楊琪

摘 要：寫景作文是寫作過程當(dāng)中的常見類型，是以描繪自然景物為主的作文形式。引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作寫景作文，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生主動觀察和關(guān)注生活，不斷完善寫作技巧，為學(xué)生高難度寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，對語文寫景作文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫景作文;教學(xué)策略;寫作技巧

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0130-02

寫景作文將描繪自然景物作為主要內(nèi)容，為了取得好的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，教給學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用到的寫作方法和技巧，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，對語文寫景作文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)積累習(xí)慣，降低寫景作文難度

不管是寫好哪一類型的作文，都有一個共通點(diǎn)和共同的要求，那就是要積累豐富的好詞佳句，然后把它們靈活應(yīng)用到作文當(dāng)中。對于寫景作文來說同樣如此，要讓學(xué)生的作文更加生動具體，抒發(fā)真摯的情感，就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣著手，鼓勵學(xué)生收集好詞佳句。寫景作文不僅要抓住景物的主要特征，還要運(yùn)用好詞佳句進(jìn)行描繪。例如，在寫作“我的植物朋友”時，教師就可以先讓學(xué)生認(rèn)真回顧本單元所有關(guān)于描寫植物的文章，并畫出文章中的好詞佳句，接下來要求學(xué)生自主選擇自己喜愛的植物，比如大樹，進(jìn)行觀察和寫作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞四季變化對大樹進(jìn)行描寫，春天的大樹剛剛冒出新芽，要突出新芽顏色，夏天的大樹枝繁葉茂，灑下一片綠蔭，秋天的大樹樹葉開始變黃，慢慢掉落，冬天的大樹枝條在雪后會掛滿毛茸茸的雪花。教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生抓住不同季節(jié)的植物特征，并運(yùn)用一定的好詞佳句進(jìn)行形象生動的描寫，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。

二、保證文辭優(yōu)美，提高寫景作文質(zhì)量

學(xué)生在寫作寫景作文時，除了要對景物特征進(jìn)行描寫，還要融入個人的真情實(shí)感，這樣才能夠讓寫出來的作文更加生動感人，引發(fā)大家的情感共鳴。而促進(jìn)情感融入，確保寫作能力提高的重要舉措，就是要善于融入優(yōu)美的文辭。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)時，要讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用修辭方法的重要性，學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法展現(xiàn)景物之美，將讀者帶入相應(yīng)的景色當(dāng)中。然而，學(xué)生在對修辭方法進(jìn)行運(yùn)用時，存在一定的盲目性、片面性，往往會認(rèn)為修辭方法運(yùn)用得越多越好，而沒有考慮修辭方法是否和景物相適應(yīng)，導(dǎo)致作文質(zhì)量受到影響。教師要改變學(xué)生這種錯誤的認(rèn)知，讓學(xué)生根據(jù)寫景作文情感表達(dá)和內(nèi)容呈現(xiàn)的要求運(yùn)用修辭方法，增強(qiáng)作文的感染力。為了讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用修辭方法，教師可抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生通過鑒賞寫景作文來獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《荷花》這篇文章，要求學(xué)生畫出文本中使用修辭方法的語句，并對語句進(jìn)行分析和閱讀，了解修辭方法的具體使用情境和使用方法。

三、注意動靜結(jié)合，增強(qiáng)寫景作文魅力

在寫景作文的創(chuàng)作過程中，如果只是關(guān)注景色的靜態(tài)描繪，忽視動態(tài)描寫，就會削弱文章的感染力。學(xué)生在枯燥呆板的寫景作文寫作過程中，也會失去寫作興趣和動力，難以增強(qiáng)寫景作文的魅力。要讓學(xué)生掌握動靜結(jié)合的寫作方法，教師對學(xué)生的耐心指導(dǎo)是不可缺少的。因此，在寫作教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握動靜結(jié)合的寫作方法，以便對靜態(tài)景物進(jìn)行動態(tài)描寫，增強(qiáng)文章的生動性和趣味性。要讓靜態(tài)景物變得鮮活和靈動，就要運(yùn)用一些修辭方法。因此，教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的作文具有創(chuàng)新性、思想性和可讀性。例如，在教學(xué)習(xí)作“我的植物朋友”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先選擇現(xiàn)實(shí)生活中的植物，比如梅花。在指導(dǎo)過程中，教師先讓學(xué)生抓住冬天梅花盛開的特征，著重對梅花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并注意選好角度，展現(xiàn)梅花盛開的姿態(tài)和特征，表現(xiàn)梅花傲雪的精神風(fēng)貌。在寫作過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人或比喻的修辭方法，利用動靜結(jié)合的方式彰顯梅花之美，抒發(fā)真情實(shí)感，寫出更具感染力與吸引力的文章。

四、指導(dǎo)觀察方法，突出寫景作文特色

對于寫景作文來說，選取恰當(dāng)?shù)乃夭氖翘岣邔懢白魑馁|(zhì)量的關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫景作文創(chuàng)作中存在抵觸和恐懼情緒的原因，就是本身的素材積累不足，寫作時無話可說。另外，學(xué)生積累的寫作材料大部分來自于學(xué)習(xí)過的文章，容易導(dǎo)致在寫作過程中進(jìn)行機(jī)械性模仿，使寫出來的文章千篇一律。為改變這種現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于對生活進(jìn)行觀察，積累生活中的寫作素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在細(xì)致觀察的過程中掌握景物的具體特征，以便在寫作時輕松調(diào)取寫作材料，提高寫作質(zhì)量。例如，在教學(xué)《海底世界》時，教師可在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生描述海底世界的景物，如海里的珊瑚、水母、海藻等，利用生動的描繪，讓學(xué)生對海底景物及其特點(diǎn)有個初步印象。接下來，教師可為學(xué)生提供一些海底世界的景物圖片，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為提高學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。在隨后的寫作練習(xí)中，教師可要求學(xué)生觀察自己感興趣的景物，將自己觀察到的內(nèi)容寫成文章，并逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文教學(xué)效果

學(xué)生寫景作文能力的提高不是一蹴而就的，需要在不斷的寫作訓(xùn)練中逐漸提高。因此，要提高學(xué)生的寫景作文質(zhì)量，教師就要加大對學(xué)生的寫作訓(xùn)練力度，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練方法的調(diào)整，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。第一，教師可以把教材作為范本，有效挖掘?qū)懢拔谋镜挠?xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的精彩景物描寫進(jìn)行模仿和借鑒，這既能讓學(xué)生學(xué)會模仿和借鑒文本中的寫作方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和寫作能力。第二，教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法的訓(xùn)練，尤其要改變學(xué)生描寫順序混亂的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過運(yùn)用先整體后部分或先部分后整體的寫作順序，增強(qiáng)寫景作文的條理性。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣和寫讀書筆記的習(xí)慣，并善于和其他同學(xué)進(jìn)行交流，在彼此的學(xué)習(xí)和借鑒中共同進(jìn)步。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，涉及學(xué)生的語言理解能力和語言表達(dá)能力，能提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。作文有不同的類別劃分，其中寫景作文就是非常常見和基礎(chǔ)的作文形式。但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短，缺乏社會閱歷與經(jīng)驗(yàn)，知識面也比較狹窄，在組織文章語言和寫作寫景作文時常常不能取得好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住景物特征，在描寫景物的同時，注意融入自己的思想情感，提高寫作質(zhì)量，提高寫景作文教學(xué)的有效性。

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