蘇雪婷

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作始終是教學(xué)的一大難點(diǎn)，作文是檢驗(yàn)、評(píng)估學(xué)生寫作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)、文字運(yùn)用能力的重要途徑，因此寫作教學(xué)始終備受重視。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文水平不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍存在“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫”的問(wèn)題，即使課余生活非常豐富，也難以擺脫“無(wú)從下筆”的窘境，說(shuō)到底，還是學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);訓(xùn)練方式

小學(xué)作文教學(xué)是公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力十分重要。學(xué)生之所以覺得寫作的難度大，主要是因?yàn)闊o(wú)法用文字清晰地表達(dá)內(nèi)心所想以及自己的觀點(diǎn)、見解，字里行間顯得十分蒼白和空洞，寫成了“流水賬”。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，如小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，缺乏對(duì)人生的深刻感悟，一些教師仍然固守傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生的寫作熱情不高，很難對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)固然需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，但站在語(yǔ)文教師的角度，應(yīng)該不斷完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的個(gè)體情況和學(xué)情，采取有效的寫作訓(xùn)練手段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。

一、提高學(xué)生的寫作信心

學(xué)生的作文水平往往與寫作信心有直接關(guān)系，越覺得寫作難，就越?jīng)]有信心寫好，越?jīng)]有信心，就越發(fā)喪失對(duì)寫作的興趣，從而陷入惡性循環(huán)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且能夠從寫作中獲得快樂(lè)，首先就要增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。作文訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗誦作文，公開表?yè)P(yáng)和肯定優(yōu)秀的作品，多給予學(xué)生肯定與支持。批閱作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，同時(shí)給出客觀、公正的建議，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處。此外，寫作氛圍對(duì)于學(xué)生而言同樣重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，敢于表達(dá)自己與眾不同的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中積累寫作素材。寫作永遠(yuǎn)不可能脫離生活，只有立足于生活的文字，才能真實(shí)、生動(dòng)，打動(dòng)人心。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，養(yǎng)成寫生活筆記的習(xí)慣，記錄生活中遇到的人與事，當(dāng)生活素材積累到一定程度，當(dāng)量變達(dá)到質(zhì)變的時(shí)候，自然會(huì)“有事可寫”。比如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、各種節(jié)日等，都是很好的寫作素材。除了生活素材的積累，閱讀的積累同樣重要，作文的段落結(jié)構(gòu)、遣詞造句、寫作內(nèi)容都需要平時(shí)閱讀量的積累。顯而易見，只局限于課堂和語(yǔ)文教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要有大量的課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，摘抄自己喜歡的句子、段落等。學(xué)習(xí)了《冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)》之后，可以向?qū)W生推薦《城南舊事》這本書;學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀安徒生所寫的其他童話故事，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)編故事，給故事一個(gè)美好的結(jié)局。

二、教學(xué)形式的多樣化

素質(zhì)教育理念主張將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用多元化的教學(xué)方式，因材施教，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與寫作的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到文字表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)同樣重要。文字更能體現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力，所以學(xué)生需要豐富自己的見聞，拓寬知識(shí)面，主動(dòng)積累并整理寫作素材。在《生活萬(wàn)花筒》的教學(xué)中，教師可以采用微課教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位探討寫作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，彼此幫助，解決寫作中的難題，先通過(guò)口語(yǔ)的形式向小組成員分享生活中的趣聞趣事，再一步步地將語(yǔ)言落實(shí)到文字中，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生逐漸會(huì)掌握敘事寫作要點(diǎn)，用文字寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，而且情感飽滿，行文流暢。生活中的寫作素材是無(wú)窮盡的，小學(xué)生的作文應(yīng)該來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，并加入自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，如果只是在課堂上寫作，學(xué)生難免覺得無(wú)趣與乏味。在《寫觀察日記》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察一棵草、一朵花，也可以觀察一朵云、一場(chǎng)雨，還可以讓學(xué)生在春游或者秋游時(shí)，觀察自然景色、四季更替，感恩大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)。

三、模仿例文寫作、重視作文的修改

寫作訓(xùn)練分為三個(gè)階段：了解作文的特點(diǎn)、掌握寫作的技巧、在日積月累的練習(xí)中提高寫作能力。前兩個(gè)階段中，例文的仿寫起到了很大作用，比如，以《XX人二三事》為主題的寫作訓(xùn)練中，教師可以先搜集若干篇風(fēng)格不同的例文讓學(xué)生閱讀，并分析每篇例文的特點(diǎn)，尤其要重點(diǎn)分析作者是怎樣圍繞人物來(lái)敘事的，最終將例文總結(jié)成四種結(jié)構(gòu)類型，通過(guò)對(duì)例文的分析、講解，制訂出有效的指導(dǎo)方案，盡管這種例文仿寫的訓(xùn)練方式看似比較老套，而且缺乏新意，但是在寫作練習(xí)的初期和中期是十分有效的，模仿能力強(qiáng)正是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。第三個(gè)階段，除了時(shí)間的積累，不斷的練筆，更要反復(fù)地修改，除了教師評(píng)改作文之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行評(píng)改，學(xué)生之間相互評(píng)改，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、交流中，取他人之長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，還能從他人的文章中獲得靈感，提升寫作水平。

綜上所述，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，寫作興趣的培養(yǎng)、寫作水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非朝夕之事，在此過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)充滿耐心，只要熱愛寫作，在多元化的寫作訓(xùn)練中，定能提高作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

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