孫振亞

摘要：隨著“新課改”的教育制度改革，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的養(yǎng)成成為了教師教學(xué)培養(yǎng)的重要部分。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有的教學(xué)比例是比較大的。本文就基于如何在高中物理實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);提升學(xué)生核心素養(yǎng)

前言：

物理實(shí)驗(yàn)在物理的教學(xué)中是有很重要的地位的，學(xué)生能夠自如地掌握物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高有很大的幫助，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以從敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，樹立自信以及合作共進(jìn)這幾個(gè)方面來(lái)入手，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、敢于對(duì)物理理論提出質(zhì)疑，善于利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)驗(yàn)證

在高中的教學(xué)中，物理是一門很重要的科目，而在物理的教學(xué)內(nèi)容中，包含了許多的物理實(shí)驗(yàn)，以及過(guò)去的物理學(xué)家通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律得出的結(jié)論。教師在教授這些物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果僅僅依靠書本上的文字步驟和理論解說(shuō)是不容易達(dá)到讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象化的，也就不易于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握，所以教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)，自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證書本上的知識(shí)理論，這樣的方式更能促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)。就比如說(shuō)教師在教授高中的人教版的物理實(shí)驗(yàn)中的《用單擺測(cè)定重力加速度》這一板塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目講出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都明白今天要學(xué)的實(shí)驗(yàn)了吧，從書上之前的物理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)中我們已經(jīng)有了結(jié)論，但是理論上明確要求了是在擺動(dòng)幅度很小的時(shí)候，這是為什么呢？那如果是我們擺動(dòng)的角度大一些可以嗎？結(jié)論會(huì)是一樣的嗎？如果不一樣，又是什么原因?qū)е碌哪兀俊苯處熛韧ㄟ^(guò)這樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)于書上的物理理論提出質(zhì)疑，在教師的影響下，也能夠慢慢激發(fā)學(xué)生敢于對(duì)于書上的知識(shí)結(jié)論提出質(zhì)疑的優(yōu)良習(xí)慣，這種習(xí)慣的培養(yǎng)也就是提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。接著，教師再讓學(xué)生以書上的實(shí)驗(yàn)步驟為基本依據(jù)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自主制作好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，在最后，再自行設(shè)計(jì)計(jì)算方式，得出最后的結(jié)論。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，多采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于這些物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容步驟以及最后從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論一致都是屬于物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師在讓學(xué)生敢于對(duì)于物理理論提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成探究性做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，從提出問(wèn)題，分析問(wèn)題再到最后的解決問(wèn)題，一步一步地規(guī)范操作，這樣的既將步驟模式化了，又包含有學(xué)生的自主性思考的方式能夠更利于學(xué)生掌握知識(shí)理論和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且其中的培養(yǎng)學(xué)生良好的自主獨(dú)立思考能力也是屬于能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分。就比如說(shuō)教師在教授高中人教版的物理實(shí)驗(yàn)中的《驗(yàn)證碰撞中的動(dòng)量守恒定律》這一板塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以這樣來(lái)講解：“對(duì)于這次的物理實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谥皯?yīng)該都已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了實(shí)驗(yàn)的理論部分，但是同學(xué)們一定還是會(huì)有少許的疑問(wèn)，而今天我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是先提出問(wèn)題，再一起從實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題，最后從數(shù)據(jù)理論中得出結(jié)論。這次課先由我來(lái)做一次示范，以后的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們都需要以這次為例，自主思考，提出問(wèn)題。我提出的問(wèn)題是‘小球飛行的平行位移是由什么決定的？它會(huì)隨著某個(gè)因素的改變而變化嗎？，那接著，同學(xué)們就和我一起來(lái)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)分析并且解決這個(gè)問(wèn)題吧?！?。就采用這樣的探究性的教學(xué)模式，能夠讓在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方面更有目的性以及在實(shí)驗(yàn)的思考方面也能夠更有邏輯性，也有效提高學(xué)生自主思考的核心素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)，多贊揚(yáng)來(lái)提高學(xué)生物理自信

物理在高中的所有科目的學(xué)習(xí)中，的確還是屬于比較難的一科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易因?yàn)樵S久在物理這門科目上看不到進(jìn)步而喪失了自信心。對(duì)于這種情況，教師一定不能夠放任其繼續(xù)發(fā)展，而是應(yīng)該積極想出有效的方式，幫助學(xué)生一起克服物理學(xué)上的難關(guān)，重拾自信，而物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中很重要的部分，但是又是比較模式化的，易于看到學(xué)生的進(jìn)步，從這個(gè)部分入手，也就能夠更有效地達(dá)到提高學(xué)生自信心的目的。就比如說(shuō)教師在教授人教版的高中物理實(shí)驗(yàn)中的《傳感器的簡(jiǎn)單應(yīng)用》這一個(gè)板塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該先明確以學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)者的思想，然后在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格以及最后對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理計(jì)算。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要不時(shí)地到學(xué)生中查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的不足之處，及時(shí)給學(xué)生點(diǎn)出，讓學(xué)生馬上修正，在最后實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中做的不錯(cuò)的學(xué)生提出贊揚(yáng)，并且還要鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)也就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，需要積極思考，善于結(jié)合如今的教育改革，響應(yīng)改革中的教育要求，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，完善教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興剛.高中物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值追問(wèn)——從實(shí)驗(yàn)表象到實(shí)驗(yàn)操作[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49 （04）：93.

[2]胡思凡，劉竹琴.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2020 （01）：45.