聯(lián)網(wǎng)+也在推動(dòng)著英語教學(xué)改革向?qū)嵱眯院蛣?chuàng)新性發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)生提供了語言運(yùn)用的平臺(tái)，因此整合各種資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)對(duì)高校英語開展教育改革具有深遠(yuǎn)意義。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)模式十分單一，英語課堂是最主要的教學(xué)地點(diǎn)，教師主要采用灌輸式教學(xué)模式。大學(xué)英語開展信息化教學(xué)之后，英語教學(xué)無論是從內(nèi)容還是形式上都更加豐富。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)網(wǎng)站和最具前沿的教學(xué)資源給學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了極大便利，也使學(xué)生從被動(dòng)接受模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加了學(xué)生和老師之間的溝通交流。教師采用信息技術(shù)開展多樣化的教學(xué)，促使英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂，打破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以每時(shí)每刻與教師進(jìn)行交流，同時(shí)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式更加靈活。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語信息化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）開發(fā)信息化教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的英語教材，網(wǎng)絡(luò)上有海量的英語教學(xué)資源，開展信息化教學(xué)要求對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。學(xué)校與教師應(yīng)該主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)相關(guān)的音樂、電影等內(nèi)容，將其充實(shí)到課堂教學(xué)中，不僅可以增加課堂互動(dòng)，還能幫助學(xué)生了解純真的英語以及最前沿的國(guó)際信息，同時(shí)也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自行搜集感興趣的話題內(nèi)容帶到課堂上與學(xué)生分享，幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)容量和儲(chǔ)備;其次，教師要利用信息化手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效果，學(xué)校通過構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)上面下載口語、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料，另外教師也可以將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制成微課等上傳平臺(tái)與學(xué)生分享。開發(fā)信息化教學(xué)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材單一老套的缺陷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)性和實(shí)用性內(nèi)容，也增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）改變師生關(guān)系，提高學(xué)生自學(xué)能力

大學(xué)英語信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)人，學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與人，師生配合更為默契，關(guān)系變得更為融洽。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)或者QQ群、微信群等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的無障礙交流與溝通，教師通過線上指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，全身心投入英語學(xué)習(xí)之中，并通過線上反饋，師生、生生互評(píng)等方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于平時(shí)羞于開口或者比較內(nèi)向的學(xué)生來說，利用互聯(lián)網(wǎng)+的方式，也可以促使學(xué)生打開心扉，加強(qiáng)與其他人的交流，不斷提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，也促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，給予每個(gè)學(xué)生必要的關(guān)系和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展大學(xué)英語信息化教學(xué)，學(xué)校與教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，滿足信息化教學(xué)的需求。首先，教師必須要充分了解信息化教學(xué)技術(shù)，在英語教學(xué)當(dāng)中融入信息化技術(shù)，把英語教學(xué)與信息化有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。其次，學(xué)校應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師要打破時(shí)空限制，通過網(wǎng)絡(luò)開展英語教學(xué)活動(dòng)，利用自媒體平臺(tái)、微信公眾號(hào)等，開展慕課、微課等教學(xué)方式。最后，學(xué)校應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)建立信息共享平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供充足的信息化教學(xué)資源，教師與學(xué)生可以根據(jù)自己的需求從中選擇合適的資料，提高教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，信息技術(shù)應(yīng)用范圍更加廣泛，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供了極大推動(dòng)力。信息化與教育的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育改革的重要方式，大學(xué)英語信息化教學(xué)的開展意義重大。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、開展信息化教學(xué)的意義、信息化教學(xué)的實(shí)施策略等進(jìn)行了分析，有利于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語信息化教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介： 朱琳（1974—），女，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，本科，副教授，研究方向：語言學(xué);張力（1973—）男，漢族，湖南洞口人，碩士研究生，副教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。