盧德炳

摘? ?要：國務(wù)院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確指出了職業(yè)院校及應(yīng)用型本科高校從2019年開始正式啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X制度）的證書制度試點工作，主要目的是在更好地發(fā)揮學(xué)歷證書作用的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展提供制度保障。獲取職業(yè)技能等級證書，也就意味著學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)得到了拓展，十分有效地緩解了當(dāng)前的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一時間響應(yīng)國家的號召，實施了1+X證書制度試點工作。文章以此為研究案例，總結(jié)出一些經(jīng)驗，以便為其他職業(yè)學(xué)院及應(yīng)用型本科高校實施1+X證書制度提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;1+X證書制度;實踐經(jīng)驗

1? ? 高職院校實施1+X證書制度試點工作的意義所在

1+X證書制度試點工作的探索及實踐，是一種順應(yīng)職業(yè)教育改革深化及人才評價機(jī)制建設(shè)不斷完善的表現(xiàn)，在理論及實踐上都有著極大的意義。1+X證書制度的試點推行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于校內(nèi)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)從之前的單純?nèi)〉脤W(xué)歷證書逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷證書的獲取及自身職業(yè)技能水平不斷提高的并重，這對國家資歷框架的全面建設(shè)及完善有著十分重要的意義。除此之外，高職學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書意味著學(xué)生在某一職業(yè)技能上取得了較大的進(jìn)步。

2? ? 廣安職業(yè)學(xué)院實施1+X證書制度試點工作的主要經(jīng)驗

2.1? 注重1+X和專業(yè)人才培養(yǎng)的深入融合

要想在真正意義上有效開展1+X證書制度試點工作，需要做到的工作之一就是將1+X和對應(yīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行深度融合。在這個過程中，首先，需要保障各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)之間的有效對接，通過深入學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對能力水平的要求、具體的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及考核方案等;其次，對各個專業(yè)的職業(yè)面向、具體的人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)及具體畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各項人才培養(yǎng)要素進(jìn)行全面且科學(xué)化的梳理及定位，形成職業(yè)教育及培訓(xùn)并重的教育理念，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有效對接的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建1+X證書制度下的全新人才培養(yǎng)方案。在此之后，從院校現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的分析入手，將已經(jīng)完全納入教學(xué)體系及未來教學(xué)有可能完成的職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容確定好，并在此基礎(chǔ)上，將這些標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程，納入人才培養(yǎng)方案及課程體系之中。

2.2? 教師團(tuán)隊的優(yōu)化建設(shè)

在高職院校1+X證書制度試點工作的實施過程中，教師是學(xué)生知識及專業(yè)技能的傳授人員，為了保證學(xué)生的專業(yè)知識及技能水平得到不斷的提升，需要注重教師團(tuán)隊的優(yōu)化建設(shè)。在1+X證書制度試點工作的要求下，教學(xué)隊伍中的雙師型教師數(shù)量不得少于整體教學(xué)團(tuán)隊人數(shù)的50%，還要具備20%以上的各行業(yè)專家。在實施1+X證書制度試點工作的過程中，首先需要保證各個專業(yè)帶頭人的專業(yè)素質(zhì)，只有帶頭人自身的專業(yè)素質(zhì)過關(guān)，才可以更好地領(lǐng)導(dǎo)整個團(tuán)隊，做好試點工作的頂層設(shè)計。除此之外，專業(yè)內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)也是不可忽視的，通過定期組織骨干教師參與職業(yè)技能等級培訓(xùn)等活動，逐步提升各專業(yè)教師在教學(xué)、培訓(xùn)等方面的工作能力。除了校內(nèi)專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)之外，還需要引進(jìn)諸如對應(yīng)行業(yè)企業(yè)兼職教師等人才，以便在真正意義上完善教師團(tuán)隊的建設(shè)。

2.3? 職業(yè)培訓(xùn)的高質(zhì)量開展

在1+X證書制度試點工作實施過程中，職業(yè)技能的培訓(xùn)工作得到了應(yīng)有的重視。在開展職業(yè)培訓(xùn)工作之前，需要保證各個專業(yè)的培訓(xùn)條件符合職業(yè)技能的培訓(xùn)要求，通過資金的多元化籌集及加大投入，改善實訓(xùn)室的設(shè)施條件。除此之外，高職院校需要對新進(jìn)校園的職業(yè)證書做出嚴(yán)格的審查，通過對職業(yè)證書的選擇、推出、追蹤、反饋機(jī)制的建設(shè)及完善，輔以諸如校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織作用的全面發(fā)揮，可在嚴(yán)格把關(guān)入校職業(yè)證書的基礎(chǔ)上，不斷提升職業(yè)證書的含金量。在具體的證書培訓(xùn)工作中，無論是校方委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，還是學(xué)校和所選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同開展培訓(xùn)工作，又或者是學(xué)生自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，任何一種方式都需要在完全明確培訓(xùn)教學(xué)中必須完成的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔以對應(yīng)的培訓(xùn)方案，才可以真正達(dá)成專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。在最后的證書考核工作中，不但需要完成包括考試大綱、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫、考核基地等考核資源建設(shè)工作，同時，需要針對考核的組織工作做出妥善的安排，將社會、行政及學(xué)校3個層面共同納入評價組織中，以客觀的成績評價方式，確保學(xué)生所獲職業(yè)技能等級證書的含金量。

3? ? 結(jié)語

1+X證書制度試點工作的開展，完全是順應(yīng)我國職業(yè)教育改革的一種外在表現(xiàn)，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極響應(yīng)國家政策的基礎(chǔ)上，在本次試點工作中，通過1+X和專業(yè)人才培養(yǎng)的深入融合、教師團(tuán)隊的優(yōu)化建設(shè)以及職業(yè)培訓(xùn)的高質(zhì)量開展，使得本校內(nèi)的4個試點專業(yè)在職業(yè)技能等級證書的考核中取得了優(yōu)秀的成果，這些經(jīng)驗值得被其他高職院校借鑒。

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