嚴(yán)紅

【摘 要】 近年來(lái)，生本教育越來(lái)越受到教學(xué)者的關(guān)注，尤其是教育制度改革后，許多教育界的學(xué)者不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，不斷研究教育的新型模式，不斷將生本教育融入教學(xué)之中，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生開拓眼界。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生本教育

在當(dāng)代的知識(shí)教育中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是三大主力，而語(yǔ)文中作文占據(jù)核心地位。因此，探討語(yǔ)文作文的教學(xué)是極為重要的。生本教育是郭思樂(lè)創(chuàng)立的一種教育思想和方式，是指以生命為本的教育，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它是一種方式，也是一種理念，它已經(jīng)與人們生活息息相關(guān)，獲得較多的關(guān)注。

一、利用課外時(shí)間，讓學(xué)生以生活為例，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)

教學(xué)聯(lián)系生活，生活是最好的導(dǎo)師，生活的觀察、感悟是學(xué)生不可或缺的財(cái)富。小學(xué)生由于自身的情況和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)生活的感悟并不像大人那樣有清晰的認(rèn)知，很難發(fā)展出獨(dú)立的思維，因此，教授這部分內(nèi)容是教師教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)了《春游》一課之后，課后練習(xí)要求學(xué)生寫一次關(guān)于春游的體驗(yàn)。老師一般要求學(xué)生親自尋找素材，以課文為例，創(chuàng)作春游文章?！霸绯?，陽(yáng)光明媚，一陣?guó)B叫聲把我驚醒了……”文章以寫實(shí)為主，平面化敘述文章內(nèi)容，運(yùn)用擬人化的手法突出亮點(diǎn)，極其巧妙地勾起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣可以讓學(xué)生更快地體驗(yàn)新穎手法。參考課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)充文章的重要途徑，老師可以為學(xué)生尋找相關(guān)的春游課外閱讀資料：春游小組畫展、春游日記等，讓學(xué)生了解相關(guān)文章的寫作方法，重點(diǎn)是將文章中關(guān)于“鳥叫、蟲鳴、湖水咕嚕”等表現(xiàn)手法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于文章中，讓學(xué)生更快地掌握寫作方法。同時(shí)，小學(xué)課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在條件允許的情況下，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，將自己在課堂上體會(huì)到的情感在現(xiàn)實(shí)生活中找到著落點(diǎn)，完成課后作文。

作文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不斷的閱讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可能會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句、運(yùn)用多種寫作方法，這種教育往往讓學(xué)生局限于作家的思維模式中，寫作缺乏新意，模式一成不變，體現(xiàn)不出學(xué)生自己的思維視角，寫作水平也難以提升。

二、學(xué)會(huì)閱讀，摘抄美文，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品導(dǎo)讀，學(xué)生閱讀文學(xué)作品能夠了解到自己從未接觸的生活世界，并了解作者的思想情感。閱讀文學(xué)作品后，學(xué)生既能為自己的寫作積累大量美文佳句，也能從作品中發(fā)現(xiàn)文字的美好，培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)而不斷提升自身綜合能力。例如，《荷花》一文中有這樣一句話：“清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香，我趕緊往荷花池邊走去?！贝硕伍_頭，文章以味道為線索，引導(dǎo)“我”進(jìn)入花園，跑向池邊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以事物敘述為內(nèi)容的寫作方式，將學(xué)生帶入情景，尋找寫作的靈感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物作文比事物作文更加容易，事物作文的描述需要更加細(xì)致地觀察?！逗苫ā芬晃闹?，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，有的露出了嫩黃色的小蓬蓮……這么多白荷花，一朵又一朵的姿態(tài)……”這一段不僅描述了荷花的細(xì)節(jié)，還應(yīng)用較為美妙的文辭，這可以作為學(xué)生日常的積累，應(yīng)用于自己之后的寫作之中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，為自己積累大量的寫作素材。同時(shí)，老師為學(xué)生發(fā)布每天一句的短句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，摘抄文學(xué)作品也是日常鍛煉之一，為學(xué)生選擇優(yōu)秀、適宜的文學(xué)作品，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

三、以“生本教育”的理念，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)階段的必要事項(xiàng)。學(xué)校沒(méi)有開設(shè)專門的寫作課鍛煉學(xué)生的寫作能力，寫作僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的附屬課程。生本教育理念就是要圍繞學(xué)生，圍繞生命，讓孩子們擁有對(duì)新知識(shí)的渴望。例如，教師在教授《風(fēng)箏》時(shí)，首先，制定教學(xué)方案，以學(xué)生培養(yǎng)為主，以固化學(xué)生知識(shí)為輔，完成課堂內(nèi)容的教學(xué)?！讹L(fēng)箏》一文內(nèi)容較為成熟，“初春……我們盼望幸福鳥有一天可以飛回來(lái)，讓我們?cè)谒厦鎸懮线@水磨坊老女人的名字吧?！蔽恼聝?nèi)容較為冗長(zhǎng)，清楚地講述了一個(gè)小地方的故事，情節(jié)完整，結(jié)尾含蓄。在小學(xué)教育中，這種題材較為罕見(jiàn)，寫作方法卻比較容易掌握。其次，《風(fēng)箏》一課主要教學(xué)文章的記述順序和表現(xiàn)手法，文章通過(guò)大量的人物對(duì)話將故事描述得更加清晰。教師在教授學(xué)生時(shí)，以情景教學(xué)為主，設(shè)置主題，充分利用文章所述手法，描述“春、夏、秋、冬”四季中風(fēng)箏的變化。在課后實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論，轉(zhuǎn)述自己的作文內(nèi)容，依據(jù)生本教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生日常創(chuàng)作。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的發(fā)展，寫自己感興趣的話題，將生活與寫作結(jié)合起來(lái)，以此不斷提升寫作能力，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

總而言之，生本教育與作文教學(xué)密不可分，這也是當(dāng)今教育逐漸發(fā)展的新趨勢(shì)。教育以學(xué)生為本這是毋庸置疑的，采用何種方式才是教育者爭(zhēng)論的話題。在生本教育下，學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)生本教育的有效融入與發(fā)展。

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