陳麗如

摘要：對(duì)于高職院校學(xué)生而言《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是最難學(xué)的思政課，沒有之一，因此探索如何提高傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)的興趣性顯得很有必要。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)理論教學(xué);中國故事;感染力

在全國宣傳思想工作會(huì)議上習(xí)近平總書記重要講話精神明確指出“講好中國故事，傳播好中國聲音”的工作要求，為新時(shí)代做好學(xué)生思想政治工作提出了新要求、新方法。大學(xué)生是傳播新時(shí)代馬克思主義聲音的中堅(jiān)力量，因此做好當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)工作是高校思想政治理論課非常重要的時(shí)代課題與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。厚植中國故事話語優(yōu)勢，構(gòu)建以中國故事為主線的教學(xué)模式，有利于將政治理論與現(xiàn)實(shí)生活相融通，使理論鮮活起來、生動(dòng)起來，滿足大學(xué)生成長成才的多元化需求，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，積極探索轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課思維，如何進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。

一、在高職院校思政課堂中“講好中國故事”教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)要“講好中國故事，傳播中國好聲音”，用簡潔透徹、生動(dòng)有力的故事把中國的發(fā)展優(yōu)勢和綜合實(shí)力轉(zhuǎn)化為話語優(yōu)勢，對(duì)外增強(qiáng)國際話語權(quán)、提升國家軟實(shí)力，對(duì)內(nèi)凝聚共識(shí)、增強(qiáng)國家認(rèn)同感。這讓很多學(xué)者關(guān)注“中國故事”這一話題，尤其是近兩年，高校作為大學(xué)生思想政治理論教育前沿陣地在探索“講好中國故事，傳播好中國聲音”過程中已經(jīng)進(jìn)行了多番探索和試驗(yàn)，取得了一定成效。

但不可否認(rèn)的是，目前在高職院校中實(shí)施“講好中國故事”課堂教學(xué)是有一定的難度的，也缺乏具體針對(duì)性。究其緣由，一是因?yàn)?，中國歷史悠久，上下五千年文化傳承，哪些屬于中國故事的范疇？如何選擇？素材何處來，哪些故事可講，故事又如何去講，這對(duì)思想政治理論課教師的理論功底和個(gè)人素質(zhì)提出很高的要求。其二，高校思想政治理論課開設(shè)的課程設(shè)置與講好中國故事之間并沒有很好匹配，針對(duì)性不強(qiáng)，很多學(xué)者在研究中國故事，但針對(duì)具體課程的講好中國故事研究非常少，都是泛泛而談，空洞不具有針對(duì)性和實(shí)操性。其三，我們面對(duì)著“信息大爆炸時(shí)代”千差萬別的教育對(duì)象，也面臨著大學(xué)生時(shí)間碎片化、方式多媒體化、學(xué)習(xí)信息化等學(xué)習(xí)方式千變?nèi)f化的突出問題，如何講好中國故事是個(gè)大難題。縱觀這些研究成果，都是理論上的空對(duì)空，還是比較缺乏具體針對(duì)性和實(shí)際可操作性。

二、在高職院校思政課堂中“講好中國故事”教學(xué)實(shí)踐探索

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》因其純理論性，讓很多學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無趣，而這次新冠疫情之下的網(wǎng)上教學(xué)更給純理論課教學(xué)增添難度。因此本人針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探索在開展理論教學(xué)時(shí)融入中國故事完善教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中做到信息足夠多以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題足夠大提高學(xué)生的積極性，邏輯足夠強(qiáng)將理論與故事呈現(xiàn)相結(jié)合，形式足夠活講述與互動(dòng)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外體驗(yàn)相結(jié)合。

講好中國故事，首要的是選好中國故事，要接地氣，理論聯(lián)系實(shí)際，要直面大學(xué)生普遍感到困惑的問題，用中國話語講述中國故事，“春風(fēng)化雨”，讓學(xué)生在 “潤物細(xì)無聲”中理解和接受理論，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)定四個(gè)自信。講故事就是講道理，而講道理要從具體問題出發(fā)，圍繞問題深入闡釋。就必須結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以問題導(dǎo)向，將教學(xué)主題和內(nèi)容與中國故事精心地融合在一起，改變以往常規(guī)的教學(xué)方式，從圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑提出來的“真問題”出發(fā)，通過講述故事、師生交流、互動(dòng)研討，自然而然地突出主題，深耕內(nèi)容建設(shè)，在對(duì)故事生動(dòng)講述的過程中，分析蘊(yùn)含在故事中或隱藏在故事背后的理論及其內(nèi)在邏輯，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解析，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)世界的理性觀察與科學(xué)思維能力，運(yùn)用靈活、貼近學(xué)生的方法引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和把握真理（思想政治理論）。

在探索近代中國國情時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起“穿越”回到那段歷史時(shí)期，先讓學(xué)生自己去“探索救國圖強(qiáng)”的道路，通過他們的查詢資料、真人情感帶入歷史，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，讓學(xué)生來講述甚至演繹近代中國歷史到底是什么樣的，就能深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”！在探索新民主主義革命的道路時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過“四一二政變”這段歷史故事對(duì)于“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”道路選擇的意義何在，探索“路在何方”。通過講述長征路上毛澤東同志用兵的“神來之筆”——“四渡赤水”來讓學(xué)生形象深刻的理解新民主主義革命道路的選擇和新民主主義革命的三大法寶從何而來。通過講述當(dāng)年中蘇兩國受各種因素影響的關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠理解社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的曲折歷史，而不是僅僅簡單的“自然災(zāi)害、西方封鎖、蘇聯(lián)影響”幾個(gè)詞就概況歷史，讓歷史回歸真實(shí)，真實(shí)的歷史會(huì)帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)思考。

結(jié)語

在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂教學(xué)中要想講好中國故事，就必須解決故事選擇問題，和最終把故事以什么方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和參與性。2020年新冠疫情正在悄然改變著世界格局，疫情之下，面對(duì)西方國家的“挑釁”、抹黑甩鍋，更需要講好中國故事，結(jié)合國際形勢發(fā)展講好中國制度的優(yōu)越性，講好中國人的四個(gè)自信，傳遞中國聲音，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義為什么行的認(rèn)同感！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王子蘄，齊衛(wèi)平. 高校思想政治理論課講好中國故事[J].思想政治課研究，2017（01）.

[2] 祝猛昌. 高校思想政治理論課講好中國故事探究——以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例[J]. 思想政治教育研究， 2020（02）.

項(xiàng)目名稱：

本文系院級(jí)科研課題“ 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中‘講好中國故事的實(shí)踐探索研究”（編號(hào)編號(hào)：2019DJY001）成果。