趙利

摘要：在當(dāng)前的初中地理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐課程設(shè)置對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果具有重要的意義和作用，科學(xué)合理的活動(dòng)課程設(shè)置能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理思維、促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的形成。本文結(jié)合初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究了初中地理活動(dòng)課程的設(shè)置對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的作用，明確了具體的課程設(shè)置原則及實(shí)施策略，希望以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平及初中地理教學(xué)活動(dòng)的效率效果。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;地理實(shí)踐能力;原則策略

在當(dāng)前的新課改活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作逐漸成為初中教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中地理教學(xué)也不例外，擔(dān)負(fù)著在課程設(shè)置及課堂教學(xué)中大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中建立起開(kāi)放性地理思維，獲得合作探究、創(chuàng)新發(fā)展的綜合能力的重任。本文對(duì)初中地理活動(dòng)課程的設(shè)置與實(shí)施情況進(jìn)行了研究與分析，發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的意義和作用，探討了活動(dòng)課程設(shè)置的目標(biāo)原則及具體策略，以推動(dòng)初中地理教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、初中地理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力活動(dòng)課程設(shè)置的原則

（一）以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)

學(xué)生的全面發(fā)展是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，初中地理教學(xué)在進(jìn)行活動(dòng)課程設(shè)置時(shí)必須圍繞這一中心來(lái)進(jìn)行，建立起實(shí)踐活動(dòng)課程體系，選擇那些能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)踐熱情和主動(dòng)探究欲望的課程內(nèi)容，突出地理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐應(yīng)用的密切關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生群體不僅能夠獲得豐富的地理知識(shí)，還能夠獲得利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的能力。

（二）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣為方向

初中地理教學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置必須貼近學(xué)生的生活，選擇那些與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活場(chǎng)景中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象和自然問(wèn)題，促使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)對(duì)于生活實(shí)踐的意義和作用，自然而然地產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望和熱情;初中地理教學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置還要富有趣味性和新穎性，有效吸引學(xué)生的關(guān)注與研究，促使他們的地理思維在愉快的學(xué)習(xí)情境中迅速得以形成，地理實(shí)踐能力得到不斷提高。

（三）以創(chuàng)新發(fā)展為主要教學(xué)措施

初中地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展思路，綜合多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建起內(nèi)容生動(dòng)豐富、知識(shí)博大精深的地理教學(xué)課程體系，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷拓展思維、開(kāi)闊視野，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得地理素質(zhì)能力的綜合提升。

二、地理活動(dòng)課程設(shè)置的種類(lèi)及培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的實(shí)施策略

（一）地理實(shí)踐課程活動(dòng)的類(lèi)型。地理活動(dòng)課程要想有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合地理素養(yǎng)，就必須深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的選擇科學(xué)高效的課程活動(dòng)形式，具體類(lèi)型如下：一是地理觀(guān)測(cè)課程設(shè)置，包含對(duì)氣象天象的觀(guān)測(cè)、對(duì)經(jīng)度緯度的測(cè)定、對(duì)物候現(xiàn)象的觀(guān)測(cè)以及野外考察活動(dòng)等;二是地理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，包含對(duì)天體知識(shí)探究、對(duì)土壤水分大氣的實(shí)驗(yàn)、對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的探究驗(yàn)證等內(nèi)容;三是地理調(diào)查課程設(shè)置，包含對(duì)地理環(huán)境、自然資源、地理現(xiàn)象等內(nèi)容的調(diào)查與探究。

（二）地理活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的實(shí)施策略

1.在注重突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置。探究能力是學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的地理知識(shí)體系，幫助他們形成必備的地理素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，因此初中地理活動(dòng)課程要設(shè)置科學(xué)的地理研究?jī)?nèi)容、采用先進(jìn)的地理學(xué)習(xí)手段、創(chuàng)新地理實(shí)踐活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)悟地理科學(xué)的奧妙之處，在此過(guò)程中，需要學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、細(xì)心實(shí)驗(yàn)、積極探究，在互助合作中獲得自我實(shí)踐能力的提升。

2.在鍛煉學(xué)生綜合思維能力的基礎(chǔ)上推進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。學(xué)生是地理教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)步驟都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這一中心內(nèi)容而展開(kāi)的，初中地理活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要能夠體現(xiàn)出對(duì)地理知識(shí)的分析闡述、概括綜合、推理判斷等思維活動(dòng)過(guò)程，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集整理還是對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象的探究分析，乃至最后的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展，都必須注重做好對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升工作。

3.初中地理活動(dòng)課程設(shè)置要符合合作探究學(xué)習(xí)模式的需要。每一個(gè)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題需要借助小組團(tuán)隊(duì)的集體合作力量才能順利解決，因此實(shí)踐活動(dòng)課程必須適合小組合作等集體學(xué)習(xí)模式的實(shí)際需求，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神，促使他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下分工協(xié)作、互幫互助，感受到團(tuán)結(jié)的力量和地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。活動(dòng)課程內(nèi)容要具有趣味性和生動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)難度設(shè)計(jì)要科學(xué)高效、合理適宜，要能夠有效引發(fā)學(xué)生的討論探究興趣，促使他們?cè)跓崃业挠懻撝袑?duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加明晰、印象更為深刻。

4.大力做好地理活動(dòng)課程總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置工作。地理活動(dòng)課程設(shè)置的最終環(huán)節(jié)就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果能夠有效反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力水平。教師可以將學(xué)生對(duì)地理資料的搜集整理、分析歸納、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、論證驗(yàn)證結(jié)果作為具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用程度作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。初中地理活動(dòng)教學(xué)可以通過(guò)最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行檢驗(yàn)與衡量，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)完善相應(yīng)的課程設(shè)置內(nèi)容，從而促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到大幅提升。

三、小結(jié)

總之，初中地理活動(dòng)課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有極其重要的作用，地理教師必須在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)完善教學(xué)方法，大力開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)， 在對(duì)學(xué)生綜合地理能力的培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力，促使他們將所學(xué)地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，從而獲得地理素養(yǎng)與實(shí)踐能力的全面提升。

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