盧運(yùn)彩

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生仍然保留著孩童的天性，因此也存在著自制力較差的情況，這時(shí)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分落實(shí)自身的管理工作。眾所周知，班級(jí)管理工作的開展并不是盲目的，而是講究技巧與策略的，所以若想為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成高效的教學(xué)質(zhì)量，班主任可以從結(jié)合學(xué)生管理力量、打造班級(jí)文化氛圍與多和家長(zhǎng)溝通交流幾方面實(shí)行班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;策略研究

小學(xué)班主任的管理工作開展是比較困難的，班主任不僅需要具備一定的管理才能，還需要具有責(zé)任心與耐心，能夠以平等的態(tài)度對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生。與此同時(shí)，班主任作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其一舉一動(dòng)都能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的巨大影響，這也對(duì)班主任的個(gè)人道德素養(yǎng)提出了一定的要求。所以，在小學(xué)班級(jí)管理工作的開展進(jìn)程中，不論班主任是何種性格的人，都應(yīng)該能夠全心全意地投身于管理工作之中，合理應(yīng)用相關(guān)管理策略，建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

一、團(tuán)結(jié)學(xué)生力量，完善管理體系

小學(xué)階段的班級(jí)管理工作是十分繁重的，僅僅依靠班主任一個(gè)人的時(shí)間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足班級(jí)管理需求，所以班主任需要選取一些班干部幫助自己展開班級(jí)管理工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，這些班干部往往是由一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、頗得老師喜歡且具備一定組織能力的學(xué)生當(dāng)選的，而班級(jí)中的絕大多數(shù)學(xué)生都與班干部無(wú)緣，只能扮演班級(jí)管理活動(dòng)中的被管理者，難以體會(huì)到班干部的自律感與組織感，長(zhǎng)此以往，此類學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，也就容易出現(xiàn)逆反心理，抗拒班級(jí)管理工作的落實(shí)[1]。

為了解決這一問(wèn)題，教師可以盡量給予每一位學(xué)生做班干部的機(jī)會(huì)，團(tuán)結(jié)全部學(xué)生力量，完善班級(jí)管理工作開展體系。在班干部的篩選過(guò)程中，班主任應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)與班級(jí)的實(shí)際情況為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的崗位，比如，班主任可以在班級(jí)中設(shè)置值日班長(zhǎng)一角，由班級(jí)中的全體學(xué)生每人輪流值日一天，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，督促當(dāng)日班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生的有效維護(hù)等等，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，維持班級(jí)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。除此之外，教師還需要根據(jù)班級(jí)情況選舉出紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員等職位，要求每一位班干部都可以做好自己的本職工作，發(fā)揮在班級(jí)中的榜樣力量。在人人都可以做班干部的環(huán)境下，學(xué)生的自律性可以得到有效提高，有助于班級(jí)管理工作的正常開展。

二、建立班級(jí)文化，深化管理力量

班級(jí)管理工作開展的主要目的歸根結(jié)底還是為了能夠打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，良好的班級(jí)文化氛圍打造往往可以發(fā)揮出事半功倍的效果，俗話說(shuō)班風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，一個(gè)擁有優(yōu)秀集體文化的班級(jí)往往可以擁有更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情[2]。因此，在班級(jí)管理工作的開展過(guò)程中，班主任也應(yīng)該注重班級(jí)文化的建設(shè)與維護(hù)工作，與學(xué)生一起積累寶貴的精神財(cái)富，陶冶學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。

為了達(dá)到這一班級(jí)管理目的，班主任可以采用以下幾點(diǎn)策略：首先，班主任可以在教室內(nèi)部懸掛一些包含古今中外的名人名言，諸如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”、“書上有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等等激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的路上不畏懼困難，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行各個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí)。其次，班主任還可以在班級(jí)中創(chuàng)辦“讀書角”，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的圖書捐獻(xiàn)出來(lái)與同學(xué)分享閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，營(yíng)造出濃厚的讀書氛圍。最后，教師還可以定期在班級(jí)內(nèi)部舉行“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“體育之星”等評(píng)選活動(dòng)，使得學(xué)生能夠找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也可以讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理工作，成為一名講文明、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、多與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)管理效果

小學(xué)階段的學(xué)生主要生活環(huán)境即為學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線之中，因此對(duì)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)絕不能僅僅被局限于校園之中。特別是在獨(dú)生子女較多的當(dāng)代社會(huì)中，許多小學(xué)生都成長(zhǎng)于家庭的溺愛之中，為了貫徹落實(shí)班級(jí)管理工作，加強(qiáng)班級(jí)管理工作的效果，班主任還應(yīng)該增加與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通交流，在此過(guò)程中，班主任不僅可以增加對(duì)學(xué)生的了解程度，以便展開更加具有針對(duì)性地管理策略，還可以團(tuán)結(jié)家庭力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面管理培養(yǎng)。

家庭環(huán)境可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的終身影響，而每一位學(xué)生的家庭環(huán)境也都各有千秋，因此班主任可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流了解到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。在得知一些學(xué)生成長(zhǎng)于單親家庭后，班主任還可以在班級(jí)的日常管理工作展開中給予這些學(xué)生更多的關(guān)懷與照顧，使這些學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)然，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流的最終目的是要幫助家長(zhǎng)發(fā)揮出其在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的重要作用，俗話說(shuō)父母就是最好的老師，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比班主任更多，所以班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)一起努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)管理工作。

在小學(xué)班級(jí)管理工作的開展過(guò)程中，班主任可以說(shuō)是發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，所以班主任也應(yīng)該熟練應(yīng)用管理技巧與策略，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的當(dāng)代小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寶香.論小學(xué)班主任的管理策略[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000 （002）：P.204-205.

[2]張永勝.小學(xué)班主任有效開展班級(jí)管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017 （11）：284.