皮郁郁

摘 要：當(dāng)前，部分高職大學(xué)生存在行為習(xí)慣不好的問(wèn)題。高職院校應(yīng)重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。高職院校可以采取以下措施培養(yǎng)高職大學(xué)生良好的行為習(xí)慣：重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，多方創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的道德情境，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;人才培養(yǎng);輔導(dǎo)員;隊(duì)伍;學(xué)生干部;自我意識(shí)

中圖分類號(hào)：C961;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0004-02

近年來(lái)，高職院校大學(xué)生思想政治教育工作取得了很好的成績(jī)，大部分高職學(xué)生很優(yōu)秀。在思想上，他們關(guān)心國(guó)家大事，積極主動(dòng)地申請(qǐng)入黨;在學(xué)習(xí)上，他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng);在行為上，他們遵紀(jì)守法，尊重老師和同學(xué)，樂(lè)于助人，具有良好的行為習(xí)慣及性格特征。但不可否認(rèn)的是，也有少部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣及性格養(yǎng)成方面還有待加強(qiáng)。為了向國(guó)家輸送更多品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，高職院校應(yīng)該重視高職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極落實(shí)“立德樹(shù)人”教育理念。本文針對(duì)高職大學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、部分高職大學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

1.輔導(dǎo)員的管理方式存在問(wèn)題

輔導(dǎo)員所采取的管理方式對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。有的輔導(dǎo)員重視學(xué)生對(duì)理論和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。他們將大部分精力放在應(yīng)對(duì)學(xué)校的績(jī)效考核上，將工作重點(diǎn)放在課堂紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、安全等方面，缺乏思想引領(lǐng)，很少開(kāi)展特色鮮明、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題教育活動(dòng)和道德實(shí)踐活動(dòng)等。還有的輔導(dǎo)員忙于提升自己，參加各種學(xué)習(xí)、大賽、考研等，對(duì)學(xué)生放任式管理或?qū)W(xué)生交給學(xué)生干部管理。

2.學(xué)校忽視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，一些高職院校仍將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備健康文明的行為習(xí)慣，甚至因人際關(guān)系不和諧而出現(xiàn)一定程度的心理問(wèn)題等。其次，很多高職院校重視知識(shí)和技能的傳授，忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育。最后，一些高職院校的教育理念存在偏差，認(rèn)為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是早期教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生已接近成年，行為習(xí)慣培養(yǎng)不應(yīng)該再作為關(guān)注重點(diǎn)，從而忽視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.教師忽視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記指出：教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。但一些教師只重視教學(xué)，忽視行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，認(rèn)為自己的任務(wù)是教學(xué)與科研，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該是輔導(dǎo)員（班主任）或?qū)W生管理部門(mén)的工作。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)或玩手機(jī)等現(xiàn)象采取放任態(tài)度。教師的這種做法忽視了自身在大學(xué)生德育方面的重要作用，也忽視了全方位育人。

4.家庭教育方面的影響

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭教育既是人最早接受的教育，又是伴隨人一生的教育。它不但對(duì)個(gè)人情感、意志、個(gè)性的發(fā)展，以及生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德的養(yǎng)成有重要作用，而且影響著家庭的和睦、社會(huì)的安定和教育的質(zhì)量。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能不犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子改正就好。然而，一些家庭只重視智育，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上忽視了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使孩子在行為習(xí)慣、性格特征方面有所欠缺。甚至有的家長(zhǎng)自身并不具備良好的行為習(xí)慣，以致對(duì)子女產(chǎn)生不良影響。

5.學(xué)生自身的原因

就高職學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，他們從學(xué)校、家庭、社會(huì)得到的評(píng)價(jià)比較單一，如“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”，這對(duì)于需要通過(guò)外在評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建自我的學(xué)生而言，他們會(huì)受到消極的影響，產(chǎn)生自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。部分高職學(xué)生的行為習(xí)慣較差，如亂扔垃圾、抽煙、玩網(wǎng)游、打架;自律能力差，對(duì)班規(guī)、校規(guī)視而不見(jiàn)，法治觀念淡薄;自我規(guī)劃能力差，對(duì)自身要求不高，對(duì)自己的職業(yè)理想、生活目標(biāo)無(wú)明確規(guī)劃。

二、培養(yǎng)高職大學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

1.重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的骨干力量。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)將工作重點(diǎn)放到學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要作用，并肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，所以輔導(dǎo)員需具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，高職院校必須重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，適時(shí)安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修，學(xué)習(xí)教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)與咨詢、健康心理學(xué)、教學(xué)管理、談話技巧等方面的知識(shí)。

2.強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生干部是學(xué)生活動(dòng)的組織者，因此學(xué)生干部必須思想品質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)水平較高、綜合能力較強(qiáng)、心理素質(zhì)較好。學(xué)生干部要成為同學(xué)的榜樣，并且深知自己的重任，能夠嚴(yán)于律己、以身作則。而要想將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，就需要充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)干部、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、志愿者等的作用。學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要力量，也是學(xué)生自我教育的組織者和實(shí)施者。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，學(xué)生干部既可以發(fā)揮榜樣作用，又可以擔(dān)任糾錯(cuò)者，在校園開(kāi)展巡查，還可以成為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，將學(xué)校相關(guān)規(guī)定與要求實(shí)時(shí)傳達(dá)給同學(xué)，并做好解釋工作等。因此，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生干部隊(duì)伍打造成習(xí)慣養(yǎng)成教育的得力助手。

3.多方創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的道德情境

高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，并高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要多方的努力。思想道德教育的開(kāi)展，需要符合人的本性。而符合人的本性的、人道的道德規(guī)范教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的道德情境，以激發(fā)道德需要與動(dòng)機(jī)。因此，教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門(mén)等需要多創(chuàng)設(shè)道德情境，引導(dǎo)學(xué)生以積極的方式改正自身的不良行為習(xí)慣，尋求更加幸福的人生體驗(yàn)。

4.塑造學(xué)生良好的自我意識(shí)

自我意識(shí)健全的人，是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制協(xié)調(diào)一致的人。很多高職學(xué)生存在自卑心理，他們認(rèn)為自己沒(méi)有考上理想的大學(xué)，是失敗者，對(duì)自己的能力沒(méi)有信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師與輔導(dǎo)員應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)自己進(jìn)行全方位和多角度的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，激發(fā)他們的自我意識(shí)，最終促成他們的自我完善。自我完善是指在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我和悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺(jué)規(guī)劃自己的行為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為，從而成為越來(lái)越優(yōu)秀的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

培根說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)常態(tài)化、持久性的工作，它需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的長(zhǎng)期幫助、監(jiān)督、指導(dǎo)、引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身堅(jiān)持不懈地努力克服壞習(xí)慣，保持好習(xí)慣。因此，高職院校德育工作應(yīng)該將學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何形成良好的行為習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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